血流的管道-血管 教学设计

1、.?血流的管道-血管?教学设计 茅坪回族镇初级中学 毛凡【教材分析】本教材选自新人教版?生物学?七年级下册第四单元：“生物圈中的人第四章“人体内物质的运输里第二节?血流的管道-血管?。本节教学主要讲述了血管的构造和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，开展学生的观察才能、思维才能和语言表达才能并认同生物体构造与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确安康的生活方式对血管的影响，对学生进展安康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环的内容奠定了根底,起着承上启下的作用。【学情分析】 七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如

2、何流动的非常感兴趣，探究欲望浓重，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学才能。假如老师能因势利导，肯定能事半功倍。【教学目的】知识与技能目的1描绘动脉、静脉和毛细血管的构造与功能特点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。过程与方法目的1、通过描绘血管的构造特点和生理功能，培养学生的分析才能和综合学习才能。2、通过阅读和答复以下问题，培养学生的阅读才能和语言表达才能。 情感态度与价值观目的形成构造与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。【教学重点】动脉、静脉、毛细血管三种血管构造与功能的教学【教学难点】理解三种血管构造与功能相适应的关系【课时安排】1课时【课前

3、准备】1.老师准备：1观察小鱼尾鳍内血液流动的视频。2关于三种血管构造与功能相适应的视频。2.学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。【教学方法】观察法、类比法、推理法。【教学过程 】一、创设情境，导入新课提问：你的理想是什么？有没有想当医生的同学？人体因创伤出血时，有时血液只是少了渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的那么是喷射出鲜红色血液。为什么会有不同的出血情况呢？学生活动预设： 学生质疑和猜测 学生交流的有关血管的知识对学生的答复给予积极的评价【设计意图】注重联络学生的生活经历，培养学生大胆猜测、推理的才能，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知

4、欲望和浓重兴趣。二、合作探究，形成新知探究1：观察小鱼尾鳍血液流动情况带着考虑问题，阅读新教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤。为什么选择色素少的尾鳍？讨论课后练习题。推测：生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。观看视频：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动，观察发现： 离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。 回心的血管，是由小血管聚集而来，血流速度较慢。 最小最细的血管红细胞单行通过。【设计意图】培养学生的发散思维才能，提出问题的、解决问题的才能，创造才能及小组协作才能。也表达了情感态度与价值观的教育，即实验过程中保护小动物的教育。

5、探究2：探究不同血管的特点和功能1、引导学生自主学习：引导学生总结三种血管的功能，管壁的特点，管腔的大小，血流速度以及三种血管的关系，以图片、动态图、框架图等形象直观的展示。2、学生活动：学习动脉、静脉、毛细血管的功能，管壁的特点，管腔的大小，血流速度以及三种血管的关系，分别完成根底知识梳理。【设计意图】对本节重点知识进展合作学习,加强学生合作意识，进步他们整合、提炼知识的才能。三、运用新知，解决问题1、根据什么确定血管的分布？课堂表演活动：让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉联络。观察身体外表特别是手臂上的“青筋就是静脉。手上的青筋是静脉,能看到,所以应该分布浅。动脉看不到，

6、可能分布深。身上无论哪里曾破点皮，就有血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。从心脏射出的血液压力较高，因此动脉管壁较厚、弹性大，管内血流速度快。 学生在自己身上找血管，其他同学补充2、展示三种血管横切面图，引导学生学习： 为什么动脉血流速度快？ 动画展示静脉瓣的作用。 展示三种血管横切面图，引导学生比较。 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。问：毛细血管这里发生了怎样的物质交换?毛细血管有哪些特点能适于这个功能?预设 生：血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进展了交换。生：毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成；毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢，毛细血管分布广。【设计意图】扩展知识，培养学生观察和语言描绘才能。形成辩证唯物主义思想和构造与功能统一的思想。四、知识归纳，课堂小结完成表格填写血管动脉静脉毛细血管管壁厚薄弹性大小血流速度五、知识拓展：医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?【