幼教论文：浅谈幼儿园的有效教学

1、幼教论文：浅谈幼儿园的有效教学幼教论：浅谈幼儿园的有效教学有效教学的理念于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在 受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之 后，这一概念频繁地出现在英语教育献之中， 引起了世界各国同仁的 关注。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的 具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效 益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教 得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 所谓' 策略工就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体 的问题解决行为方式。按照目标管

2、理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学 的准备、教学的实施和教学的评价，并据此划分教师在处理每一阶段 的过程中所表现出的种种具体的问题解决行为方式，也就是教学准备阶段的有效教学策略、教学实施阶段的有效教学策略、教学评价阶段 的有效教学策略。也就是说有效教学策略的核心问题就是教学的效 益，即什么样的教学策略是有效的，教学是高效、低效还是无效。教学的有效性离不开：目标、准备、内容、方法、思路等。首先， 适宜的内容是教学有效性的前提条。其次，目标是教学有效性的基础。 再其次，清晰的思路是教学有效性的关键。最后，适宜的材料是教学有效性的保障。当然还有很多相关的东西，如教学细节的处理，场地的安

3、排，师幼的互动等等。一、幼儿教育领域的现1.陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧 的教学观的禁锢。(1)教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为 教育的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控， 忽视了诸如思维 能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。(2)教育活动过程乏味：教师教法单一，往往是讲解、示范、操作 等循环往复；操作材料单一，常常是几套操作材料反复使用；教学内 容单调，往往是相类似的内容几乎要学习几个月。(3)忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往

4、往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动。2.教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端。在呼唤幼儿园程改革，强调幼儿主体地位、主动学习的今天，部分教师把程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端 的想法：认为现在提倡在生活和游戏中学习就是否定了传统的单科教 学模式，认为提倡幼儿自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为幼儿提供了丰富的材料和场景， 却怯于对幼儿进 行基本概念的传授；认为提倡幼儿的体验学习就是幼儿的自我游戏， 而忽视了教师与幼儿之间的有效互动。如何在新纲要思想的指导下，改变幼儿教育的现状，探求适宜幼儿终身发展的教育方面的有效教学策略， 使

5、幼儿在学习的过程中，” 掌握粗浅的知识，发展初步的逻辑思维能力，培养正确的学习态度和 良好的学习习惯，激发学习的兴趣”，最大效能地实现纲要提出 的多元的教育目标，是当前幼儿教育领域必须面临的现实问题。二、幼儿教育领域的有效教学策略谈论到有效教学策略，做为一个新老师，就拿我班开展数学活动小 动物搬新房为例。1 .教学准备策略：教学准备策略主要是指教师在正规教学活动前所要处理的问题解决 行为，也就是教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。一般说， 它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。 具体说，一个教师在准备 教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材 料的处理与准备（包括程

6、资的开发与利用卜主要教学行为的选择、教 学组织型式的编制以及教学方案的形成等。（1）明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是：目标的行为主题必须是幼儿而不是教师， 也就是说目标的 确立必须从幼儿角度出发；目标应该涵盖态度情感、能力、知识经验 多个纬度；目标是可测的、可评价的、具体的、明确的；目标必须是 适宜大部分幼儿最近发展区需要的， 是可以共同达到的，而不是最高 要求。如我所组织的数学活动 小动物搬新房的目标为 在理解以内序数 的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。 在活动中体验帮助小动物 搬新房的快乐。”目标中除了数学知识技能的传授，也涉及到了幼儿

7、其他方面的发展。而不是单一的传授给幼儿数学知识。(2)准备合适的操作材料。在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。教师应该结合活动的 要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在 正规数学活动中发挥最大效应。材料的多样性。心理学家说过"多变的刺激容易引起幼儿的注意”， 因此，数学活动中的操作材料应力求多样性，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。幼儿生活中的任何物品都可成为数学活 动中的材料。材料的丰富性。要想幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的 功能，就必须保证有足够的材料供幼儿操作， 使幼儿置身于材料中与 材料进行"交流”。材料的层次性。

8、由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、 能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的 基础上得到发展与提高，数学活动中准备的操作材料要做到难易结 合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真 正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。在数学活动小 动物搬新房的活动中，我提供给幼儿的材料不是一样的，而根据每个幼儿的实际情况发放的，能力强的幼儿发放的材料比较难，能力弱 的幼儿发放的材料则比较简单。材料的操作性。获得知识的过程，是幼儿与操作材料相互作用的过 程，幼儿通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能力。因 此，在这个活动中，我给幼儿提供的材料操

9、作性十分强，也方便于幼 儿理解，拿取也比较方便，做错了还可以及时的修改。(3)选择适宜的教学行为和组织形式正规教学活动一般说都是有组织、有计划地的预设活动，教师的教 学行为和活动的组织形式直接影响教学活动的效能。教学方法多样化。在这个活动中，我情景设施导入活动，幼儿十分 感兴趣，随后教师示范操作加上请幼儿一起帮忙操作， 幼儿的积极性 就提高了不少，也十分乐意参与到数学活动中去。 激活了堂的学习气 氛。组织形式生活化。幼儿生活在客观世界中，周围事物均表现为一定 的数量，有一定的颜色、大小、形状，并以一定的空间形式存在着。 另外，幼儿认知发展水平处于前运算阶段，其知识、经验更多的自于 日常生活的直

10、接感知，这便为幼儿获得数学经验提供了丰富的泉。 因 此，将抽象的数学活动生活化不但内容丰富，生动具体，而且幼儿不 会觉得离生活太远，学习过程轻松自然、温暖亲切。而小动物搬新 房就于幼儿的生活，从幼儿都非常熟悉的门牌号码入手，选材贴近 幼儿的实际生活，幼儿便于接受和掌握，不会觉得太陌生，也十分感 兴趣，都比较了解了。教学手段现代化。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为中心的媒体”，已成为21世纪的研究热点。利用计算机辅助幼儿数学教学， 可以使教师的双手解放出，大大地提高工作效率。借助多媒体生动有 趣的声像和视听觉等多方位的刺激， 更容易帮助幼儿释疑，解决活动 中的重难点。而我这个活动中虽然没有运

11、用现代化的技术， 但是如果 根据情况制作进行教学，相信所取得的效果可能会更好。2 .教学过程的实施策略教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在堂内 外的一系列行为。堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为， 二是教学行为。管理行为。堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各 种有利条及为了确保单位时间内的教学效益的活动。有效教学行为应该是：形成师生、生生之间积极、有效的互动。知 识是合作掌握的，经验的习得是学习者、教师和其他学习者之间相互 作用的结果。师生之间的关系也应该是合作的， 而不是权威型的命令 或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。在小动物搬新房的活动中，我和幼儿的互动还是比较多的， 在操作的时候是根据幼儿的回答进行操作，或者是请幼儿参与帮忙， 幼儿的积极性也因此提高。营造轻松愉快的活动氛围。注重以同伴式 的身份参与幼儿活动。注意适时、适度的干预。常生活中数学教育的随机渗透除了主题活动中教师有目的地组织或 幼儿自发生成一些数学活动外，日常生活中的随机渗透更使幼儿学起数学 浑然不觉”。如在小动物搬新房活动结束以后，我在晨间的 益智区里为幼儿提供了类似找门牌号码的材料， 方便于幼儿操作和巩 固所学到的知识技能，而且难度也有所加