人教版小学语文四年级上册《第六组：20古诗两首：黄鹤楼送孟浩然之广陵》赛课获奖教案_0

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【设计意图】1. 主题凝聚,资源整合,以实现古诗教学模式的突破。2. 比照参读,并列索解,以实现古诗解读模式的突破。3. 举象显情,借象悟情,以实现古诗感悟模式的突破。【学习目标】1. 认识五个生字，学写两个字。2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。3. 理解古诗的大概意思，想象诗歌所描绘的情景,感受朋友之间的深情厚谊。4. 初步领悟作者“情景结合的写作方法，培养学生主动积累诗歌的良好习惯。【教学重点,难点】通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情.【课前准备】多媒体课件.【教学流程】一、情境导入,奠定基调（一）送别场景导入。谈话引入:大家和亲人朋友送别，心情如何？人间

2、最难舍的情就是"别情".同学们还记得赠汪伦这首诗吗？（学生背诗）古代交通不便，离别容易再会难，因而古人更重离别，临别时，不光是像诗中踏歌相送，更会备酒饯行,折柳相送,还常常写诗送给行者。（二）揭示课题这节课,让我们一起学习20.古诗两首中第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵，走进古代诗人的离别境界,一同体会朋友间依依惜别之情吧。二、初读古诗，掌握字词（一）初读：借助拼音把这这首诗读两遍。要求读得正确，流利，字正腔圆。自学生字。（二）检查自学情况。1. 黄鹤楼广陵扬州这组词都是地名。2. 孟浩然（1）学生介绍孟浩然。唐代诗人，学过的诗有春晓宿建德江（2）在这里老师向大家透露一个李白和孟

3、浩然之间的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见如故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。从诗中知道李白与孟浩然的关系。（故人老朋友）3. 天际查字典理解“际”，学生自主理解“天际”，联系第一课“水天相接”一词，感受“天际”含义4. 辞唯组词（告辞、辞别）（唯一、唯独）理解“唯”的含义在“唯见长江天际流”这句诗中，你能找个字代替它吗？（只）写字（左右结构，左窄右宽，范写，学生写。）三、再读诗文，读出音韵（一）师：通过刚才的检查，看来大家都把生字词的读音掌握好了。现在请大家再读古诗，这次要求读出诗的韵

4、味，读出诗的节奏美。（指名读）生读。（师相机点评）（二）指导朗读师：古诗有它特有的节奏和韵味。仔细听，在哪稍作停顿，哪里把声调拖长，能把诗读得更有味道。（师范读）师：谁来读？（师评：你会读，你注意了每一行的第二个字和第四个字稍作停顿；后三个字稍微拖长读音。）师：（幻灯片）你来试一下。（2生读）师相机点评。师：全班来一遍，把诗读得有板有眼。四、细解诗题，把握方位（一）读诗题，说说你了解到了什么？（二）写出送别地点：黄鹤楼诗中也告诉了我们，读：“故人西辞黄鹤楼”介绍黄鹤楼与广陵的位置,（课件出示黄鹤楼和广陵即扬州的地图）理解“西辞：”面向西面告辞，往东而去。（三）分步解读,品悟诗情1. 师:古诗一

5、向有"诗中有画,画中有诗"的说法.如果你能把文字读成画面,那就了不起了。我们先来轻声读读第一首,找出写景词句。在这些写景词句中，你仿佛看到了哪些画面2. 预设一:烟花三月赏一幅风景画。（1）烟花三月阳春三月,杨柳花开,风一吹,远远看去,白蒙蒙的,如烟雾.因而古代有一句话“柳絮如烟”（点明了送别的时间.阳春三月除了杨柳花开，如烟如雾，你还会看到什么花？这是多美的春景图啊！）（2）在这柳如烟，花似锦的大好春光里，正是与朋友同游共赏春景之时。好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。带着感觉一齐读读这两句。3. 预设二:孤帆远影品一个"孤"字（

6、1）"孤帆远影碧空尽"的"孤帆"什么意思（孤单单的一条小船.）按理说,江南三月,长江上一定是千帆竞渡,可李白为什么说是"孤帆"呢“过尽千帆皆不是”,此时此刻,他眼里只有友人的船,其他的都视而不见;他只是来送朋友的,他只关心朋友的船（2）是啊,过尽千帆眼不见,一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，,只有那孤帆远影;只有那载着他的好朋友远去的孤帆远影；只有把他的那颗心，那个眼神牵得远远的孤帆远影。（3）想象相聚画面孟浩然坐着小船,顺江东去了.李白伫立江边,思绪泉涌,他与孟浩然的交往还历历在目:他们曾经一同;他们曾经一同;他们曾经一同.这

7、是多么快乐的时光!可如今,白帆远去,江水东流，他们再也不能一起,再也不能一起,再也不能一一起.幸福快乐的日子就这样被这无情的"孤帆远影"带走了(4)现在我们再回过头来看这个"孤帆",你还会觉得它仅仅是"一条小船"的意思吗？“孤帆”可换为“一帆单帆”吗？从这个"孤"字,你读出了什么，因为朋友走了，他心里很孤独.(作者因朋友远去而感到孤独，孤单,伤感)这小小的一个"孤"字，表面上写“孤帆”实际上把诗人的离愁别绪、孤独心情表达得淋漓尽致。(生齐读全句。)4. 预设三："碧空尽"赏一

8、个"尽"字(1) “碧空尽”让你看到什么画面？(2) 联系“七夕今宵看碧霄”碧霄”理解“碧空”(3) 通过字理理解字义。尽：(尽原为“盡”的俗字今为“盡”的简化字会意。甲骨文字形表示手持刷子洗刷器皿。盛东西的器皿只有空了才能洗刷。本义：器物中空)同本义。“尽”字，说说你是怎么理解的？(消失)带着理解读“孤帆远影碧空尽”(4) “孤帆远影碧空尽”真的都尽了吗？不尽的是什么5. 预设四：“唯见长江天际流”(1)孤帆消失了，此时，李白离去了吗？(生：没有。)他在干什么?（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：尽的是孤帆远影，不尽的（生：滚滚的长江水向天边流去。）不尽

9、的是滚滚长江水;不尽的还是对孟浩然的无限思念之情。（2）滚滚长江水,流不尽心中情啊。此时此刻，李白望着孤帆远去,江水滔滔,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢（江水是永远流不尽的,我们之间的情意是不会断的;今番远去,何时再能相会愿你一帆风顺，一路平安）。（3）师：现在你觉得这滚滚流去的仅仅是长江水吗？还有什么？（学生讨论：送去的是思念与祝福）（4）师：对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随，他们的友谊真是“情深意长”。（5）有效朗读（加送别的音乐）A. 看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵女生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天

10、际流。这是柔情地相送。B. 看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵男生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是豪壮地送别。C. 当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵：全体同学齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流师：生命如流水，别情如流水，无限眷恋的眼光追随着消失在视野之外的孤帆远影，就化作水天与共，千古长存的长江巨流了。咱们齐读这首诗，再来感受一下当时送别的情景。老师从大家的朗读中感受到了李白与孟浩然之间的难舍难分，能把这首诗背下来吗？五、回顾全文，课外延伸“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱是离愁”。后来李白又为这次送别写了一首五言诗。（打出江下行。放烟花三月的歌）江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。“眼望帆去远，心逐江水流。”与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙，再次表露了李白心随朋友远去的离别之情啊！六、小结这节课我们走进了诗人的离别世界,诗人写景抒情、情景结合，让我们见证到诗人与朋友的那份真挚友谊。我国还有很多著名的诗人墨客，留下了许多这方面脍炙人口的离别诗篇