人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》公开课教学设计_2

1、伯牙绝弦教学设计【教学内容】人教版语文六年级下册25伯牙绝弦【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读、去思考、去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。【教学目标】1. 朗读课文，背诵课文。2. 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3. 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教学重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。【教学难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备

2、：高山流水的乐曲、课件教学时间：一课时教学过程：一、板书课题，介绍故事背景1. 师：这节课我们学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板书边说）2. 师：读过这个故事了吗？这是一个准和谁的故事？指名说。3. 师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，

3、两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫伯牙绝弦。“伯牙绝弦”是什么意思？4. 师：你说的一点儿也没错。被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。二、初读课文，检测字词1. 师：请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。2. 学生自由读课文。3. 出示“善哉”“峨峨兮”，生齐读。4. 指导“哉”和“兮”的朗读语气及意思。5. 师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？出示：伯牙鼓琴，志在

4、高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”生齐读句子，师指导朗读。6. 师：这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？7. 学习课文中没有注释的词语。出示学习要求：这4组词语在课文里没有注释的，如果你能把它们的意思弄懂了，就能把课文读得更好。下面请同桌互相交流，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。（生同桌讨论，师巡视指导。）A我们先来看第一组，这一组，难度比较大。课文里一共出现了四个“善”字呢。（出示）生交流。B师：其实这种一字多义的现象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。我们再来看第二组。（出示句子）生交流。C你真厉

5、害，说得非常清楚。再来看第三组。（出示句子）D师：有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。（出示全文）生齐读课文。三、深情朗读，积累背诵师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。1. 播放背景音乐高山流水。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子。2. 师生互换角色，再次合作。3. 指名分角色读。4. 男女生分角色读，越读越有韵味。5. 去掉每句的后半句读。6. 学生试着背诵。四、理解故事1. 师：同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍

6、，其义自见。下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。2. 学生自由练说故事，师巡视指导。3. 生交流故事。五、感悟知音1. 师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！）（生齐读）2. 师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹（出示：善哉，洋洋兮若江河！）（生齐读）3. 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？咱

7、们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹。出示：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！善哉，兮若！善哉，兮若！高山流水音乐起，师作弹琴状。师生交流。设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。4. 师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话来讲就是生齐读：伯牙所念，钟子期必得之。5. 师：好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！（板书：所念、必得。）师：伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的情谊？生：知音。6. 师：（板书：知音）传说这次

8、相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）7. 师：听到这样的消息，你的心情怎样？生交流。师引读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。六、拓展延伸，体会情感师：从你们低沉的声音中，老师深切地感受到你们心中的那种悲痛之情！古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌（出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。）让我们一起吟诵。师生深情吟诵。设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。七、传唱知音师：孩子们，这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事！请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙、子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲高山流水，一起将