语文人教版六年级下册一样送别两样情——《卜算子送鲍浩然之浙东》及其他送别诗

1、一样送别两样情六下卜算子送鲍浩然之浙东及其他送别诗词设计理念：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”这是语文课程标准告诉我们的。而作为六年级的孩子，更是应该在六年的古诗学习基础上，去融会贯通，丰富积累沉淀，既对已学知识做一个梳理，又为初中古诗词学习做一个衔接。用“学一首，联一组”的方式对小学阶段所学的古诗词进行梳理回顾，并能在此基础上再渗透些诗词常识。教材分析：人教版六下古诗词与其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵"。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中

2、教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。而卜算子送鲍浩然之浙东就是这组古诗词中的第十首，是一首送别词。今天这堂课，将以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读卜算子送鲍浩然之浙东，学一首，联一组。回顾以前学过的送别诗，并在此基础上对送别诗进行分类，送兀二使安西以酒送别，黄鹤楼送孟浩然之广陵以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，开阔视野，强化语文实践。再结合本册第六单元综合性学习，让学生把自己喜欢的古诗句送给即将分离的老师、同学。通过这样一个环节，既达到了让学生运用学过的古诗，拓展课外的古诗内容，丰富学生的积累，又以诗引诗，激发学生的情感，感受友情

3、的可贵。学情分析：在前几年的学习中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。所以，本课教学，重在迁移，以学生自主学习为主。而不像以前学古诗词那样，做过多详细讲解。教学目标：1、引导学生运用以前学古诗的方法学习卜算子送鲍浩然之浙东，体会情境，感受词中所表达的感情，领悟词中的表达方法。2、回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较不同表达方法。3、拓展引入别的送别诗，丰富文学积累，同时以词引诗，激发学生的情感，感受友情的可贵。教学重点：分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。教学难点：1 、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的词意2

4、 、初步掌握一些古诗常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法:(1) 探究法。分析关键字词，探究作者情感，把握含蓄蕴藉的意思。(2) 在反复诵读与想象中感受意象，反复朗读、吟诵，通过想像与联想，把握其中的景与情。(3) 对比法。在送别主题古诗词的对比学习中，初步感受送别诗的特点，明了其中的内在联系。教具准备：多媒体。课时安排：一课时。教学过程：一、激趣导入，揭示主题播放送别，有感情朗诵：长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，惟有别离多。引出“送别诗”这一主题。二、学习卜算子.

5、送鲍浩然之浙东1、课件出示整首词卜算子.送鲍浩然之浙东2、回顾以前学习古诗词的方法。在学生的自由发言基础上，出示学习古诗词的步骤。课件出示：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，诗情，感方法）3 、运用上面的学习步骤自己学习这首词。4、集体交流探讨交流所发现的问题。设疑检验自学效果，板书点拨，体会感情色彩。着重点拨“水是眼波横，山是眉峰聚”、“若到江南遇上春，千万和春住。”的意思。5、探讨表达特点，体会写作方法。三、以词引诗，聚焦“送别”1、请你回忆一下，我们所学过的送别诗。（学生回忆，自由发言）2、出示老师整理的“送别诗”，朗诵。3、交流：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？4、引导交流：赠汪伦：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。别董大：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。送元二使安西：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。送别王之涣：折柳相送；杨柳、东风，御河5、讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同6、与卜算子送鲍浩然之浙东又有何不同？7、引读每一首诗中重点诗句，强化情感。四、拓展活用，感受友情引用喜欢的一句送别诗，写一写说一说离别赠言。古人的送别诗写得多好啊！道出了我们的心声。看，六年的小学生涯即将结束，同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活，大家