诵读课后的教学反思（通用5篇）

1、诵读课后的教学反思（通用5篇）诵读课后的教学反思1 时间荏苒，转瞬即逝，转瞬已经一个多月了。暑期国学训练活动已经进行了一半多了。遥想当时刚刚开头加入本着一个“宣扬国学，发扬完大”的信念加入国学团队，到现在，站在“第一线”亲身深化小区的面对学校生进行国学训练。在这期间感受颇丰，辛苦和甜美始终伴随左右。 作为一名大二同学，这次教学是我的首次教学实践活动。我担当的是三字经教学工作，这一个多月来，我才熟悉到这部仅仅一千多字的作品就记录了中国古代的文化包括中国传统的训练、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传奇。多么的奇妙，不行思议。我们不得不佩服我们的祖先的聪慧才智，并为他们而感到骄傲。在短暂的一

2、个来月的相处中，我们已经建立了良好的师生情意。和他们在一起的时间真是如此的短暂、令人难忘。 在教学过程中，我也深深的体会到了，要组织好一堂课并不简单，其中思想品德对课堂有着非常重要的影响。正好在国学中就有思想品德的这方面的古训。比如三字经中“亲师友，习礼仪”就讲到了要同学去亲近老师，敬重老师，对老师要有礼貌，向老师学习礼仪。所谓“学高为师，身正为范”，而我们这些作为老师的就是要先从严要求自己，再去指导同学。因此在课堂上我们就做过这样的练习，特意花时间指导同学的礼仪，每一位同学都亲身体验了如何给老师敬礼，老师如何回礼。而这取得了非常好的效果。此后同学见到老师都很有礼貌，课堂的礼仪同学们也做得非常

3、好。不仅仅是对老师礼仪方面，还有其它的思想品德方面，他们也有了非常好的进步。家长都非常确定我们的这方面的工作。这无疑给了我们巨大的动力，让我们在国学的宣扬训练工作中更加奋勇直前，从国学中挖掘出好的新的内涵，让中国的国学在我们手中进一步的传承，发扬完大。 诵读课后的教学反思2 一、目前的现状： 近年来，关于语文教学中老师讲得过多、同学读得太少的呼声较多。语文教学本身是为了提高同学的语文素养。一个人的语文素养的凹凸，很大程度上取决于这个人的语文积累，如何积累？主要还是读书，尤其是要诵读。众所周知，诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也

4、未得到充分的发挥。 老师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽视了诵读，课堂上诵读的频率很低，朗读没有情感，粗略的读课文。大多数同学课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使同学的情思无法投入，最终学习语文的爱好难以形成，同学把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。 久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。同学诵读的热忱受到压抑，天性被扼杀，学习语文的爱好受到了抑制。假如有了诵读这个阅读习惯之后，同学在诵读的过程中，成了一个布满热忱的、独立的、反思的阅读主体，就会多了很多自我发觉、自我改善的阅读机会。 诵读教学慢慢被淡化，阅读过程被简化，不进行有效的诵读训练

5、，同学对美丽语言的口头感知力量就低了，口头表达力量很难提高，写作力量更难提高。只有当进行了有感情的诵读之后，同学的头脑里才会有丰富的、鲜活的语言和事理材料，才能提高同学的语言组织力量，试想一下，思维枯竭，写出的东西确定干巴巴、空洞洞。 基于诵读教学令人堪忧的现状，为使语文教学中诵读教学的地位和作用落到实处，现就此进行实施方案设计。 二、本方案选题的意义 本方案力求对当前加强诵读教学提出肯定的方法，为诵读教学健康、良性的进展提出详细的方案。旨在实现以下三个方面的目标： 第一：诵读教学的加强，有助于陶冶同学的情操，培育同学的审美情趣和爱国主义情感。在反复诵读的过程中，同学查找语言文字所表达出来的思

6、想、情感、意志，体会其中的精神内涵，怡情养性，增长见识。民族文化是民族的根，语言是文化的根。诵读是汲取这种“民族之根”养分的重要手段和方法。诵读教学实施得到位，质量高，同学的科学文化素养与思想道德素养均能得到有效的培育。 其次，通过加强诵读教学，提高同学灵敏的、高层次的语感，对同学进行素养训练。汉语音乐性强，便于诵读，名篇佳句朗朗上口，虚词、实词都有表达语气的作用。，俗语言“书读百遍，其义自现”，也只有通过诵读，才能提高对语言的感悟力，心、眼、口、耳并用，亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法都能为自己所用，达到最珍贵的一种境界。同学对语言的感受力在不断诵读的过程中渐渐增加，感悟到文字的'

7、;魅力，呈现了语言的生命力，语言文字流淌到同学的心中，培育同学健康成长，提高同学素养。 第三，提高同学的语文素养，在多积累的基础之上，达到由量到质的胜利转变，从而提高语言力量和写作力量。语文是一种素养，也是一种修养。大量的诵读，大量的积累，耳闻目睹之下，语言的力量会受到潜移默化的影响，写作力量也会提高。 诵读面越广，量越大，学问积累的层次就越高，没有感性的积累就没有理性的提高，没有量的积累就不能实现质的飞跃。智力的进展有赖于记忆的进展，大量的诵读积累之后，语文素养在日积月累的状况下，会有新的进展面貌。 三、本设计方案的主要内容，主要思路和重要观念 首先，从语文教材入手，精选诵读内容，增加背诵的

8、容量。课本要精选文质兼美的文章作为同学诵读的内容，或语言美丽，琅琅上口的文章，或形象生动，动人心弦的文章，或哲理深刻，发人深思的文章。通过留意从整体上体会不同语境中如何运用语言，从详细的语言材料中领悟运用规律，放宽眼界，最终解决同学诵读的内容脱离.生活和.实际的问题。 其次，从老师入手，加强老师的诵读示范，强化诵读的指导和督促。倾听精彩的诵读，如同听一首美丽的歌曲，这就要求老师要有过硬的诵读基本功，有娴熟的朗读技巧，传授给同学肯定的朗读学问和朗读技巧，老师的诵读示范对同学影响很大。声情并茂的诵读能给同学一种剧烈的美感享受，关心同学直观地感知课文，激发同学的诵读的欲望。从这个角度入手，解决在诵读

9、教学中缺乏科学的指导，缺乏系统有序，不合乎教学规律的问题。 第三，从同学入手，通过诵读教学，张扬同学的个性进展，鼓舞同学的创新精神。同学爱好广泛，思想活跃、敏感，喜爱进行丰富的奇怪的幻想，喜爱别出新裁，独树一帜，他们在很多方面都表现出剧烈的制造欲望。为加强诵读教学，我们可以对他们加强口头训练，开展多样化的语文活动。同学是学习的主体，只有充分调动同学的主观能动性，多鼓舞同学加强诵读训练，在多样化语文活动开展的过程中，不断熬炼同学的语言力量，调动同学对诵读的爱好。这样就能解决诵读教学中同学主动性不高的问题。 第四，我们还要引导同学广泛接触.，向生活学习语文。目前语文学习提倡大语文训练，大语文训练的

10、外延涉及到读书、看报，看电影、电视，听歌曲、赏音乐，甚至茶余饭后、道听途说、标语广告都包括在内，我们提倡学习生活中的规范汉语，多读、多记范的精当的书面语言，通过诵读精准、生动、鲜亮的精彩诗文，并把这些语言材料消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言进行思维和表达的习惯。 语文课堂上可以充分利用各种语言媒体，大量阅读，可以让同学看电视散文。观赏美丽散文的经典片段、优秀影片中的经典台词，让同学在仔细倾听的过程中感悟诵读的魅力。 四、本方案的设计价值 创新程度、可行性熟悉和应用价值。 诵读教学的创新首先应当是教学方式、教学手段的创新，也就是课堂的创新。课堂教学是中学语文教学的主阵地。在教

11、学过程中，充分发挥同学主体的作用，老师教给同学科学的阅读方法，同学在符合语音、词汇、语法的基础上，更精准、更恰当地表情达意。老师主动参加阅读过程，以自己胜利的诵读来激发同学的内在的诵读潜能。实践证明，诵读可以让同学领悟到文章的丰富的内涵，体会到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。 在读的基础之上，可以采纳读写想结合的方法，以写代读，以写促读，以写促思。听、说、读、写、思在语文的学习中位置同等重要，听读是语言的输入，说写是语言的输出，写是让同学的学问、力量、技能得到创新性的展现，表现出独立的、自主的、个性的东西来。 在语文课堂上，我们还可以利用多每体帮助教学，制作课件，利用音乐来示意课堂。声、

12、色、图、画可以让同学五官开放，调动同学的主动性，活跃课堂生气，提高教学效率。 这样的语文课堂不再是沉闷的课堂，同学学语文的方式丰富起来，诵读的爱好提高了，整个课堂布满了琅琅的动听的读书声，在诵读中语文的生命和活力呈现得淋漓尽致。 五、本方案的设计基础 语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本任务在于获得语感，而语感获得的方法就是读。在诵读的过程中，同学形成了肯定的语感。能更好地感受和理解语言文字，积累语言文字的丰富的理法学问。叶圣陶说过：“文字语言的训练，最紧要的是训练语感”，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”诵读是感知教材内容的一种手段，也是学习语文的一扇重要的窗口，加强诵读必将可以

13、培育同学的语感，增进同学对文章的理解和感悟。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。” 诵读教学是中国传统的语文教学方法，大凡有建树成材者都有惊人的诵读功夫，更多地将经典作品背诵、积累。提倡诵读，重视诵读，加强诵读，也是不行避开的话题。在诵读教学不尽如人意的今日，提出这一话题，盼望能给我们的语文教学添加新奇的养分和血液，让语文课堂布满生命和活力。 诵读课后的教学反思3 为传播国学文化，建设和谐校内，提高同学的人文素养，我校开展了实施了“读经典的书，做有根的人”经典诵读活动。各班级老师结合同学特点和爱好爱好，精选喜爱的经典

14、诗文，如三字经、论语等，以晨诵、午读、暮省的形式组织同学诵读学习经典，引领同学体会国学经典文化。本人也主动参加到了这项有意义的活动当中，既有收获，也有困惑，下面就谈谈我的一点想法。 一、想法设法培育积累经典的爱好。 在平常的课堂教学中，我常引导同学学会积累与运用，让同学明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让同学学会博览群书，做到博闻强记。为了让同学对诵读积累经典产生爱好。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让同学在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起剧烈的积累欲望。 二、诵读

15、与理解结合，让同学接受国学。 对这类经典，我们需要让孩子们读，更需要让孩子们思索，还需要让孩子们感悟。通过大量诵读与讲解，同学可以深切的感受到国学的魅力，为进一步学好它做预备。在这方面要留意现代与古代的区分，做到古今一体，讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小故事，也可以让同学们自己讲解并描述一些有关的典故，以此提高大家对国学的认同感。 三、诵读学习要实行正确的方式方法。 1、古诗词是祖国绚烂文化的经典，也是语言之精髓积淀，因此许多古诗其背景深远、意境悠远。因此许多同学对有些诗词的诵读积累也是“整个吞枣“式的。而我认为老师向同学交代清创作背景和诗的大意，同学在理解中去背诵古诗效果会更好。

16、 2、每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在漂亮如画的诗文之中。因此，我在引导同学背诵古诗时，常让同学据诗的内容并利用书中插图，想象画面，指导背诵。 四、主动地评价有助于提高同学的学习主动性。 因此我在引领同学诵读积累经典诗文后，还对同学的积累状况、同学成果进行准时总结评价，让同学在多种形式的评价中熟悉自我的不足，也知道自己所取得的成果。让同学找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到胜利的喜悦。 总之，我在教学实践中，一路探究，一路总结，一路积累，一路收获。

17、我认为要想有效进行经典诵读教学，必需从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会始终引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。信任，当孩子们学校毕业时，其收获的语文学问，形成的语文力量，具备的语文素养，培育的高尚情操和独特的人格魅力会绚烂绽放。 诵读课后的教学反思4 “国学经典诵读”成为我校的校本课程，我们班级的同学学习已有一年了，同学对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙训练，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展现；每学期评比一次“国学小标兵”。让老师、同学在经典传统文化中去体验、去感悟、去内

18、化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化训练如同一道风景，带来勃勃生气，它时时唤起同学制造的灵性，奏响同学心中诗文的琴弦，激活同学的奇怪心和布满.的美妙情怀，提高了师生的文化品尝、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校内传统文化的训练氛围日益深厚。 1、诵读方法趣味化。 学校生学习“爱好是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，想方设法调动同学投入.，以爱好作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引同学探究经典、记诵经典，熬炼自己的表达力量。画画法

19、：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，关心记忆，效果突出，让同学通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种别出心裁的理解。巧用法：让经典走进生活，在平常生活中、在作文中时时常把经典名句用出来，可以激发同学的爱好，更让同学知道生活中到处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。 2、内容“不求甚解”化。 书要渐渐读、细细品，把书读进去了，越读越有爱好，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要同学字字会说明，句句能分析。教学目标单一，让同学快乐地学，好玩地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简

20、，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导同学去“触摸”语言。 3、诵读形式多样化。 重视朗读，强调背诵，形式敏捷多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读连续了同学的诵读热忱，使得他们深深地宠爱上了诵读诗词。现在，每到开学初，孩子们总会迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊？什么时候学啊？”看着孩子们的张张笑脸，我感到异样欣慰。经典诵读活动的开展提高了同学的语文力量，有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。到目前为止，四班级的同学已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增加了同学的语言积累，大量诵读丰富了语言积

21、累，增加了语感，获得了审美体验。说写力量不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了同学的积累，而且大大提高了同学的书面和口头表达力量。 一年来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的欢乐，观赏着经典的魅力，收获着胜利的喜悦。只要行动就会有收获，同学在经典诵读的过程中，思维开阔了，爱好广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝，期间 不乏有很多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期盼收获更多！ 诵读课后的教学反思5 学问是最简洁的事，心灵的塑造是最难的！把品德训练化为同学心灵内在的需要，经典可以做到这一点。13岁之前是一个人汲取学问最快的

22、阶段，越小的时候越是全盘汲取，海绵式汲取。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求同学目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。我们所要做的，就是引导、关心他们积累。在学校阶段，让同学背诵经典，6年假如能坚持下来，信任肯定会硕果累累。或许在短时期内不能立即见效，但我信任对孩子的一生，将会有深远的意义。假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。和孩子们一起诵读经典，一同成长，是我特别愿意做的事情。 一、详细做法。 1、做方案。假如没有了目标，也就没有了动力。方案里面包含着绚烂的前景和美妙的将来。而这种前景和将来对一个人的鼓舞力气是难以估量的。为了确保经典诵读的实施，我告知孩子，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天肯定要做，养成习惯。同位相互检查，一齐背诵，最终默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。 2、争取家长协作。要求孩子把在学校背诵的篇目回家背给家长听，让家长签字，这样做的目的是为了让同学巩固所背诵的内容。其次天，小组长负责检查。 3、播放动画。为了让同学更好地理解经典的内涵。我上网查找了同学喜闻乐见的动画版的经典，让同学熟悉到我们所背诵的经典魅力无穷。 二、同学的转变。 1、记忆力得到提高。原来许多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵，他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文