人教版小学语文六年级上册《第四组：16青山不老》公开课教案_0

1、青山不老教学设计一、导入新课1、今天很特别，有这么多的老师和我们一起学习。谁愿意把这片美景用你的朗读送给大家？(1)自由读(2)指名读。2、可是同学们，你们知道这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗？出示课件。3、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老齐读课题。)4、读自读提示，找出我们今天课堂上要解决的一共有几个问题？汇报问题1、2齐读问题3二、初读1、理解奇迹(1) 齐读全篇课文并思考：这位老人创造了怎样的奇迹？(2) 用文中的话说说。教师出示句子“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700

2、亩林网，这是多么了不起的奇迹。”(3)奇迹是什么意思？(4) 老人用了多少年？绿化了多大的面积？3700亩究竟是多大的地方呢？我们来算一算。和静一小是37亩，相当于多少个和静一小？也就是说100个和静一小等于3700亩。这就是奇迹，一个了不起的奇迹。自由读，指名读这句话(强调数字。)2、从大环境理解奇迹(1)这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。(2)学生回答，相机理解“肆虐、盘踞”(3) 你从这段话中体会到了什么？(环境的险恶。)板书(4) 我们通过课件和你们搜集的资料详细了解一下这里的环境。课件出示(5) 在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的

3、瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”3、从小环境理解奇迹（1）要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？（2）齐读第三自然段。你能用一个词概括小环境吗？板书（3）说说在我们的生活环境中，80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（4）老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？学

4、生汇报（5）老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；（6）他为什么要如此执着地种树？齐读“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”（7）此时，你对老人有了怎样的感情？能用敬佩的语气读读吗？“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”4、自由读4、5自然段在这两段中，不，是全篇课文中，作者对老人的语言描写的很少，只有一句：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干

5、涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说，希望我们后人能再造奇迹。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。5、看看，作者又感悟到了什么?齐读6、7（1）从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”）（2）你有不理解的地方吗？（3）“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思？和山山水水一起共同存在，与太阳月亮那样一起发出光辉。（4）理解得不错。可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？老人能活那么长吗？（5）请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？（6）是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这