教师资格证教育教学知识与能力简答题分享.docx

1、教育教学知识与能力一、教育根底教育与社会经济制度的相互关系1、政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济决定教育的领导权2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容（4）政治经济制度决定教育体制2、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济舆论力量3、文化对教育开展的制约作用（1）文化影响着教育的价值取向（2）文化影响着教育目的确实立（3）文化影响着教育内容的选择4）文化影响着教育教学方法的使用.4、教育对文化的影响作用（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

2、（2）教育具有传播、交流和融合文化的作用3）教育具有选择和提升文化的作用4）教育具有更新和创造文化的作用5、简述教育目的的层次构造（1）国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的质量规格和标准要求（2）各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的县体化，是结合教育目的、社会要求和 受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求3）教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某-阶段工作时，希望受教育者 到达的要求或产生的预期变化。6、制定教育目的的依据（教育目的影响因素）（1）社会政治、经济、文化因素2）受教育者的身心开展特点与需要3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面

3、开展说是我国确立教育目的的理论依据7、简述我国教育的根本精神（1）培养“劳动者”或“社会主义建立人才”。强调为社会主义建立事业效劳，培养“劳动者" 或“社会主义建立人才"2）坚持全面开展。要求学生在德、智、体等方面的全面开展，要求坚持脑力劳动与体力劳动 两方面的和谐开展。（3）培养独立个性。强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。8、简述现代学校教育制度的类型现代学校教育制度主要有三种根本的类型：（1）双轨制。这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互不衔接的轨道, 一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校：一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教

4、育学校。(2) 单轨制。这种学制以美国为代表，其特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、 中学到大学，各级各类学校相互衔接。(3) 分支制。这种学制以苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的根底性教育，到中等教育 阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。9、简述学校产生的条件1)第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会 上有一局部人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动(2) 第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子， 使人类间接经历有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容。(3) 第三，文字的出现，

5、有了记载和传递，间接经历的工具，使教育发生了根本性地变化(4) 第四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。10、教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)(1) 生产力开展水平和科学技术开展状况(2) 社会政治经济制度(3) 青少年儿童身心开展规律(4) 本国学制的历史开展和外国学制的影响11、简述新课程改革的具体目标我国新课程改革的具体目标主要表达在以上几方面：(1) 实现课程功能的转变(2) 表达课程改革构造的均衡性、综合性和选择性(3) 密切课程内容与生活和时代的联系(4) 改善学生的学习方式(5) 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(6) 实行三级课程

6、管理制度。12、简述我国根底教育课程改革所倡导的学生观(1) 学生是开展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人13、简述你对三种学习方法的理解(1) 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方 法来实现学习目标。(2) 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。(3) 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜测或假设，在科学理论指导下，运用 科学的方法对问题进展研究，在研究的过程中获得创新实践能力、获得思维开展、自主构建知 识体系的一种学习方式。1L教师职业角色的特点(多样化)(1) 传道者的角色(2)授业解惑者的角

7、色3)示范者的角色典范角色)4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者(5)朋友的角色6)研究者的角色15、简述?小学教师专业标准试行)？所提出的根本理念小学教师专业标准所提出的根本理念包括：(1) 学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性：遵循小学生身心开 展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、安康快乐成长。(2) 师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准。 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书有人，自尊 自律，做小学生安康成长的指导者和引路人。(3) 能力为重

8、把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力：研究小学生，遵循小 学生成长规律，提升教育教学专业化水平：坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业 能力。(4) 终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与开展的经历和做法；优化知识构造， 提高文化素养：具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。16、简述教育研究中文献检索的根本要求(1) 全而性，放宽视野，检索内容客观全面2)准确性，检索过程要认真细致3)勤于积累，检索方法要多样化，建立二人资料库(4) 善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。17、简述教育报告的一般构造：教有报告的一般构造包括报告的题目

9、、引言、正文、结论以及参考资料和附录18、课程设计的三种文本表现形式(1) 课程方案：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学 和教育工作的指导性文件2)课程标准：是国家根据课程方案以纲要的形式编订的有关部门学科内容及其实施、评价的 指导性文件3)教材：是教师和学生据以进展教学活动的材料19、小学教师的劳动特点(1) 复杂性和创造性(2)主体性和示范性3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性(4) 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性20、简述教师劳动的特点(1) 教师劳动具有复杂性和创造性2)教师劳动具有连续性和广延性(3) 教师劳动具有长期性和间接性(4) 教师劳动

10、具有主体性和示范性5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性二、学生指导1、简述知觉的一般特性包括：(1) 选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知 觉的选择性2)整体性：人根据自己的知识经历把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体 的过程。(3) 理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经历去认识知觉对象的特征(4) 恒常性：人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。2、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习(1) 明确记忆目的，增强学习的主动性2)理解学习材料记忆3)对材料进展精细加工，促进对知识的理解(4)

11、运用组块化学习策略，合理组织学习材料(5) 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质星(6) 注重复习方法，防止知识遗忘3、依据遗忘规律如何合理组织复习(1) 及时复习，经常复习(2) 合理分配复习时间(3) 做到分散与集中复习相结合(4) 反复阅读与试图回忆相结合(5) 复习方法要多样化6)运用多种感官参与复习(7) 掌握复习的量，坚持适度超额。4、简述如何培养小学生创造想象的能力(1) 培养学生的创造动机(2) 帮助学生进展丰富的表象储藏(3) 让学生枳累必要的知识经历(4) 用一些创造原型给学生启发(5) 培养学生积极的思维活动5、简述意志的根本特征第一，意志有明确的日的性第二，意志对

12、活动有调节作用第三，抑制困难是意志行动最重要的特征第四，意志以随意动作为根底6、简述如何培养良好的性格1)树立效仿的典范(2)提供实际锻炼的时机(3)及时进展个别指导(4)创设优良的集体 气氛5)鼓励学生自我教育7、简述影响个体身心开展的主要因素影响个体身心开展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校)教育和个体的主观能动性。(1) 遗传是人身心开展的物质前提，为个体身心开展提供了可能性(2) 环境为个体的开展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实(3) 教育(尤其是学校教育)在个体身心开展中起着主导作用(4) 个体主观能动性是个体身心开展的决定性因素8、简述小学生身心开展的一般规律:(1

13、)顺序性(2)阶段性(3)不平衡性(4)互补性(5) 个体差异性9、简述儿童身心开展的不平衡性及其启示个体身心开展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心开展的同一方面的开展速度在不同 的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心升展的不同方面的开展速度不平衡。教育启示：教育要遵循儿童身心开展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童开展的关键期或最 正确期及时的进展教育。10、儿童身心开展个别差异表现在哪些方面？(1) 儿童身心开展的个别差异性表现在个体和群体两个方面。(2) 从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是开展水平的差异，有 些是心理特征表现上的差异。3)从群体的角度看，首先表

14、现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异。还包括由性别 带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。11、简述小学生注意开展的规律1）有意注意逐渐开展，无意注意仍起作用（2）注意的范围依然有限（3）注意的集中性质和稳定性较差4）注意的分配和转移能力较弱12、简述小学生学习动机的开展特点（1）社会性动机日益明显（2）直接的近景性动机向间接的远景性动机转变3）外在动机向内在动机开展（4）认知兴趣不断开展13、简述小学生学习兴趣的特点（1）有直接兴趣向间接兴趣转化（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣3）逐渐由不稳定向稳定开展14、简述尝试一错误说所提出的三条学习规律桑代克）1）准备律：在进入

15、某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映（2）练习律：对学生己形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联结3）效果律：学生在学习过程中所得到的各种正或负的反响意见会加强或减弱学生在头脑中己 经形成的某种联结。15、简述皮亚杰理论中7-12岁的小学生思维开展的特征（1）思维中形成了守恒观念2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进展简单抽象思维（3J理解原那么和规那么。但只能刻板遵守规那么，不敢改变（4）思维具有可逆性16、如何激发和培养小学生的学习兴趣（1）建立积极的心理准备状态（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣3）创设问题情境，激发学生学习兴

16、趣（4）改进教学方法，增强学生学习兴趣5）根据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望17、简述德育过程的根本规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养的提高2）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程（3）德有过程是组织学生的活动和交往，对学生多方而教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。18、简述皮亚杰的儿童道德升展阶段论 自我中心阶段（2-5岁）这一阶段是从儿童能够承受外界的准那么开场的。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开 来，而把外在坏境看作是他自身的延伸。规那么对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5 岁以前还是“无律期"，顾不

17、得人我关系，而是以自我为中心来考虑问题。（2）权威阶段5-8岁）这一阶段也称“他律期”o该时期儿童服从外部规那么，承受权威指定的标准，把人们规定的 准那么看作是固定的、不可变更的、而且只根据行为后果判断对错。（3）可逆性阶段（8-10岁）这一阶段的儿童已不把准那么看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。这一时期 也称作自律期。道德开展到这个时期，不再无条件的服从权威。（4）公正阶段（10-12岁）这一阶段，他们开场倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具 体情况进展。19、简述小学德育实施的途径（1）思想品德课与其他学科教学2）课外、校外活动（3）劳动（4）少先

18、队活动（5）班会、 校会、周会、晨会（6）班主任工作20、小学德育的方法：（1）说服教育法（2）典范示范法（3）陶冶教育法（4）指导实践法（5） 品德评价法（6）品德修养指导法21、简述小学生心理辅导常用的行为疗法1）强化法（2）代币奖励法3）行为塑造法（4）示范法5）暂时隔离法6）自我控制法（7）惩罚法（8）系统脱敏法9）厌恶疗法（10）放松疗法22、简述个体主观能动性在个体开展中的作用个体主观能动性是人身心开展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才 能发挥环境和教育的影响：个体身心开展的特点、广度和深度。主要取决于其自身的主观能 动性的上下；在个体的开展过程中，人不仅能反映

19、客观环境，而且也能改造客观环境以促进 自己的开展。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一 切开展条件，都不叩能成为人的开展的现实。所以，从个人开展的各种可能变为现实这一意 义上说，人的身心开展是通过活动来实现的，个体的活动是个体开展的决定性因素。23、简述小学教学的根本任务1）引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能（2）开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力（3）开展学生休力，提高学生的安康水平（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和度好的个性心理 品质。24、简述小学生思想品德开展的特点（1 小学生逐步形成自觉地运用

20、道德认知来评价和调节道德行为的能力2）小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化（3）自觉纪律的形成和开展在小学儿童品德开展中占有相当显著的地位4）小学阶段的道德开展表现出过渡性的特点，儿童的道德开展存在“关键年龄25、简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原那么的要求尊贯彻要求：（1）保护、尊重和信赖学生（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确 具体和严宽适度3）教育者对学生提出的要求认真执行，坚决不移地贯彻到底，催促学生切实 做到。三、班级管理1、简述形成良好班风的根本措施（1）发挥班主任的表率作用（2）发挥舆论阵地的宣传作用（3）发挥身边典范的作用（4）发挥任课教师和家长的作

21、用2、简述形成良好班风的根本特征（1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（2）健全的组织机构和坚强的领导核心（3）严格的组织纪律和健全的规章制度（4）安康的舆论和良好的班风（5）学生个性的充分开展3、班级管理的原那么（1）方向性原那么（2）全面管理原那么（3）自主参与原那么（4）教管结合原那么（5）全员鼓励原那么（6）平行管理原那么4、班级突发时间处理原那么（1）教育性原那么（2）客观性原那么（3）有效性原那么（4）可承受原那么（5）冷处理原那么5、小学班主任的根本素养：1）责任意识移情能力2）学习意识与探究能力3）团队意识与 领导能力5、简述班主任的主要内容（1） 了解和研究学生

22、2）组织和培养良好的班集体（3）建立学生档案（4）个别教育工 作（5）开展班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）班主任工作方案与总结6、简述家校联系的根本方式（1）家访（2）班级家长会（3）家农学校（4）家农沙龙（5）家玲委员会7、简述班主任了解、研充学生的主要内容班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。了解学生个体包括以下几个方面：1）个体的思想品德（2）个体的学习（3）个体的身体状 况（4）个体的心理（5）个体的家庭对学生群体的了解包括：1）对正式群休的了解（2）对非正式群体的了解8、先进生的教育:（1）严格要求，防止自瞒（2）不断激进，弥补过错（3）消除嫉

23、妒，公平竞 争4）发挥优势，全班进步后进生的教育：（1）关心保护后进生，尊重他们的人格（2）培养和激发学习动机（3）提供范 例，增强是非观念（4）根据个别差异，采取不同的教育措施8、简述形成良好班风的根本措施第一、发挥班主任的表率作用第二、发挥身边典范的作用第三、充分发挥班级舆论阵地的宣传作用第四、发挥任课教师和家长的作用。10、简述班级管理的方法（1）调查研究法（2）目标管理法（3）情景感染法（4）标准制约法（5）舆论影响法（6）心 理疏导法（7）行为训练法11、班主任的角色定位（1）班主任是实施素质教育的骨力量2）班主任是学生全面开展的引导着（3） 班主任是班级教育教学活动的组织协调者12

24、、简述小学教师撰写操行评语的本卷须知。（1）操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和开展 趋势（2）操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象, 主次不分。3）操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够承受，切忌空洞、抽象、一 体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。13、简述小学课外活动的特点（1）活动性质具有自愿性和选择性（2）活动内容具有伸缩性3）活动形式具有多样性（4） 活动组织具有自主性（5）活动方法具有实践性（6）活动评价具有综合性。14、简述小学生形成良好学习习惯的策略。1）发挥课堂主渠道作

25、用，培养学生良好的学习习惯（2）课堂中正确指导（3）注重鼓励与表扬，对学生进展正强化教育（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力（6）分层渐进，注重对学生进展个别辅导（7）建立小学生良好学习习惯的评价体系15、上好一节课的具体要求：（1）目的明确（2）内容正确3）方法得当（4）构造合理（5）语音艺术（6）气氛热烈（7） 板书有序（8）态度沉着16、简述如何培养学生良好的性格1）.给学生树立可仿效的良好典范。（2）提供实际锻炼的时机（3）对个别个性突出的学 生积极进展个别指导。4）创设优良的集体环境。四、教学实施1、简述教学过程的根本规律（1）直接经历与间接经历相统一的规律2）掌握知识与开展能力相统一的规律3）教师主导与学生主体相统一的规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律2、简述我国小学教学原那么（1）科学性与教育性相结合的原那么2）直观性原那么（3）启发性原那么（4）稳固性原那么5）循序渐进原那么（6）因材施教原那么7）理论联系实际原那么（8） 量力性原那么3、简述运用讲授法的根本要求（1）讲授既要重视内容的科学性和思维性，同时又要尽可能地与学生的认知根底发生联系