小学数学人教2011课标版一年级课前小研究

1、认识人民币课前小研究班级：（）姓名：（）、自主预习1、小朋友都会到超市购物，我们国家购物的钱叫人民币。人民币的单位是（）（）（）2、拿出准备的钱币，认识1分、2分、5分、1角、5角、1元。4、我会填1角=（1 元=（3 角=（50 分=（51 角=（5、我是购物小主人（1）买一块橡皮和一支铅笔，一共要付（）角。（2）买一块橡皮和一支自动笔，一共要付（）角。（3）买一块橡皮和一把尺子，一共要付（）角。（4）买一块橡皮和一个本子，一共要付（）角。（5）用1元钱买一个练习本和一把尺子，一共用去（）钱，找回（）钱。（6）用1元钱买一个练习本，一共用去（）钱，找回（）钱。（7）用1元钱买一本练习本和一支

2、铅笔，一共用去（）钱，找回（）钱二、小组交流自主预习中的问题，教师巡视。三、小组汇报展示，教师对学生的汇报指导。四、模拟购物活动。五、学习活动总结、评价。认识人民币教案教材位置：认识人民币是人教版小学数学一年级下册（52-53页）第五单元第一课时的内容。教材分析：人民币是我国法定的货币，她是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。教学目标：1 .认识各种面值的人民

3、币。2 .认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。3 .初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。4 .培养爱国主义思想和节约用钱的好习惯。教学重难点：1 .认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。2 .人民币的等价兑换。教法、学法：鉴于一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点，在教学中创设购物，换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个教学过程中采用小组合作的方式，为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。教学流程及教学理

4、念：一、小组交流认识人民币课前小研究自主预习中的问题，教师巡视。二、小组汇报展示，教师对学生的汇报指导。三、模拟购物活动。活动要求：1、小组长当售货员，其他组员当顾客。2、要文明购物，不抢不争。3、顾客向售货员买学习用品，售货员负责收钱，如果顾客付的钱多了，售货员要找钱。5、购完物时想一想你是怎么购物的。四、学习活动总结、评价。认识人民币反思根据新课标提出的“提高文化素养，以学生发展为本”的理念，努力建立主、平等、和谐的师生关系，把自由与快乐还给学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体现“自主、合作、探究”的学习方式。力争在课堂上体现教学方法的开放性和创作性，我对“认识人民币”这一教学内

5、容做了这样的安排：1、体现“四主”意识，实现两个“转变”。本课的设计立足于体现“四主”：以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以创新为主旨。实现两个“转变”：教学方式和学习方式的转变。动手操作学习。在认识各种面值的人民币和换钱游戏的环节里，通过学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，能在观察中思维，在思维中操作，进而形成积极主动的探索，并在参与过程中形成知识。合作学习。师生合作、生生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或4人一组。而此时教师成了学生的合作者

6、、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。2、从生活出发，创设情境，感受数学与生活的紧密联系。、导入新课部分，由教师出示一张超市图片，并让学生说一说：日常生活中哪些地方要用到人民币。最后，通过总结全课，让学生从中体会生活中处处都有使用人民币地方，人人学有价值的数学。、换钱游戏：通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单计算。、实践活动：通过模拟购物买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、换钱的过程中感知人民币的商品功能。3、在活动学习的过程中，伺机渗透品德教育。、在导入新课的部分，利用“存零花钱”这一环节向学生渗透了让学

7、生养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。另外，教育学生存零花钱可以用来买好书、买学习用品、可以捐给有困难的小朋友，献爱心等。、在认识人民币的过程中，引出认识人民币上的人物头像及“国徽”，教育学生每个民族都应相亲相爱，珍惜今天的美好生活，知道要爱护人民币等。、在“购物活动”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。总之，本课所设计的各种教学环节里，紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标。使学生学得轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。使不同的学生在数学上得到不同的发展。新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。周老师在认识人民币一

8、课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。2、从生活中来，到生活中去。人民币的认识对学生来说有初步的概念。

9、但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就展示了世界各地的钱，最后出示人民币。使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。最后还有两点想要和周老师商讨：1、在新授部分换钱中，1元钱可以换几张5角，1元钱可以换几张2角。周老师只让个别小朋友说一说，程度好的小朋友已经理解了换钱的过程，但部分小朋友只接受了结果，还不了解运算的过程。这里可否让更多的小朋友说一说自己的想法：1元=10