2019-2020年七年级生物上册 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计 新人教版

1、2019-2020年七年级生物上册第三节生物圈是最大的生态系统教学设计新人教版一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。二、教

2、材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚

3、开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。三、教学目标知识目标：1描述生物圈的范围。2说出生物圈为生物生存提供的基本条件能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。四、教学策略对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。“生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书

4、上的6幅图片，再结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。五、教学过程地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？程序教学过程设计意图学生活动教师活动课前准备收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力。情境导入观察、欣赏。出示课件，展示地球的壮丽景观，用

5、激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。提出问题：激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。观察、思考。一、生物圈的概念1.生物圈的范围观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围出示课件:生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。培养学生自主分析问题，解决问题的能力。以组为单位，组织学生

6、角色扮演角色扮演能充分发挥学分别扮演大气圈、生想象力和创造力。2.生物圈的水圈、岩石圈。后台监控，前台导演，结构利用课前收集的把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。在参与过程中，能挖掘资料和已有的知识集体智慧，发挥个人优经验设计台词，夸提出“角色扮演”的目长，突出学生主体，学大气圈赞自己的圈层。的意义和要求。会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼同组成员互相补充。倾听各组意见。顾，体验成功的快乐。水圈引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。岩石圈二、生物圈为根据手中的资料、组织监控。培养学生对资料的分析生物生存提结合教材，小组合及处理能力，达到让学供基本条件作学习、自主探究出示资料。生自

7、己建构知识的目生物圈为生物提供的，从感性上升到理性的基本条件。引导分析。咼度。想象平台（技没有氧气会窒息而参与学习。能训练）死，没有水会渴死假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？培养学生的想象力和创造力。回顾反思（小结）谈收获。谈获取知识的方法与途径。组织、监控。培养学生概括总结能力。课下搜集于航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。激发学牛关注科学并学课下探究激发学生关注科学并学以致用。同时培养学生课外实践探究能力。课后模拟制作课后自行设计生物圈的简易模型。请同

8、学们根据今天所学的知识自行设计生物圈的简易模型。培养学生的想象力和动手能力。课后反思苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳”。所以上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物都在这里繁衍、生息这是一个充满生机勃

9、勃的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。众所周知，信息能力

10、是21世纪公民所必须具备的能力。培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，即：知识不是教师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参与、探索、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点培养学生科学探索精神和实践能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏

11、捷性、逻辑性，对造就具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以我们教师就应该为学生的想象力插上翅膀，让它飞得更快、更高、更远。比如学生在角色扮演结束时，我提出了一个超越性的问题：我们人类主要生活在哪一个圈层？学生回答：岩石圈。然后接着问：人类的活动仅仅局限于岩石圈吗？你有什么办法可以到大气圈或水圈中呢？学生踊跃回答：我们可以乘宇宙飞船到大气圈，坐潜水艇到水圈。我对学生给予了及时的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的智慧突破自然的限制。请同学们继续想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们积

12、极主动、乐于参与，经过学生相互点评后我总结道：人的智慧虽然伟大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都提供了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。点评：本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，新课程理念渗

13、透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律，具体体现如下：1多媒体教学增强直观性，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入角色，处于学习的主体地位。2角色扮演体验成功、喜获新知角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点，能张扬个性，使其在合作学习中展露自己的才华，这既是表演者成功的体验，也能使学生不知不觉地融入到教学情境之中，培养学生多渠

14、道、多角度获取新知及思辨与创新的能力，同时也有利于教师对学生认知过程的规律认知的广度和深度、以及学生个性特长的了解，以便因材施教。3分析资料、培养能力、主动探索新知在此教学环节中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会，使学生主体得到了发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得到充分的发展。总之，教学的每个环节都力求体现态度情感与价值观的统一，将培养学生主动获取知识的能力放在首位。整个教学过程不是以学会生物学知识为主，而是以人为本，注重了学习兴趣、过程和动机，有利于学生的主体

15、发展，有利于全面提高学生的综合素质。2019-2020年七年级生物上册第三节生物对环境的适应和影响教学实录1新人教版学校：主讲教师：授课班级：学生人数：授课时间：课前准备： 教师准备有关生物适应环境的图片资料和影像光碟。 学生课前探究校园植物对空气湿度的影响。 教师准备配合本节教学的补充资料。教学过程一、复习提问师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？生：学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，

16、生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。师：同学们说的对，今天我们就来学习“第三节生物对环境的适应和影响”。二、讲授新课1生物对环境的适应师：请同学们看投影屏幕，分别出示1沙漠中的骆驼；2沙漠中的骆驼刺；3寒冷海域中的海豹；4旗形树的树冠四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不样，它有咼咼的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46°

17、C才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。对图片2的讨论如下:沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。对图片3的讨论如下:海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm,这是动物对寒冷的适应。对图片4的讨论如下:树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适

18、应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？生：动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌，等等。师：同学们非常聪明，现在我请同学们看一段录像。生：看配有解说的影像片段影像镜头（一）鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔；影像镜头（二）乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害；影像镜头（三）猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物；影像镜头（四）含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；影

19、像镜头（五）尺蠖的拟态。师：在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。让同学交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。2课前探究活动的交流师：首先老师要间你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？生：a.因为这三个环境植物的种类、数量不一样；b.用不同的环境可以作对比。师：分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度结果不一样，

20、就说明植物影响环境，是不是？现在请各个小组汇报一下你们测量的结果。生：第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大。第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大。第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大。师：如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢？生：第四小组：也不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。学生展示他们的测量结果坐标曲线图，讨论比较后，用科学探究的方法，验证了生物对环境的影响。师：同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更

21、重要的是我们学习了科学探究的方法。3生物对环境的影响师：生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题。1“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界有什么益处？2为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？生：蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。师：很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物也能影响环境。那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？生：我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙，保持水土，涵养水源。师：对，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一