有效教学心得体会(7篇)

1、有效教学心得体会（7篇）【第1篇】有效教学心得体会这段时间我通过学习有效教学，深有感触。课堂教学是一个 双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学 必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教 育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学， 创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激 境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中 思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒， 从而提高 单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来， 萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。我觉得教师在课堂教学过程中

2、要切实作到有效两个字应该至少 要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。 除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源 是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广， 我们可以发 现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法， 如何选择适合自己班 级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分 i重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着 学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投

3、入 的学习，提高学习的效率。具体还应从以下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受 到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发 生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有 达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情 绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的 教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。 同时自己不能做到以身 作则，对学生的爱心不够，不能真

4、正的走进学生的心灵世界，与学生 建立和谐融洽的师生关系。4、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣, 这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师。5、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、 互评都要准确。 课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的 评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低， 或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样， 学生才能更专注地投入到学习中来。6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不 容易了，首

5、先要把教室布置在教学环境中， 这样学生才能进入专心的 学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能 让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明 确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作， 一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一 定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为 前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不 好的学生了。教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。 教学中要尽可能地根据教学内

6、容和学生实际，准备好充足的学习材 料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生 在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。【第2篇】有效教学心得体会读了有效课堂教学的实施与策略这本书，使我感受到在新 课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前亟待急需解决的问题， 使我进一步认识到有效性教学的决定因素， 并非单单教学内容，更重 要的在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在 教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力， 激发学生学习的 积极性，达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。读了有效课堂 教学的实施与策略这本书，结合我的教学实践，我有如下一些认识。1、

7、明确了什么是有效教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发 展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指 标。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真 不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同 样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效 教学。课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果：指对教学活 动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 有效率：教学活动本身 是一种精神性生产活动，沿用经济

8、学概念，可将教学效率表述为：教 学效率=教学产出（效果）/教学投人或教学效率=有效教学时间/ 实际教学时间X100%;有效益：指教学活动的收益、教学活动价值 的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否 吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程 度”是对教学效益量的把握。2、要转变教学观念，实现三维目标。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导 作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣， 对课堂教学最优化起着 关键性的作用。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提高教学效率， 教师应该树立终身学习的观念，在新的教学理念指导下钻研教材，精 心设计教学

9、环节，关注学生的进步和发展。具体到每一节课要有有效 的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测，能够在课堂上 真正达到实现三维目标，促进学生全面的发展，而不是某一方面的发 展。3、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理 解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少 内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑 的结果。这需要教师具备一种反思的意识。 每一个教师要不断地反思 自己的日常教学行为。如，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效 的？有没有比我更有效的教学？4、要重视提问和讨论的有效性有效地“提

10、问”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、 学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这 种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可 以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思 考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则 使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学 生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的 科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学 生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐 进的。另一方面问题提

11、出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究， 给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学 生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师越俎代庖。教学是一门艺术，而有效的教学策略，就是教师要通过各种手 段和方法，使学生提高兴趣、提高效率，在短时间内，最大限度的获 取知识并学会应用知识。在今后的教学生涯中，我们还要不断学习， 借有效课堂教学的实施与策略中的教学策略，不断提高课堂教学 效率，更好地实施有效课堂教学。【第3篇】有效教学心得体会今年暑假，学校组织有效教学论的学习，通过这次学习， 我受益匪浅。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的 “有效教学 论”。有效教学的“有效”，主

12、要是指通过教师一段时间的教学之后， 学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有 教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得 好不好。如果学生不想学或者学了没有收获， 即使教师教得很辛苦也 是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展， 也是无效或低效教学。怎样体现这一理念呢？在教学时要满足学生情 感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要 因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同 层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、 教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、 接

13、受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一 格；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测 验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地 进行调整。现总结如下：一，增强学生学习主体观。我在教学过程中有很深刻的体会就是有时候不管上课多么卖 力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，学生却没有取得“预 期的应有的进步和发展”。这里就有一个非常突出的问题，那就是： 教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或 进步。所以在有些课中可以适当强调教与学方式的变革，使自己积极去与学生互动、共同合作，共同学习。二、吃透教材，精心设计预案新课程要

14、求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要 用动态生成的观点看待课堂教学， 教科书不再是神圣不可侵犯的。老 师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓 宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和 心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造 性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患， 尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。三、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向方向挺进的旅程，

15、随时都有可能发现意 外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情 的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序 列，它不可能百分之百按预定的轨道运作， 常会生成一些意料之外的 新信息、新情境、新思维和新方法等。四、课后教学反思，提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学 同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心 得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”， 不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生 成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的 教学机智，就可能将这

16、些问题变成新的教学资源， 把原先可能成为难 点的问题转化成教学的亮点。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度， 不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围， 才能达到事半功倍的教育教学效果。【第4篇】有效教学心得体会世界教育改革与发展核心的理念之一是 “以学生为本”“以学生 的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌 学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在 牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教 师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。 但现实总归是现 实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的

17、，那唯有的，我们 只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得 更轻松，令人最满意，工作更有效。通过对有效教学这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好 消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习 和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略， 这些策略完全体 现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念 与模式。对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念 与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过有效 教学的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故 事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了 三

18、个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我 是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回 答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种， 他们往往在自己的专业领域里面非常优秀， 但要命的是他们陶醉于自 己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又 非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终 意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利 地运用着“素质教育” “以学生为本”，但在实际

19、教学中继续着早已习 惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是 心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师 可以理解并付诸于真正实施。从有效教学中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得 之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不 再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习， 教室变为所有人积 极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让 他们把所学的知识运用到知识之中， 这是无价之宝，并且不断地形成 他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并 没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。我是惟一

20、的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的 桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进 取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学 习到底。【第5篇】有效教学心得体会一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的 责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积 极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教 学，就叫做有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所 获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完 内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 好。如果学生不

21、想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无 效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无 效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一 指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方 面不断提升自己的专业素质：1 .树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行 为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理 念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来 实施新课程。2 .丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深 度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课 程直接实施者的教师，一

22、定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识 内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3 .做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教 师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就 可能成为名师。教师应在实践一一反思一一再实践一一再反思螺旋 式上升中，实现专业成长。4 .目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具 体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范 围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低 表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标 准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后， 确定的

23、教学目 标应该在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简 练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教 育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄 得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情， 因课设计 练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能 力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持 之以恒的锻练。【第6篇】有效教学心得体会有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的 变化；收获了那些知识与思考；

24、获得了怎样的身心体验，是考量课堂 教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂， 总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课 堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响； 有 的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素 质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方 面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下 几点。一、教师要有吸引学生的本事首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着： 我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这

25、节课一定不会太精 彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一 定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐 在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间 想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当 成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入， 营造一个温馨和谐的学习氛围。其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但 是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老 师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景， 吸引每个孩子 向着目标前进第三，要关注学习过程中的身心体验。 教学是师生的

26、双边活动， 在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节 课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了， 旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会 大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内 容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题， 不可忽视C第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没 有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用 一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！ 课堂的魅力也来自于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保 证。二、努力拓展课堂的宽度一节课

27、的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学 的有效性就会提高。达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备， 需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。课 堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。三、挖掘课堂的深度决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正 比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是 很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白， 如果老师像传声筒 一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识 的深度，是提高教学效率有效途径。其实，每节课都应该在课本知识 的基础

28、上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。四、延伸课堂的长度学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课 决不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题， 这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句 号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂 的长度，提高课堂教学的有效性。跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探 索，把自己当作学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法。美 国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间， 在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共 同努力，不断探索提高

29、课堂教学效率的有效途径吧。【第7篇】有效教学心得体会在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不 了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接， 有时把简 单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平， 有时则削弱了教 材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。 阅读 有效教学方法后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去， 还必须达 到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得 当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。一、目标明确。我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知 识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会 什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的 活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时 插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去， 都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，