人教版小学语文四年级上册《选读课文：2五彩池》赛课导学案_0

1、五彩池教学设计学习者分析】四年级的学生已经初步具备了把握文章主要内容的能力，也具有了一定的文字欣赏能力，学习文章时，比较容易掌握作者“写了什么”，“写得怎么样”，但是对于作者是“怎么写的”缺乏认识。【教材分析】五彩池是人教版四年级上册第一单元“自然奇观”单元的补充课文。作者抓住水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的神奇与美丽，字里行间流露出对这一大自然的杰作的赞美之情。结合略读教学的特点和四年级学生的阅读能力，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。【教学目标】1朗读课文，运用联想和想象理解文字，感受五彩池

2、的神奇与美丽。2在阅读中，学习作者是怎样抓住景物的特点及自己的感受来描写的。3通过探索与发现，学习写景时应做到有序。4培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。【教学重难点分析及解决措施】教学重点：朗读课文，感受五彩池的神奇与美丽。教学难点：探索与发现作者表达的特点抓住景物的特点有序地描写。解决措施：针对以上的重难点，教学中，教师应当引导学生采用自由读、批注式阅读、朗读、合作读等形式去想象和感受五彩池的神奇和美丽。再引导学生总结出作者的写作特点和写作特色。【教学课时】第一课时【教学过程】一、图片导入，故事渲染，引出神奇1出示钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云的图片，同时介绍：风起云

3、涌、潮涨潮落、奇花异木、高山深谷大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，我们观赏过汹涌澎湃的钱塘江大潮，欣赏了壮丽秀美的雅鲁藏布大峡谷，了解了那一株榕树便是鸟的天堂，还有那绚丽多变的火烧云令人目不暇接2导入课题：今天老师要带大家欣赏的是另一处无比神奇的所在五彩池。3板书课题。五彩池，会是什么样子的水池啊？4用你们的声音告诉我，这可不是一般的水池，一起读课题。想不想去看看啊？5听，它从奶奶的故事中走来了。师配乐读故事。6作者看成了吗？是的，出示句子，师生合作读。7在作者眼中，那是怎样的五彩池？提出关键词：神奇并板书。二、初读课文，整体感知，初识神奇1神奇在哪呢？让我们到课文中一探究竟。

4、2请同学们把书打开，翻到162页，自由读2-4自然段，想一想课文围绕着五彩池，写了哪些方面的内容呢？3交流汇报，我想在这几位同学说的基础上概括一下，课文主要描写了水池、池水和池底的情况。三、细读课文，品味文字，感受神奇1书读百遍，其义自现，让我们再读课文，看作者通过怎样的描写把五彩池的神奇展现在我们眼前。2读之前，老师要跟大家介绍一种阅读方式，请看大屏幕，播放微课批注式阅读。3下面就请同学们运用批注式阅读的方法默读2-4自然段，用波浪线画出让你感到神奇的句子，在关键的词语下面画上小圆圈，在旁边写一写自己的感受。交流第二段1作者乘车上山，远远便看见了水池，就让我们跟随作者的目光，先看向水池。交流

5、水池的多：（1）“漫山遍野”是什么意思？把你的理解带进去读给我们听。2）同学们，你们见过漫山遍野的什么？漫山遍野的水池你们见过吗？据说，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，仅五彩池这一处景点就有水池693个。成百上千的水池散落在黄龙山上，这就叫漫山遍野。（3）是啊！我们见过漫山遍野的树木、花草，漫山遍野的牛羊也不足为奇，可当这漫山遍野的水池出现在你的眼前。我们感到这里是多么的神奇！（4）让我们一起合作读：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山。（5）巨幅地毯上的宝石给你什么感觉？听你的朗读是一种享受。（6）读着这样的句子，我感觉五彩池不仅是神奇的，它还是美丽的。（7）漫山遍野的水池在阳光下发

6、出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！男生读宝石般的水池遍布山野，多么神奇的画面啊！女生读这是水池数量上的神奇，它还有哪些神奇之处呢？交流水池的大小和深浅4出示句子：大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（1）仔细去看，我们发现这些水池有大有小，有深有浅。聪明的同学们一起告诉我这句是在写水池的大小和深浅。（2）“一亩”和“一丈”这两个数量单位同学们了解吗？出示资料介绍：一亩相当于666平方米，也就是我们十个普通教室的大小。一丈约等于3.33米，就相当于我们教室的高度。用数字来描写是一种常见的描写事物的方法。（3）大的是这样的大，小的又是怎样的小呢？请你

7、读。菜碟，我们熟悉得很。两手比划一下。（4）大的是那样的大，小的又是这样的小。分男女读。差别如此之大！不可不谓之神奇。交流水池的形状：5出示句子：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的（1）再走得近些，我们发现这些大大小小的水池，形状也是各不相同呢！（2）彩带是什么样子的？给人什么感觉？你喜欢这样的比喻吗？那就请你读一读吧！（3）水池都有哪些形状呢？一起读读作者的描写。这里作者连用了四个比喻，你想用什么样的方式来读它们呢？自己读读吧！在读排比句时我们要注意语调的起伏，读出变化来。（4）4000多个水池，还会有哪

8、些形状呢？（5）这么多的水池看也看不尽，形状说也说不完。这就是神奇。6出示整段文字，师生合作读。瞧，作者就是这样抓住水池的特点，用我们熟知的事物打比方，让水池的美丽、大小、形状一下子浮现在了我们的眼前。让我们像作者那样抓住特点，一起用朗读来描绘神奇而美丽的五彩池吧！交流第三段1我们接着往下交流“池水”。2老师可喜欢这一段了，我想先来读读好不好？仔细听，你听到了什么？3读第三段，有意地去掉“更”字。4其实，这个“更”字承接了上文，使段与段之间的衔接更加自然。去掉它表达效果完全不一样，这便是失之毫厘，差之千里！5回到原来的问题，池水神奇在哪？6我觉得你太冷静了，不太惊奇。谁再来试试？7有颜色的水已

9、足够稀奇，更神奇的是这里的池水还不止一种颜色呢！8（出示句子）如此丰富的色彩，你想用什么词语来形容它？让我们一起通过图片来欣赏五彩池的神奇美丽。9如果神奇的只是我们看到的色彩，那还不足以让我们感到惊奇。再读读课文，池水还神奇在哪里？是啊，它的颜色就在我们手中和池中来回变换，这更是一种神奇。10池水神奇的秘密就藏在第四段，我们下节课再来探讨。11学到这里，同学们内心一定有很多感慨，你想怎么赞美五彩池？12来看作者的赞叹，一起读。板书“人间瑶池”。四、探索形式，体会有序，总结写法1按照一定的顺序去描写是写景文章共同的特点，这篇课文作者由水池写到池水，再到池底，你发现作者描写的顺序是2有序的表达是我们今后在写作时一定要注意的问题。3一首儿歌送给大家：写景需有序，文章条理清，或由近及远，由远及近；或从上到下，从下到上；或先总后分，先分后总；抑或移步来换景。选哪种顺序来表