有效教学的基本特征和策略

1、有效教学的基本特征和策略永发中心学校陈琼莲有效教学”是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教 学方法与教学技艺。有学者认为 有效教学”的标准应该从以下几 方面界定：师生共同参与的创造活动以促进学习； 通过课程发展 学习者的语言，提高学习者素质；学习背景化，把教学学生的真 实生活联系起来，以此创造学习的意义；挑战性的活动，教学生 复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能； 教学对话， 通过对话进行教学。并进一步对 有效教学”的评价策略提出建 议：建立评价的指导思想；制定评价的指标体系；秉持过程和结 果相统一的评价原则；采用定性和定量分析相结合的评价技术和 方法；坚持评价主体的多元化。有效

2、教学”策略是一个多元化的策略体系， 在课堂教学中要提 高教学的有效性应着重构建有效的课堂环境的策略。有学者认 为，有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。新 的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定 的基于课程的课堂教学模式， 包括课堂教学方案的设计、 实施和 评价，其中教学方案的设计包括四个基本要素：学生发展现状的分析、教学目标的确定、教学的主要内容、要求和方法和教学评 价。课堂教学方案的设计应基于教学单元来考虑，以拓展教与学的空间，更好地整合教学资源。还有学者强调，因为生成性教学 更强调学习的自主建构和教学的动态生成，在生成性教学观下，课堂教学具有参与性、非线性、

3、创造性和开放性等特征，所以，有效的教学应当追求生成与预设的和谐统一，树立弹性、动态的开放型 学程设计观”。教学的本质是教师与学生基于生活事件的 互动与交流，教学的过程其实是事件的涌流和生成。从关注知识教学转向关注教学事件是后现代教学观的重要转向，是重建有效教学”评判标准的关键所在，也正是现代有效教学的使命。有 效教学的基本特征和策略是：1有效教学是有明确任务指向的教学。考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师 和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义 了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接 依据

4、。2有效教学是学生高度参与的教学。学生的 参与”又称学生的介入，是反映 学生在与学业有关的 活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着介入、投 入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程， 是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。 教学过程是教师向学生传递教学内容，并使 学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容奉送”给学生，学生予以接受的关系。”社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果， 而合作是必不可少的。3. 有效学习是最优化教学策略实施的教学。为达成教师预期的教学目标，选择最有效的教学策略

5、使教学 具有最大的效益，是有效教学的重要特征。 有效教学追求的就是 让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。4. 有效教学是师生生命价值彰显的教学。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加 以实现，以及人的内容灵性与可能性如何充分生成，换言之，教 育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。当代教育把 人”提到了前所未有的地位，关注人性，尊重生命成为当代教育 的主旋律。课堂教学不只是实现教学任务， 达到教学目标的过程， 而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教

6、学的科学性特 征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。事实上也只 有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落 实，只有这样的教学才是真正有效的教学。课堂教学应该关注在 生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是 不具备生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过 程。5、有效教学是促进学生深层理解的教学。我们当前许多的课堂虽然学生发言积极，也有师生之间的互 动、合作，但是学生的思维从进入课堂到走出课堂依然是停留在 一个层次上。比如一些概念教学课中， 有些教师只为了方便直接 告诉学生概念并背熟，并没有

7、去探究意义。而真正的学习意味着 学生要采用 深入”的而非 肤浅”的方法。这样的学习不仅指对知 识的记忆，还要求学习者理解知识，学会运用知识解决问题，力口 深对事物的领悟，或者就是为了享受生活。 只有促进深层理解的 学习才能将学习所得进行内化，内化进自己的知识图式，内化成 学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。从有效教学的特征我们不难发现，有效教学是真正体现以学 生的学习为中心的教学理念。 教学准备时需要研究学生原有的认 知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当 的教学策略的选择和实施， 学生学习效果的反馈；教学效果的评 价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引 导、评价的角色。 有效教学”以教师角色的转变为前提，因此， 教师是实现 有效教学”的关键因素。在 有效教学”中，教师不再 以知识权威和绝对权力的姿态走进教室传道、授