人教版小学语文六年级上册《选读课文：7军犬黑子》优质课教案_0

1、军犬黑子教学设计教学目标：1 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。_2 读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。3、学习课文“一呼一应”的写作手法，进行练笔。教学重难点：1读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。2、学习课文“一呼一应”的写作手法，进行练笔。教学过程：一、定格崩溃一刻”，聚焦小说高潮点。师：读了这个故事，你一定感到惋惜、痛心。故事中最让你心痛的是哪个情景？（学生不约而同地回答：当黑子知道自己被骗而崩溃的那一刻。）课件出示段落，并在几个形容词下加横线：一刹那间，使训导员和全体在场人们意外、惊恐又悔恨的是，他们看到一一当黑子明白

2、了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去师：这些形容词让这崩溃一刻犹如慢镜头般在我们眼前播放，请同学们边读边想象这令人心痛的一幕。二、回读训练过程”，发现一呼一应”。1. 咬词嚼句，关注变化，自由批注，提炼法方法。师：黑子是一只军犬，训练有素，意志坚强，并非不堪一击。摧毁它的到底是怎样残酷的比赛呢？出示学习提示：默读4-10自然段，边读边做圈划批注：（1）用“划出训导员一次次否定、命令黑子的语句，想一想：从中你感受到了什么？（2）用（）标出描写黑子变化的句子，在有感觉的地方做记号。学生划句圈词，自由批注后交流：2. 课件梳理

3、，关注表达，发现特点，总结明晰。课件呈现：训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不！不是他！再去找！（黑子大为诧异）不是他！再去找！训导员坚持。（黑子相信了训导员）不！不对！训导员再次摇头：再去找！（黑子愈发迷惑了）不！不是他！绝对不是他！训导员又吼，而且表情严厉起来了。（黑子的自信被击垮了）就在他们中间！马上找出来！训导员大吼。（黑子沮丧极了）师：此时，训导员的话一定让你觉得尤其刺耳。定睛细看，你有什么发现？师：把训导员的话和黑子的表现对应着看，你发现这几段话在写作顺序上的特别之处了吗？师：是啊，五次反复先写“训导员”怎么说，再写黑子怎么做，写出了在训导员越来越严厉的训斥中，黑子的自信被逐步击垮，

4、最后发现受骗，霎时崩溃。这种写作方法叫“一呼一应，层层推进”。三、搜读“一呼一应”，感受“层层推进”。师：快速浏览下文，还有哪些段落也运用了“一呼一应”的方法？学生回答后，课件出示18-20自然段。黑子！黑子！你上哪儿去？训导员害怕了，追上去问。黑子不理他，自顾自往营外走去。黑子！黑子！对不起，训导员哭了。但黑子无动于衷，看也不看他一眼。黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上去，紧紧搂住黑子，热泪滂沱。黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一个土岗下，找了个背风的地方趴下了。师：你从哪些地方体会到了这“一呼一应”中的层层递进？学生再次细读，自由圈注，交流体会。师：这些段落都很简

5、短，可以合为一个自然段段，你认为哪种形式更好？师：“独立成段”的特殊形式让我们真切地感受到了这“一呼一应”中的“层层递进”，让我们合作对读。四、练笔“一呼一应”，评点“层层递进”。师：引读结尾段落，创设清境，启发学生想象写话。这一天，营房外停了一辆大卡车，那是来接黑子退役的想象黑子退役那天，训导员送别的情景，模仿文中“一呼一应，独立成段”的特殊表达形式写话。教师投影展示，发现其“层层推进”处随机点评。五、“链”笔“一呼一应”，学以致用。师：有一个词叫“学以致用”，你能用上“一呼一应，独立成段”的方法写一个难忘的场景吗？可以是一个依依不舍的告别情景，可以是一场精彩的对决，可以是一次精彩的演出，台上呼，