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1、青山处处埋忠骨 教学设计 青山处处埋忠骨教学设计 青山处处埋忠骨教学设计 的那封电报用简单的一两句话来概括一下毛岸英留给你的印象。师总结:是的，毛岸英是一个极其优秀的青年，而今却只能静静地躺在朝鲜那片土地上。再也回不来了。大家再来读题读出你对英雄人物的崇敬之情。同学们，作为痛失爱子的父亲此时此刻毛泽东会是一种怎样的心情？设计理念：通过连接语的引领帮助学生明确学习要求，顺势老师引导学生通读全文使学生从整体上感知课文，理解了文章大意，紧接着从中指出重点人物毛岸英再结合电报内容谈一谈自己对岸英的印象然后老师总结深化与升华学生对岸英的感觉后在读课题读出自己内心中的那份崇敬。这一环节的设计不但从整体上感

2、知了文章大意、感知了人物品质确认了主题，更重要的是为下面毛泽东痛失爱子的悲哀的品读课文学习奠定根底。三、细读品悟下面大家仔细默读课文的四五自然段找一找毛泽东都有哪些极度悲哀的表现？画出有关句子，在重点词句下加上重点符号，多读几遍，你从中体会到了什么？并在旁边做好批注。设计理念：通过布置学生自主的默读留给学生足够的思维空间，进一步体会主席的极度悲哀的心情，在重点词句上加上重点符号训练学生抓【关键词】：p 】： 的学习方法。你是从那些字眼读出了主席的悲哀？请你深情地读出主席的这种悲哀，注意要表达出你刚刚所讲的那些关键字眼。设计意图：有意识的训练学生抓【关键词】：p 】： 体悟句子的学习方法。大家看

3、这是毛岸英生前同父亲在一起促膝长谈的画面，从中你看到了什么？从中你又可以读懂什么？所以主席自收到电报，不吃不喝不说话，此时此刻他在想什么？设计意图：通过图片的运用引导学生可以最大限度的体会出主席当时的那种追忆儿子的撕心裂肺的痛苦的情境。师：是的，岸英的音容笑貌像电影画面般不断的在主席的脑海中盘旋、回荡。一切的一切都是那么鲜活的呈如今主席的面前。毛泽东仿佛看到了仿佛看到了什么？设计意图：将学生的那种体悟通过这一问题的预设将它表达出来。然而，昔日的美妙而今再也回不来了，留下的只是一个思念儿子的父亲，一个孤单老人的悲苦身影。让我们一起深情的朗读。老师引读设计理念：通过读来诠释主席的那种悲哀。从收到这

4、封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。在这一段中还有那些语句表达了主席的悲哀？你是从那些字眼看出来的？那一次次的别离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会是啊，主席是多么希望岸英这次可以像以往那些久别的重逢一样，再次回到自己的身边。然而，这次怎么会他想要说什么却悲伤的没有可以说出来你能补充一下省略号的内容吗？设计意图：通过文章的空白来给学生展示自己思维的空间。师：极度的悲伤堵截了主席的语言。还有那些语句？“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。师：你从这些词语中体会到主席这是一种怎样的悲哀？学

5、生详细的谈自己的独特体会让尽量多的学生起来发言。从情不自禁中你体会了什么？师：同学们，这位纵横疆场数十年，指挥千军万马的伟人此时也难以掩饰住那份丧子之痛啊！他多么希望这一切都不是真的，他多想唤回自己的爱子，回到自己的身边唠唠家常，千言万语只汇成了对爱子的名字啊让我们和主席一起深情的呼唤深情的呼唤师：可是，这一次岸英是再也回不来了，千言万语都汇成了这最揪心、最疼痛的一声声轻轻的呼唤，来再一起来读同学们，面对这一噩耗主席为什么如此的悲哀？这一切的一切都可以从这段话中找到答案关于这还有这样一段资料资料穿插：毛泽东的目光掠过每一位英雄的面孔，他似乎在寻找一个人，一个第一批参加志愿军的人，这个人就像每一位归国的英雄那样英俊，威武，英勇。然而，他永远不会回来了。二十多年后，毛泽东逝世了。人们在整理