学校科学教学反思范文

1、学校科学教学反思范文学校科学教学反思.1 在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。 现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、鼓舞同学敢问 我认为老师首先应更新训练观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处

2、，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，训练同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、引导同学

3、会问 同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如：铁为什么会生锈？声音是怎么产生的？同学带着问题产生奇怪，走进文本。 2.从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教空气一课时，一个同学

4、提到：“为什么地球上会有空气？”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如冷水和热水一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。（到5分钟时；到8分钟时）在试验前让同学说一说将要出现的结果。 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水

5、温度高点，同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都特别奇怪，仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了，纷纷争论为什么，起到了很好的效果。 同学喜爱科学，对科学现象有着剧烈的奇怪心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意同学的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒同学的胃口，()抹杀同学求知欲望。我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在轻松开心的气氛中去熟悉科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多神秘。只有这样才体现了新课程教学理念。 我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角来看

6、待每一节课，才能给同学供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。科学教学反思三班级科学教学反思 学校科学教学反思.2 古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养训练，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行学校科学教学反思。 一、要充分熟悉科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教

7、学提高同学的学习爱好，提高训练教学质量。 科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的学问储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，同学早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要准时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代训练的进展。 学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是同学不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的

8、是，早期的科学训练对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，为了同学科学素养的形成，在同学的科学启蒙阶段即学校阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使同学学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而形成影响同学一生的力量。 从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长阅历+反思，要熟悉教学反思对于老师的重要性。 二、要熟悉科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受.重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区： (1)过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是

9、一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主；科学阅读争论课就要以阅读、争论为主。 (2)过分追求由同学的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的形成应当是以同学为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让同学去探究，这根本不现实，由于有些学问受同学阅历，器材，条件，空间等因素的限制，同学根本无法进行探究。 (3)过分重视同学探究力量的培育，忽视了科学概念的形成。 同学科学探究力量的培育与科学概念的形成是同等重要的

10、，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，同学对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的。 三、要仔细地进行科学教学反思 依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的准确性、同学参加的主动性、反馈矫正的准时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不肯定四平八稳，依据科学课的特点，主要要进行以下反思。 (1)教材重点难点把握是否到位。 备课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定

11、的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。 (2)活动的设计是否严密、科学。 科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，同学在活动中形成合作、沟通、探究等力量并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必需是老师在课后仔细反思的一个重点。 (3)材料的预备与出示时间是否恰当。 科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而预备的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律即供应的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于同学在科

12、学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起同学深厚的爱好和探究热忱。 (4)探究小组之间的合作是否有效。 目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是由于老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑同学思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让同学更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 总之作为一名乡村的科学老师，只要熟悉了反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进行反思，就会在不断的反

13、思过程中能变、能通、能久，从而科学训练教学工作，使科学训练教学工作迈向一个新台阶。 学校科学教学反思.3 一、亲身参加，收集“证据” 开展科学探究活动，注意同学亲历讨论的过程。在活动中，经过讨论性学习的进入问题情境、实践体验、表达沟通等阶段，同学自己提出问题，猜想结果，制定方案，收集整理信息资料、进行表达与沟通，实施调查讨论、试验讨论和文献讨论等讨论方法。在整个过程中，每一个同学都进行着一种讨论性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探究性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，把握浅显的科学学问，提高科学探究的力量。在转变物体在水中

14、的沉浮一课的教学中，我就将同学分成四到五人一个小组，他们通过观看自己带来的各种物体，首先提出问题玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后依据观看和自己生活中的阅历及课前了解到有关信息进行猜想：会沉，会浮。制定出验证猜想结果的试验方案。老师设计探究情景：你有方法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的方案付诸行动进行自己去进行物体沉浮的试验，进行探究，并作出讨论记录，收集与物体沉浮相关的信息，思索在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么转变了？（装了水）水多了，什么转变了呢？（重量转变了）。进行全班沟通，争论物体沉浮与物体

15、的哪些因 素有关，又是一种什么样的关系。他们就是通过讨论性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，同学对物体沉浮的问题更加关怀和情愿了解了，并把握了进行物体沉浮试验的简洁方法。要让同学先作出猜测，还要把猜测写出来，用猜测推动同学发觉，再启发同学观看，进一步收集“证据”加以验证。 二、利用“证据”，发觉隐秘。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和出现象进行导入。先请同学猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发同学对猜想进行验证，从而引出了问题，将同学的留意力集中在这一节课所要讨论转变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了同学的求知欲望、探究爱好。通过教学导发觉问题，并要解决问题的能发觉转变

16、物体在水中的沉浮隐秘 并提示同学做好观看记录。让同学把他们列举的共同点记录下来；熟悉试验改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让同学经受从观看收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对比记录进行比较、反思，反复经受这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发觉科学现象。放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么改变？（小玻璃瓶变轻了。）小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。转变物体在水中的沉浮可以通过转变什么实现？转变玻璃瓶的重量。同学亲历科学探究的过程， 发觉证据，发觉事实、发觉数据，并用证

17、据、事实、数据来说话，还启发同学发觉减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以说明。 三、分析“证据”，查找规律 同学在科学探究活动中，要求他们作好科学探究的记录，并查找相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。依据所收集的资料信息进行分析，看能否运用在小组问题的解决过程中，作为进行沟通与争论的有力证据，让同学和老师的进行争论，提高他们正确处理和运用科学学问的力量。 在转变物体在水中的沉浮的教学中，在讨论物体沉浮的缘由时，3同学领取材料，学习记录单，分小组进行试验，并按“转变物体沉浮的方法的试验记录单”记录，很多同学他们还举出了玻璃瓶、浮标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体会沉，轻的

18、物体会沉，体比较轻，在水中就会浮的例子。但经过同学的反对，他们便发觉他们原来的熟悉是片面的，所引用的实例（信息）是不全面的，所以结论也是不正确的。要想得到全面正确的结论，就要有全面充分和正确的信息资料来证明，这样才能得到正确的结论。针对同学提出的设想老师启发同学在课后进行验证明验，启发同学学会评估，评估是探究过程的重要环节，同学通过探究毕竟得到了那些启示，为什么探究的结果与事先的猜测不一样，探究的设计和方案的进行过程是否有缺陷，还有哪些需要改进的地方，这些都需要同学去反思，只有通过这样的反思和评估，共同去讨论本小组确定的探究问题，并由专人负责记录，大家供应相关的学问点，思索与争论问题的答案，然

19、后由组长或组长指定的同学向全班表达本组探究的结果或结论，将本组的成果展现给全班同学共享，你要让同学先作出猜测，还要把猜测写出来，用猜测推动同学发觉，再启发同学观看，并提示同学做好观看记录。让同学把他们列举的共同点记录下来；熟悉试验改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让同学经受从观看收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对比记录进行比较、反思，反复经受这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发觉科学规律。 通过讨论性学习开展科学探究活动，能较好地关心同学体验科学探究的过程，学会科学探究的基本方法，在科学学习中促进科学探究、情感看法价值观和科学学问三大目标的有机整合。 新课

20、程强调：亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会。而且必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础上，供应他们能挺直参加的各种科学探究活动。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，同学的科学探究力量有了肯定提高。 教学需改进之处：老师进一步提高教学驾驭力量，调控好同学做试验的气氛，要使同学声音很小，大家能做到悄悄地在这里试验、记录等等。轻声争论时也基本上以自己小组里面为主，汇报时声音应当大，那是向全班同学汇报的，所以这里上科学课探究的氛围途径特别好，很适合上科学课

21、。 老师与同学之间在探究过程进一步互动，可以相互启发、相互补充，实现在思维、才智上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1&gt；2”的效果。使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为培育探究科学神秘的“探路者”集训队。 学校科学教学反思.4 在近两年的学校科学课堂训练教学中，深感科学科目教学的不简单，深知科学训练教学的困难与困域。现对本人在科学科目的训练教学中的体会做一梳理与反思。 学校科学教学中的反思 在近两年的学校科学课堂训练教学中，深感科学科目教学的不简单，深知科学训练教学的困难与困域。现对本人在科学科目的训练教学中的体会做一梳理与反思。 一、

22、 观念滞后 科学是一门较为综合的对同学不管是现在还是将来，都是特别有益的学科，但是现在有些老师（包括本人及学校某些领导在内），对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多老师在科学训练教学中都有不严格、不规范、不仔细对待看法，也导致了同学对学习科学此科目的马虎应付看法。同时也致使学校对科学训练教学管理质量的低下，从而造成同学在整体素养的缺陷，误人子弟，殃及.，损于国家。这是何等的严峻问题！颇值得训练界的重要人士及各基层的诸多训练工与各领导的热切关注、支持与关心。同时，也很值得相关的直属管理领导的仔细反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落实执行了，落实的程度如何，基层的某个角落是否存在有“

23、被遗忘的角落”，是否有弄虚作假的行为，各学校各老师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理“上有政策，下有对策”的问题，等等。这都是需要训练直属界的领导的仔细、踏实、严厉对待与落实的严峻问题，否则一切都是空话一句，一切都是假工假做假应付假看法！总之，领导、老师的新课改的训练教学观念必需要彻底、彻底的转变。 二、理念欠缺 国家对各课程的改革已实施几年，可以说国家各训练培训部门每年都进行了相关的各学科的课程项目的有方案的有系列的训练培训。但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。实话实说，现在我们的诸多老师都是被传统的训练教学的旧观念严峻束缚着，在学校都是把语文、数学当作主科目看待，其他的都是副科目。在

24、接受新课程的训练教学的培训时，也存在着这样的偏科严峻心理，特殊是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理，致使在接受这样的“副科”训练培训时，老师马虎应付，甚至有些学校领导明知有这样的相关的“副科目”的训练培训，而没有派相关“副”科目的老师去进行相应的训练培训，导致了老师在进行这样的“副”科目的训练教学中，观念难改，理念缺乏，教改无果，训练无望。譬如，某些老师在上科学的课时，只是把课文念一遍，同学在下面听一下就算了事，至于其相关的试验、活动或某种探究，一句话“学校的条件有限”就把原来是特别能引起同学爱好的事情给搪塞过去了。还有更甚者的是，有些老师为了省事，上课时，挺直把本该是由同学课中或是

25、课后去仔细思索、探讨、沟通或查询来解决的时事学问、地理基础常识或是政治常识等问题的答案挺直告知了同学，致使同学都有了不爱思索、不想探讨，不善沟通等的不良习惯。同学在学习上的创新性思维、独特的思索等力量都得不到应有的培育。这样同学就习惯了“饭来张口，衣到伸手”，于是，老师教得多“死”，同学也就学得多“死”。另外，尚有部分班级的科学的任教老师，对所教学科只是蜻蜓点水般地任凭选了部分内容来教教而已，当然这也可能与学校支配的科学科目节数太少的缘由有关（有的一周只一节），这样，老师教得“轻松”，同学也学得不知“天涯海角”，同学得到的只是零散的不系统的科学学问，怎能使同学的素养得到全面的提高，怎能提高同学

26、的整体素养，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，跨上新台阶。 因此，可以这样说，作为新时期形势下的训练工，我们有必要有责任仔细学习新学问与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观念、方式的束缚，用新理念、新学问改善自己，提高自己的综合学问水平和整体素养素养。同时，在工作中要有仔细、负责、踏实的工作看法，这样才能适应新时期新课改的训练教学工作，才能辜负国家和人民付于我们的责任，才能对得起我们的后代的子子孙孙。 三、 资源缺乏 农村乡镇学校，特殊是边远偏僻的农村学校，在各班级的科学训练教学中，由于教学资源的严峻缺乏，在教学中有很多都涉及到试验、活动或需要上网查询才能解决的各种问题，老师只能照书读书，把

27、“复杂”的问题简洁的一笔带过，把教学内容应付完毕就算“万事大吉”了。于是都形成了领导不重视，老师不仔细，同学不主动的恶的连锁反应，造成了设了科目而又不重视科目的不良局面，铺张了课本、人才等资源，耽搁了同学的智力、力量等培育，影响了同学的一生。同时，也剥弱了老师的教学锐气与消退了同学在学习中的爱好。因此，本人热切呼吁上级直属主管领导、学校的主要领导和广阔老师都要主动行动起来，为中学校的各科目教学，特殊是所谓的“副”科目的教学，制造一个良好的有利于训练教学进行的硬件环境，为我们的新课改做好步步上升的铺垫，为国家为.培育出整体素养全面进展的优秀人才做好充分的预备。 总之，学校科学科目的训练教学，需要

28、大家的共同热切的努力与支持、协作与合作。同时，也特殊需要科学科目的组织教学的领导与老师要努力切实转变教学观念，用上新的训练教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的训练资源，尽可能地把科学科目教得更加科学与精彩。 学校科学教学反思.5 三班级，一个科学理性启蒙的阶段，同学们在渐渐接触科学，熟悉科学。我不止一次地在思索：我们的科学教学应当站在什么样的高度，熟悉什么样的科学真知。由于我们的孩子真的还小，他们不了解什么是科学课程，什么是科学观看，什么是科学试验。但我们的科学教学又必需自始自终去贯穿科学理念。 最近始终在拜读张红霞老师的科学毕竟是什么一书，对我的感受很深很大。我在前几堂课里始

29、终尝试着去体会和理解“学校科学教学中的观看记录既是学校生学习的内容之一，又是科学学习方法的指导内容”这一句话。我会时时常地尝试在我的教学设计之外，渐渐结合着小伴侣们带来的惊喜而好玩的观看记录去绽开课堂教学。尽管他们这种观看记录还很稚嫩，但我告知自己“爱护好他们的发觉火花，去激励他们不断发觉”。由于同学最初的观看活动是一个同学探究力量培育的开头，而让同学做好观看记录则是一个加深对科学现象理解的过程。下面就我的一点教学体会做个教学反思： （一）开展科学观看活动，要符合“以同学为中心”的建构主义教学思想明确“以同学为中心”的思想，充分发挥同学的自主性，这一点在我们科学教学中占有特别重要的地位。建构主

30、义强调要在学习过程中充分发挥同学的主动性，要让同学能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案。 （二）课前导入实例，要强调“情境”对意义建构的重要作用给学习者供应肯定的情境，有利于学习者对学问的意义建构。建构主义认为，学习总是与肯定的.文化背景即“情境”相联系的，给学习者供应实际的情境，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关阅历去同化当前学习的新学问，从而给予新学问以某种意义；假如原有阅历不能同化新学问，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。情境对学习者必需是熟识的。 （三）分组争论学习，要强调“协作学习”对意义建构的关键作用建构主义认为，学习者与四

31、周环境的交互作用对于学习内容的理解（即对学问意义的建构）起着关键性的作用。通过协作，学习者的思维和才智可以被群体共享，这样有利于学习者对新学问的意义建构。老师在教案设计时应提倡同学主动参加协作学习，从而让同学在沟通争论中获得对学问的感悟与深化理解。 （四）良好的课堂气氛，要符合建构主义的学习环境设计的思想建构主义认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探究和自主学习的场所。学习环境是学习资源和人际关系的一种动态组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。供应有效的学习环境不仅包括对不良行为的预防和干涉，更重要的是能有效地利用课堂时间，制造一种有益于激发同学爱好和探究欲望的课堂气氛，以及引起

32、同学思维和想象的活动。同学自主记录探究需要在一个良好的学习环境中进行。 （五）利用科学记录本记录探究过程，去支持学习者的自我意义建构学习的过程就是意义建构的过程。学习者学习的最终目的就是完成意义建构，更新并扩大其认知结构。在这样的学习环境中，教学设计通常不是从分析教学目标开头，而是从如何创设有利于同学意义建构的情境开头，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”绽开。学校科学课程的训练中应培育同学的观看力量和自主探究力量。从感性熟悉到理性熟悉的“头脑加工整理”的过程是同学们记录内化的过程。 在日后的科学教学中，我要更注意同学记录习惯的培育，给我的同学去制造一个良好的学习环境，引导同学做好观看记录，并

33、通过支架式教学为同学搭脚手架，随机进入教学让同学以各自不同的方式学习观看动植物的方法，从而达到对所学学问比较全面的理解。 学校科学教学反思.6 根据要求，这一课应当带同学走进校内观看树木，这对于三班级的小伴侣们来说，可能是生平第一次仔细认真科学地进行一项观看活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。然而，对于老师却是一次巨大的考验。 首先，对于毫无观看阅历的同学，怎样教会他们进行简洁的观看和完成最基础的观看记录；其次，在观看活动中如何体现小组合作的观念；再次，怎样维持观看活动中同学的纪律。这都是我担忧的问题。 在上课过程中，我发觉两个问题。 一、室外观看的组

34、织 三班上课时，为了给大家更多的时间进行观看，我进行讲解的时间很短。简洁的介绍了观看记录表的做法和强调了室外观看的纪律，然后让同学按分组开头活动。结果，课堂秩序很差，同学由于分组产生很大冲突，再加上想出教室的欲望剧烈，老师的要求都没有听清晰。记录结果可想而知。自我反省后，我总结了学校生的自律力量水平，改进了上课的方法。在四班上课前，我做了一份关于观看记录的PPT。课上，我利用了半节课的时间，仔认真细地介绍了观看记录每一项内容的观看方法。关于纪律方面，我指定各个小组的支配和小组长的支配，并将各组的纪律交给每一个小组长。整节课下来，效果有了明显的提高。虽然还是免不了有同学会大声喧哗，但是进步还是可

35、喜的。 二、记录的怀疑 刚开头，我是做好了记录表发给同学进行填写，结果在让孩子记录的时候，发觉了这样一个问题：同学看不懂表格。让他们在表格师完成记录那就更困难了。因此，我上完一个班级后在其他班级上的时候，就让同学对比书上的观看记录和PPT上空白的记录表，听我的讲解。同学在写观看记录时的确提高了效率，而且许多记录表已经相当美丽了。 学校科学教学反思.7 这段时间，我对于课堂教学组织进行了思索和实践。先将现在的教学状况和同学的状况进行了总结。 在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深化的思索，和有阅历的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。

36、1教学过程中首先有肯定的宽容性。在课堂教学中，对于同学的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。同学在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的同学进行沟通，或者明着沟通或者是暗地里小声说话。只要在其有利于同学学问和技能提高，而且在不影响其他的同学状况可以适当宽容。 2人性化，有区分的对待课堂发生的状况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚才说同学都是有情感的，而且许多都是个性十足的。因此我们在课堂上对于同学的状况，我们要区分对待。有些同学的具有抵抗性，批判他，他就会越捣乱，因此我们对于这些同学我们可以进行课堂临时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使同学真正熟悉到同学

37、自己的错误，。在谈话过程中，我留意同学有点，确定同学的优点，使同学产生上劲的动力，但也必需指出同学错误，使其熟悉到自己的错误。我留意同学的反应，以便进行训练方法调整。对于一些同学进行训练，我对于有些同学有意进行扰乱课堂秩序，必需坚决的进行处理，该批判的批判，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样同学才能够熟悉到自己的严峻错误。当然我们在训练过程中，留意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的训练谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。总之，女生的训练效果是不错的'，但也要敬重她们的自尊尽量不要在课上损害她们。

38、对于男生的处理就比较复杂一些。但是有一点是不变的确定优点，严峻批判错误，使其熟悉到错误，并且能够改正。在教学发觉进步，老师我准时的发觉并且进行表扬，激发同学的上进心，使同学能够熟悉到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。 3在教学过程中说到做到。对于同学的一些状况，老师必需说到做到。比如比如说和某个同学进行谈话在某时某地，老师肯定要去实施。使同学熟悉到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必需严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。 学校科学教学反思.8 本课是三班级上册第三单元我们身边的材料中的起始课。在经受了两个多月的科学课学习后，大多数同学已经初步养成了良好的科学学习

39、的习惯。不管是观看力和思维力量都有了很大的提高。因此当我叫他们观看教室里有哪些物体时，他们很顺当地说了出来。 在同学观看到物体后，我再和他们一起来争论这些物体是用什么材料做成的。同学对材料这个学问的前概念是多少？对于他们的老的任课老师来说可以依据以往的阅历做出推断，但对于科学老师来说可能就只能找些同学进行询问来了解了。其实材料这个概念对三班级的同学来说还是比较抽象的，我在上课的时候挺直引入材料的概念，然后让同学依据概念去说哪些可能是材料，这样有可能到这节课结束同学对什么是材料还是混混沌沌的。但假如在一开头不是挺直抛出概念而是拿出六种由单一的常见的材料制成的物品，然后让同学去感受原来这就是材料，

40、然后再引出材料的概念，这样同学可能更简单接受。我采纳的就是先熟悉几种单一材料的物体，再来引出材料的概念，同学的印象较为深刻，教学效果也不错！ 学校科学教学反思.9 我们为什么要吃食物? 鱼也睡觉吗? 为什么有的车跑得快,有的车跑得慢? 小兔和鸟儿身上的毛一样吗? 月亮为什么有圆缺改变? 月球的表面是怎样的? 假如你是一名宇航员,在登月之前要做哪些预备呢? 科学课上,这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热忱,一节课上,同学们往往为了一个问题争辩不休,互不相让,对于有疑问的问题,课下可以通过实地观看、争论、请教别人、查阅资料的方式来解决，久而久之，必将促进孩子们对科学课的新熟悉，对他们智力的进展也大有裨益。 目前，世界各国都非常重视青少年科技活动的组织和开展，美国早在八十年月就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在课标中对科学的重要性做出了明确的规定，所以学校科学课程担当了培育学校生科学素养的责任。 “爱好是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调