【最新】九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特》课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件

1、九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件山羊兹拉特美艾萨克美艾萨克什维斯什维斯辛格辛格九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件你养过动物吗？你养过动物吗？养过什么动物？养过什么动物？最后你养的动物怎么样了？最后你养的动物怎么样了？请说说你养它们时的心情。请说说你养它们时的心情。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 小说即小说即“人生人生”，读小说就是读世界、，读小说就是读世界、读人生。读人生。 阅读小说，首先不是去阅读小说，首先不是去“解释解释”，而，而是把自己是把自己“

2、摆摆”进去，带着自己的人进去，带着自己的人生经验去遭遇小说中的世界，遭遇小生经验去遭遇小说中的世界，遭遇小说里的人生说里的人生。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 艾萨克艾萨克什维斯什维斯辛格，辛格，美国著名犹太作家美国著名犹太作家。 19041904年，辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。年，辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。 19231923年，辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有年，辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。辛格有决定性的影

3、响。19351935年，辛格随哥哥来到美国。年，辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，辛格在美国以当编辑和写作为生，19431943年加入美国籍。年加入美国籍。辛格辛格1515岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。文学创作的。辛格被称为辛格被称为当代最会讲故事的作家。当代最会讲故事的作家。 19781978年，由于年，由于“他的他的充满激情充满激情

4、的叙事艺术，这种的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。，辛格获诺贝尔文学奖。 辛格的主要作品有辛格的主要作品有卢布林的魔法师卢布林的魔法师傻瓜吉傻瓜吉姆佩尔姆佩尔庄园庄园冤家，一个爱情故事冤家，一个爱情故事萧萧莎莎。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件正音正音 硝硝(xio)(xio)皮匠皮匠 温驯温驯(xn)(xn) 一撮一撮(zu(zu) )胡子胡子 冰雹冰雹(bo)(bo) 游弋游弋(y)(y) 咩咩(mi)(mi) 雪橇雪橇(qi

5、o)(qio) 羊圈羊圈(ju(jun)n) 陀陀(tu)(tu)螺螺(lu)(lu)狞笑狞笑 ( nng )九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件请简单概括内容：请简单概括内容： 勒文家想卖掉山羊兹拉特勒文家想卖掉山羊兹拉特 (开端）开端）在卖羊路上遭遇暴风雪在卖羊路上遭遇暴风雪 （发展）（发展）兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家家 （高潮）（高潮）勒文一家最终把山羊兹拉特当作一个勒文一家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员家庭成员 （结局）（结局）九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语

6、文课件小组讨论，完成以下问题：小组讨论，完成以下问题： 1.1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？掉兹拉特，他们全家有什么反应？ 2.2.面对被卖掉，兹拉特有什么反应？面对被卖掉，兹拉特有什么反应？ 3.3.去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了什么去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了什么困境困境? ?阿隆阿隆靠什么走出了困境？靠什么走出了困境？ 4.阿隆起初要卖掉山羊，为什么后来又阿隆起初要卖掉山羊，为什么后来又不卖了？你赞成他的做法吗？不卖了？你赞成他的做法吗？ 5.5.失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？它在主人全

7、家心目中的地位有无变化？它在主人全家心目中的地位有无变化？九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 1.1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖掉兹拉硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？特，他们全家有什么反应？因为兹拉特因为兹拉特“老了，挤的奶也很少老了，挤的奶也很少”；家里急需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子家里急需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。们的衣物及其他必要开支）。勒文勒文“经过很长时间的犹豫经过很长时间的犹豫”阿隆的母亲阿隆的母亲“不禁泪流满面不禁泪流满面”安娜、米丽昂安娜、米丽昂“也哭了起来也哭了

8、起来”阿隆阿隆“只得听从父亲的命令只得听从父亲的命令”全家人都出来向兹拉特告别全家人都出来向兹拉特告别不不舍舍九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 2.2.面临被卖掉，兹拉特有什么反应？面临被卖掉，兹拉特有什么反应？还是像往常一样还是像往常一样,显得那么温顺那么可亲。显得那么温顺那么可亲。一无所知，一如既往地表达对主人的信任。一无所知，一如既往地表达对主人的信任。兹拉特的兹拉特的“信任信任”与主人全家的与主人全家的“不舍不舍”互为照应互为照应。 但这并无法改变它被卖的命但这并无法改变它被卖的命运运这是一场这是一场情感与贫困的较情感与贫困的较量量，它显

9、示了人类在，它显示了人类在物质和情感物质和情感之间的选择。之间的选择。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件3.3.去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了什么困境什么困境? ?阿隆阿隆靠什么走出了困境？靠什么走出了困境？ 困境：困境： (1)风雪交加风雪交加 迷失方向迷失方向 (2)年纪小年纪小 孤身一人孤身一人 (3)衣着单薄衣着单薄 食物很少食物很少 兹拉特给他奶喝，给他温暖，给他安慰。兹拉特给他奶喝，给他温暖，给他安慰。（阿隆也帮助了兹拉特。）（阿隆也帮助了兹拉特。）九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京

10、课改级上册语文课件4.阿隆起初要卖掉山羊，为什么后阿隆起初要卖掉山羊，为什么后来又不卖了？你赞成他的做法吗？来又不卖了？你赞成他的做法吗？ 患难与共患难与共 患难见真情患难见真情 有感于动物的恩情有感于动物的恩情 认识到自己的行为对动物不义认识到自己的行为对动物不义 不只是动物，而是有感情的不只是动物，而是有感情的朋友朋友九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件5.5.失踪归来，兹拉特的命运改变了没失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？它在主人全家心目中的地位有无有？它在主人全家心目中的地位有无变化？变化？ 改变了，再也没人主张要卖掉它。改变了，再也没人主张

11、要卖掉它。 从此，它像一个家庭成员一样，从此，它像一个家庭成员一样，有着与孩子们同样的待遇。有着与孩子们同样的待遇。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 读了这个故事你感悟到了什么？读了这个故事你感悟到了什么？ a我们要保护动物、关爱动物，不能伤我们要保护动物、关爱动物，不能伤害动物。害动物。 b动物也有感情，懂得知恩图报。动物也有感情，懂得知恩图报。 c人类应与动物成为好朋友。人类应与动物成为好朋友。 d人类的爱心有时会救了人类自身。人类的爱心有时会救了人类自身。 e对动物的描写很生动。对动物的描写很生动。 如动作如动作“舔舔”、“摇晃摇晃”|“用

12、角搔搔颈用角搔搔颈背背”“”“摇摇摇摇”，语言，语言“咩咩”等。等。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课

13、改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件小说主旨小说主旨 作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，描摹出的故事，描摹出人与动物间有可能恒人与动物间有可能恒久存在的亲情状态久存在的亲情状态，可以超越任何时，可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为一个代的贫困与窘迫，成为一个物质匮乏物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰的世界里人与动物之间永远温情的慰藉藉。九年级语

14、文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件有人说有人说“爱爱”这一情感要素是推进这篇小这一情感要素是推进这篇小说情节发展的动力。你同意吗？为什么？说情节发展的动力。你同意吗？为什么？ 情感有时是小说的情感有时是小说的表现对象表现对象，作为题材出，作为题材出现现 有时是笼罩于全篇的有时是笼罩于全篇的氛围氛围，成为作品的基，成为作品的基调调 有时是贯穿全篇的有时是贯穿全篇的线索线索，统摄作品的材，统摄作品的材料料 有时是小说结构的有时是小说结构的动力动力，推动情节的发，推动情节的发展展 情感也能像雾一样笼罩在小说里，营造小情感也能像雾一样笼罩在小说里，营造小说的说的氛

15、围和基调氛围和基调九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件爱爱最高尚的情感最高尚的情感 爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了贫富与阶级、国家与民族而是超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注那些苦难中的同的界限，使人们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者；它是真善美的类，关怀和同情弱者；它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛，本文作者不仅将爱的目光投向伤痛，本文作者不仅将爱的目光投向困境中的人，更把关怀的温

16、情给了绝困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁山羊。境中依然忠心耿耿的纯洁山羊。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件一行的白鹭上青天一行的白鹭上青天 一行白鹭上青天一行白鹭上青天 晚饭后，漫步校园，学生的一阵惊呼声把我的目光引向高晚饭后，漫步校园，学生的一阵惊呼声把我的目光引向高空。只见一行白鹭纷飞在晚霞映衬下的天宇，煞是好看。空。只见一行白鹭纷飞在晚霞映衬下的天宇，煞是好看。 学生指指点点，笑语连连。学生指指点点，笑语连连。 - 学生欣赏这种高远的景物，意境开阔，诗意盎然，是书学生欣赏这种高远的景物，意境开阔，诗意盎然，是书本和课堂

17、里得不到的感受。在这样环境下成长的孩子，长本和课堂里得不到的感受。在这样环境下成长的孩子，长大后一定是胸襟宽广，诗情满怀。大后一定是胸襟宽广，诗情满怀。 唐诗里的乌鸦，宋词里的远帆，元曲里的云天，哪一种不唐诗里的乌鸦，宋词里的远帆，元曲里的云天，哪一种不是能把人的眼光引向远方？是能把人的眼光引向远方？ 就这样欣赏着，思考着，有一种超然物外的感觉。就这样欣赏着，思考着，有一种超然物外的感觉。 这时路过两位学生，看上去挺温文尔雅的。这时路过两位学生，看上去挺温文尔雅的。 一个说：一个说：“要是皮枪该有多好呀，可以把它们打下来。要是皮枪该有多好呀，可以把它们打下来。” 另一个说：另一个说：“皮枪是够

18、不到，要用铳皮枪是够不到，要用铳chng ，叭叭的一的一下，烤着吃。下，烤着吃。” 我不知道他们在想象着怎样的美味，但我知道那是怎样血我不知道他们在想象着怎样的美味，但我知道那是怎样血腥的场面。腥的场面。 人类呀，当你想着的都是人类呀，当你想着的都是“万物皆有备于我万物皆有备于我”时就离毁灭时就离毁灭不远了。不远了。九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 随着社会网络时代的到来，随着社会网络时代的到来， 现代人现代人正面临着正面临着“情感的暖死亡情感的暖死亡”，“嗜嗜新症新症” 使人类毫无保留地抛弃一使人类毫无保留地抛弃一切切不止是物品，而且包括不止是

19、物品，而且包括亲情、亲情、友情与故土友情与故土。 （康得拉（康得拉洛伦茨洛伦茨文明人类的八大罪孽文明人类的八大罪孽）九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件 毋庸置疑，这是一个狂欢的时代。但是，毋庸置疑，这是一个狂欢的时代。但是，物质的高度发达，却掩饰不了精神世界的物质的高度发达，却掩饰不了精神世界的贫瘠；狂欢的世界里，人类个体却越发孤贫瘠；狂欢的世界里，人类个体却越发孤独。所谓的独。所谓的“现代化困境现代化困境”在我们的时代在我们的时代里显得那样突出。我们无法回避，也不可里显得那样突出。我们无法回避，也不可能回避。被能回避。被“现代化困境现代化困境”包围的人，他包围的人，他们的孤独、无助与迷惘，使他们朝着一条们的孤独、无助与迷惘，使他们朝着一条更加冷漠与苍凉道路走下去。更加冷漠与苍凉道路走下去。 九年级语文上册 第五单元 第山羊兹拉特课件2 北京课改版-北京课改级上册语文课件作业：作业： 以以“因为有爱因为有爱如果没有爱如果没有爱”为开头，写五句以上。为开头，写五句以上。（写在随笔本上）（写在随笔本上）九年级语文上