浅谈小学英语大班教学

1、大班额情况下如何提高英语教学质量 三堡寄宿制小学 杨秀萍新课程要突出 “以人为本，促进学生全面发展”的教育思想，探究、合作、自主学习是贯彻这一教学理念的一个重要环节。如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，在这里与同仁们来探讨，发挥大班额英语教学的优势，配合相应的教学策略，尽可能提高小学英语教学的效果。 三、英语大班额课堂教学的策略 （一） 建立合作学习小组 要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力

2、，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。 1.培养骨干，组织好课堂活动 为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。 2. 根据情况，适时调

3、整组员 随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，可提高学习训练的要求，就所学材料变通和表演，能根据所学材料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样，学生的学习积极性都能得到保护，有助于形成你追我赶

4、的学习气氛，从而实现因材施教的目标。 （二） 调动学生的参与积极性 在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的。因此，采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与学习，也是解决大班教学的有效方法之一。 1. 努力创设英语学习的环境 现阶段小学英语开设课时少。学生在课外都在看语文、数学，很少会阅读英语课本，学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。为了解决这一困难，一方面教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课

5、堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义；另一方面，教师必要的时候还可以把学生带出教室，到一定的社会环境中去学习；除此之外，教师还可用英语挂图等布置教室，鼓励学生说、书写日常用语；办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。 2. 开展各种形式的竞赛 教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。比赛形式可以是比一比谁做得最好，谁学得快，谁记得牢，谁的发音最好，师生多维评价后可给表现优秀的学生和小组发小奖品。充分有效地利用各小组间

6、和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。 3.开展丰富多彩的课外活动 课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣。 （三）关注转化后进生 班级中有后进生是客观存在的事实，也是值得特别关注的。“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题，难以一时改变，需要学校、教师、学生自身及家长

7、等多方面协同努力才能做好后进生转化的工作。而教师作为直接影响学生课堂学习的关键人物，应着力于因材施教，根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划，鼓励学生重建自信，赶超学习进度。 1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心 英语课程标准教学建议中有一条提出4：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会。教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐，帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。 2.多辅导、创机会、激斗志、促成

8、功后进生由于基础知识掌握得较少，想一下子赶上是不容易的。需要制定一个循序渐进、持续发展的辅导计划。学困生有了进步又没有继续获得引导，很容易前功尽弃，伤害他们继续学习的信心。这就需要教师在课后加强辅导，一方面为他们补习以前学过的知识，一方面辅导他们学习现在的功课，让他们和以前相比较，激发获胜的信心，使他们能尽快赶上其他同学。要改变后进生最重要的是找出原因，发现导致后进的心理因素再加以合理、正确的引导，改变后进生的“后进”心态，使他们树立学习和生活的自信心。总之，在大班里教学，教师要充分利用大班额的特点，解决学生学习参差不齐的弊端，加强教学反思，深入研究教学技巧和方法，有“他山之石，可以攻玉”的信

9、心，只有这样，才能达到事半功倍的教学效果 ，相信“一份耕耘，一份收获”。 小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，由于经济滞后，师资短缺，小学班级人数普遍居高不下，小班化教学只是一道遥不可及难以共享的“美味佳肴”。大班额教学的模式仍然是当今欠发达地区教学的主流态势，而且一时尚无力改变。那么，如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，尽可能提高课堂教学的效果呢？ 不断加强对大班额教学的反思与研究，沉着应对大班额教学，一上课就立刻抓住学生的思维。 英语在课教师应作好课前准备，根据所教的内容，确立上课的形式。其次，抓住课堂前五分钟，用打招呼的语言吸引学生的注意力。例如用：“H

10、ow are you today？“What's the date today?”等，以问题导语的方式吸引学生，使学生回答等。第三，可以唱一首英文歌曲或英语歌谣（English songs and chant）等，把学生的注意力很快引入课堂，第四是组织教学，组织教学是大班额教学中的重要环节。如果组织不到位，最易造成课堂“一窝蜂”现象。所以指令化教学（order teaching）很重要，学生在游戏教学中热闹非凡，一时无法停止时，教师给学生一个指令“one,two,three,four,”让学生齐答“well done”或“selence”，课堂会突然归于沉静。使学生在发挥“个性”的同时

11、，做到一切行动听指挥。因此，抓好课堂纪律，是大班额教学的关键。所以，教师应不断反思教学，沉着应对大班额教学，做到稳而不乱。 在大班额教学中，应发挥大班额教学的优势，充分发挥学生学习的主动性，鼓励他们的参与意识。 首先教师对课堂应积极了解，熟悉每个学生的心理，了解他们的“喜好”，即关心每一位学生。其次，引导每个学生充分发挥学习的主动性，积极参与到课堂学习之中。这就要求教师研究讲课的技巧。以灵活多样，学生喜欢的方式进行教学。其三，积极培养学生良好的学习习惯（learing habits）以及行为习惯。例如：“上课坐端，举手发言，发言直立，言后静坐”等。禁止课堂上放声大喊，乱跑乱跳等不良行为，教会其

12、学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识，要求教师采取精细化管理的同时，应关注每位学生。尤其对 “问题生”应“倍爱有佳”，这不仅是“教育公平”的问题，还体现教师的职业水准。关爱问题生，主动唤起他们学习的勇气，使他们迎头赶上。教师应鼓励每位学生积极参与课堂活动（class activities）,只有使学生参与到教学活动之中，才能使他们更加努力而主动地学习。所以激发学生的“参与意识”是大班额教学的重要手段。 创新课堂的“学习竞争”意识，使学生在纪律和学习方向“双赢”，使大班额英语课堂成为学习的“大擂台”。 在大班额的英语教学活动中，突出的现象就是

13、“能者多劳”即少数几个学生举手发言，大部分学生保持沉默。所以调动每个学生的积极性非常重要，可以将班级划分成四个或八个小组。给每队起个有趣的名字，比如“Team Tiger,Team Lion”等。在各队之间组织学习和纪律优胜赛，比比哪个队的纪律好，那个队的学习好，给每个获胜小组得红花，或记分值。下课后，老师给分值多的小组得红花多，红花多的小队得文明红旗等。每节课如此，巧妙利用学生的“好胜”心理，引导他们进行合理的竞争，使他们乐学好学，学的有意义，有效果。他们在比赛中学习，在学习中比赛，在学习和比赛中进步。这样，不仅使学生养成了遵守纪律的好习惯，也促进了学习上的主动性。所以，只有不断设计有趣的课

14、堂活动，才能更加有效的组织好课堂教学。才能真正的吸引学生自觉的学习英语，才能使学生真正地利用课堂四十分钟有效学习时间，因此提高学生“合理竞争”意识是十分必要的。 大班额英语教学应突出新的教学理念。不断研究教学技巧和方法，使学生对课堂永远有“新鲜感”。 大班额教学的理念应该不断更新，教学方法也应随时转变，根据教学实际，不断以新的理念指导教学。在英语教学中以直观教学为主。充分利用现有的教学资源开展教学活动，例如，多媒体，幻灯，录音机，挂图，卡片以及实物等。以快乐教学为切入点，引导学生掌握语言学习的方法，使学生从口语交际的运用入手，灵活掌握所学的知识。这样大班额的优势才能凸显出来，还因充分利用大班额

15、的优势组织“英语口语大赛”“英文故事大赛” “英文歌曲比赛”等活动，可以不断激发学生学习英语的兴趣等。使大班额英语教学丰富多彩，从而使教师体会其中教的乐趣，学生可以体会学的乐趣。 总之，大班额教学关键在于组织。“他山之石，可以攻玉”只有充分利用大班额的特点，加强教学反思，深入研究教学技巧，才能达到事半功倍的教学效果。大班额下的小学英语教学 作者：杨晓梅 来源： 发布时间：2012年03月05日 点击数： 56 【字体：小 大】【收藏】【打印文章】【查看评论】 目前，多数学校普遍存在着班额大、师资缺乏的现象如何在大班额中进行有效的教学是一个一直困扰着广大一线教师的问题。大班额教学严重制约着新课标

16、的教育理念、教学目标的落实。如何把新课程的教育理念与大班英语教学的实际结合起来，努力完成新课程标准提出的教学要求和目标，落实素质教育是一个值得探讨的问题。 在新的教育理念下，作为教师只要善于发现和总结，其实大班英语教学潜在的有利因素也很多，关键在于教师如何对课堂教学进行准备和调控，调动学生的学习积极性和创造性，利用优等生资源，发挥他们的“领头”作用等有利因素的把握。在课堂教学中，面向全体学生，提高英语语言操练密度，大班英语教学同样可以使学生在各个方面得到全面发展，实现新课标教育理念的目的和要求。 一、 激发学生兴趣，创设轻松氛围  兴趣是学习的力量源泉。能吸引住学

17、生目光和心灵的教学，才是成功的教学。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性。大班英语教学环境下，由于教师对每个学生的关注受到了客观条件的限制，学生对英语学习兴趣的作用显得更加重要。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，学生是否爱学，对英语是否有浓厚的学习兴趣是小学英语教学成败的关键。作为小学英语教师，有责任根据学生好学、好动、好奇、好问、好模仿的年龄特征，在教学中因势利导，调动他们学习的积极性，并且使他们学习的积极性长期保持下去。在学习的过程中学生希望得到老师的关注和认可。因此，我们在大班英语教学时应多鼓励、多表扬、多关注，使学生的兴趣得到持续的发展。  英语课

18、堂教学是一种多层次、多功能，综合运用各种感官的活动。是教学双方复杂而又细致的过程。在这个过程中激发了学生学习兴趣之后，要注意保持这种兴趣持续的发展，还要教师发挥主导作用，灵活地使用有效的教学方法，时刻关注学生的心理变化和需要，不断的注入新的内容，创设语言环境，多提供学生运用英语的机会，最大限度地给他们创造显示才能、发挥才智的机会，使每个学生始终保持学习英语的主动状态：主动观察、主动思维、主动参与，保持持续的学习兴趣，活跃课堂气氛，这样大班英语教学会更好。 二、制定学习目标，实施分层教学  小学生活泼好动、注意力易分散、自控能力差。新课标明确指出，教师的教学要“面向全体学生”

19、。然而，在大班英语教学中教师要关注每个学生是很难做到的。解决这一难题最好的办法是分层教学，即教师在教学前，按照学生英语基础和能力，分成68人的小组，每个小组推选一名英语基础好、组织能力强的轮流执行主席。上课时把教学目标、要求、活动安排、任务和评价方法等分解到每组，每组按英语基础能力分解到人，既分工又合作，共同完成各项指标。例如当我们在阅读教学活动中，给小组英语基础好的学生要求不仅理解句子，推断生词的含义，掌握句子之间的逻辑关系，而且要读懂常见体裁的阅读材料，复述短文，回答与短文相关的问题；对于基础较弱的学生可分解目标与要求，只要能理解短文大意，判断与短文内容相关问题的正误，回答与涉及短文内容的

20、问题即可。  英语分层教学是解决大班教学中“面向全体学生”，满足不同层次学生需求，保持他们学习兴趣的有效方法。它要求教师在课前认真备课，设计好教案。按不同层次的学生设计不同的教学方法，提出不同目标和任务，明确不同的责任。同时还对不同层次的学生安排不同的作业和任务，这样才能使每个学生积极参与，成为教学活动中学习的主体。 三、加强师生间的交流，建立和谐的师生关系  和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，尽量吸

21、收，提高学习的效果。在大班教学环境下，要落实“面向全体学生”，“以学生为主”的英语教学新理念，必须摈弃传统“师道尊严”，“唯师独尊”的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系。在教学活动中学生与教师应民主交流，共同合作去完成教学任务。教师的作用是调控、服务、指导，营造出使学生在个人需要、情感、态度和发展意向方面享有自由、创造和选择的学习环境，并理解尊重学生，真正使学生个体得到发展。  教师的观念改变了还不能满足新课标对教师的要求和学生的需要。教师还应该与学生进行交流，了解他们的学习要求，关心他们的生活，沟通思想，做他们的知心朋友。在大班英语教学中，虽然教师把学生按层次分了小组，但还是很难

22、关注到每个学生，没有得到关注的学生会不理解教师，而产生一些学习上的情绪，丧失学习英语的兴趣和信心。在这个时候他们最需要的是温暖和帮助，教师爱的付出最能感动学生，其结果是“亲其师，信其道”，学生学习英语的兴趣和信心会大增，此时大班的教学秩序也会好起来，教学效果也会大为改观。  “感人心者，莫过乎情”。 以情动人是教师教学中常用的方法。 经常和学生谈心，体贴、关爱学生。充分运用肢体语言，达到“润物细无声”的效果，让学生感受到教师的浓浓爱意，如沐春风。建立和谐的师生关系，不仅仅是师德问题，更重要的是关系到大班英语教学质量的问题，虽然它不属于英语教学范围，但对大班英语教学的效果会起到不可估量

23、的作用。 四、利用小组活动，延伸英语学习  大班英语教学的效果，仅靠教师的课内教是难以奏效的，更重要的要靠学生主动参与课内外活动。师生、生生间的的沟通，互动合作和分享，构成了学习共同体。现代教学理念认为：教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，是师生、生生共同创造的过程，新课标要求教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互助学习，体验学习，分享集体荣誉和成就，这些在大班英语教学中显得尤为重要。  在大班英语教学中，教师要充分发挥学习小组合作学习优势，多让学生在小组活动中进行情景会话、角色表演、记者采访等活动，让他们相互讨论、相互评价、相互倾听和相互激励开

24、展组内讨论互学，组外经验交流，组际之间的学习竞赛活动等。  小组合作学习的目的是要让人人都参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，是每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。  “教学有法，教无定法”。 既然大班额的现实一时难以更改,我们只有想尽办法改变自己,改变教学方法,积极主动地去适应现实, 以学生的发展为本，突出学生主体地位抓住语言教学与大班教学的特点，合理运用教学方法，使每一个孩子享受尽可能均衡的教育,真正实现面向全体学生的素质教育。 大班额小学英语口语教学的问题研究课题计划一、课题研究的

25、背景与意义                      在新的教育形势下，人们对英语的学习更加重视，突出的表现就是在城乡小学阶段普遍开设了英语课程。然而令人遗憾的是，小学英语教学质量一直得不到提高，小学英语口语教学更成为其中最薄弱的环节。存在的问题主要有：班额大，学生接受训练的机会相对较少，缺乏良好的师资队伍，教师不能很流畅进行英语口语教学，没有语音室、多媒体教室等教学必备设施，学生接触英

26、语听力材料的机会并不多，他们大多不能听，更不能说等等，诸如此类的问题还很多。那么造成大班额下小学英语口语教学质量差的原因在哪呢，我认为主要表现在以下几个方面：1、农村义务教育经费投入严重不足，英语口语教学条件较差。     中央和地方政府对农村教育经费投入不够，使得义务教育的阶段城乡生均预算内教育经费差距的扩大，财政性教育经费分配比例的失调，造成了欠发达地区农村的教育贫困。农村小学既缺乏良好的师资队伍，又无力购置必要的教学硬件设施。很多农村小学里根本没有语音室，多媒体教室等。英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听，因为上述条件限制，加上有些教师也不是

27、英语专业的教师，不能很流畅地说英语，所以学生接触英语听力材料的机会并不多，学生根本没有机会听到地道的英语。2、教学方法的运用不恰当     部分教师过分强调学生的"有意记忆"，而忽视学生的"无意学习"；重视词汇和语法规则的讲解和背诵，而忽视鼓励和满足小学生口语表达的欲望，学生既不能获得学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会。部分教师在进行口语教学过程中不能有效地和听力训练相结合。学生只有听的进去，才能说的出来；只有具有了良好的听力理解能力的前提下，才能为提高口语表达能力提供必要条件。3、学校和家长对口语教学重视程

28、度不够     在新的教育形势下，人们对英语加倍重视，大力要求推行英语教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。在考试中，英语并不要求考口语，并且学校的领导对英语的重视也不够。在课程表上，每班也只有两节英语课，一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工，绝大多数都不会说英语，对孩子的督促也不够。4、学生有一定的心理障碍    在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不敢说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。口语表

29、达能力的提高，关键在于自己的刻苦练习。小学英语大班化教学问题与对策研究顺德区龙江城区中心小学英语科组小学英语大班化教学问题与对策研究 开题报告一、课题立项的背景（一）中国大部分地区，无论是农村小学还是城镇学校，普遍实行大班化教学，班级人数平均在50多人或以上。在某些重点学校，情况更甚。目前我校学生人数2337人，43个教学班，教师102人，而形成了明显的“大班额”教学。（二）“大班额”教学现状及困难1、现状（1）教学场所与教学人员编制等制约，让“大班额”现象较为普遍。（2）众多小学英语教师担任二到三个教学班，学生生源的复杂，素质的参差是教师当前面临的极大挑战。作业批改量大，个别教育相

30、对较弱，而产生了较多的差生。（3）师生问卷调查中，针对影响目前教育质量的原因剖析，提出首要因素是班额大，学生差异大，教学定位难以准确把握。2、困难在大班额教学中，许多教师觉得，课前准备有信心，上课实施不顺心，课后反思不放心，教学质量很忧心。其主要困难有：（1）学生人数多，作业量大；学生差异过大，教学定位困难，顾此失彼。（2）组织实施激趣、自主合作学习的教学过程难度大，如学生性格各异，知识基础参差，造成教学进程不一，增加了完成教学目标的困难。（3）全体与个体关系难以把握，因材施教，让学生得到更多的操练和交流英语的机会困难重重。二、课题研究意义在大班额情况下，实现学生的自主、合作学习，改变传统的教

31、学模式，有效课堂，创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。本课题有效地探索了大班额小学英语教学中如何调动学生兴趣，让每位学生体验英语学习的乐趣，初步形成自主求学的意识和学风；探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展；通过理论的学习和参与实验，培养建设适应大班额小学英语教学的高素质教师队伍，推动学校课改的发展。三、课题理论依据1、现代教育理论认为： 人的认识既不是主体预先形成的结构展开，也不是主体对客体的简单描摹，而是主客体之间通过不断地相互作用而逐步构建的。因此，认识主体的实践活动起着决定的作用，是一切知识的来源。2、心理学研究结果表明，学生都有好奇心，都希望被人尊

32、重，都有得到认可的心理需求，激趣、自主、合作、探究学习正好满足学生的这种需求。3、建构主义学习理论认为： 建构主义学习理论强调以学为中心，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，必须是由学生在教师提供的情境下，通过主动探索，发现分析有关信息资源而完成的，即“自主学习”。自主学习要求学生在明确学习任务的基础上，根据自己的学习基础和学习特点，自觉主动地进行学习，并努力完成学习任务。四、课题研究目标及内容（一）研究的目标1、调动学生的兴趣，让每位学生都体验英语学习的乐趣，初步形成自主求学的学风。2、教师理论学习意识加强，教学教研能力提升，真正体现科研促教，在科研中求质量，求发展。（二）研究的内容1、调

33、动学生学习英语的激情和动力，让每位学生都感受到学习成功的喜悦，从而愉快地、自主地学习，是每位教学工作者都渴望的最终愿望。根据小学生爱集体、好表现、爱表扬的心理特点，要想更好地管理小学生的注意力，让他们自发性地探求知识，竞争无疑是较好的催化剂。因此，要想收到事半功倍的效果，我们可以将竞争机制引入英语课堂。竞争的内容可以是比学习、比纪律、比进步、比积极等，竞赛的形式可以是小组，也可以是个人。（1）小组竞争贯穿整个课堂教学。教师可以根据学生的能力水平，个性特点等将全班学生分成四大小组，设计表格在班上定期公布比赛的进程，课堂上可开展纪律比赛、答问题比赛、表演课文比赛等，由科代表在每堂课结束后在表格上登

34、记成绩，以累计积分的办法每月公布一次，胜出的小组获得流动红旗。（2）单元测试体现个人竞争。教师可以将测试的成绩与升级时的成绩进行数据的比较，对成绩进步大的和超过班平均分的同学给予奖励，班上设计“Super  Stars”公布每位同学“夺星”进程。2、从事大班级教学的教师在教学工作普遍遇到教学环节不易组织，纪律难以控制，教学效率低，学生参与率不高、教学空间不充裕等问题，老师要在有限的课堂教学时间内照顾每一位学生的发展是难以做到的。如果采用小组合作学习的方式，情况将有所改善。比方，一个56位学生的班级，以六人为一组，可以分为10个小组，老师可以对小组进行指导，再让小组长帮带其它同学。这样

35、，师生之间，每生之间的交流机会就会增加。（1）小组合作进行单词、课文的背诵过关。（2）小组合作完成练习作业。（3）小组合作互相进行复习。（4）小组合作开展pair work, group work, make a survey, perform the dialogue等活动。3、以“一帮一”模式开展帮教活动。造成差生落后的原因离不开基础差、学习自觉性差，缺少家庭教育，对学习缺乏信心等因素。因此，要转变后进生，最有效的方法是帮助他们补基础，让他们重新建立学习的自信。我们学校的每位英语老师至少担任两至三个教学班，每个班级至少存有百分之十五至二十的学生需要教师帮扶的，面对着二、三十个需要帮扶的学生

36、，课余有限的时间怎样进行分配呢？“一帮一”结对活动的开展可以借助优秀学生的力量，让他们充当小老师，减轻教师辅导差生的负担。“一帮一”小组是以两人为单位进行结对的，编组原则是优等生与中下生结对，中等生与后进生结对，小组利用课余时间开展帮教活动，教师每月安排班干部检查活动落实情况，教师作不定期检查，发现问题，及时整改。每月根据测试成绩进步的幅度评出优秀小老师进行表彰。五、课题研究的方法观察法、实验法、统计分析法、调查法、访问法、对比法。六、课题组人员分工及简介课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务周婉玲龙江城区中心小学教导主任/小英语高级教师组织、策划、管理课题  研究论文报

37、告余笑雁龙江城区中心小学教导副主任/小英语高级教师组织、协调课题运作研究论文撰写李少强龙江城区中心小学行政助理/科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、信息化教学素材、课题研究人员陈玉美龙江城区中心小学科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、课题研究人员林玲龙江城区中心小学科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、课题研究人员林文新龙江城区中心小学科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、课题研究人员陈月娟龙江城区中心小学科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、课题研究人员卢倩贤龙江城区中心小学科长/小英语高级教师教学设计、教研论文、课题研究人员七、课题研究实施步骤2006.102007.12收集

38、资料，开展调研和论证，提出实验方案。2007.122008.6采取集中研讨、反复观摩、评教评学等方式开展教学实验和研讨，形成课型。2008.72009.8归纳总结，撰写教研论文。2009.92009.12继续开展教学实验，论证上一阶段的教学模式，提出修改意见。2010.12010.3收集数据，全面总结，构建模式，撰写结题报告。第一阶段：启动阶段，提出初步方案并开展论证。第二阶段：具体实施阶段。研究讨论，确定实验班和对比班，根据研究目标和研究内容制定具体的实施方案，并正式开展研究和试验。第三阶段：深入研究，总结归纳阶段。继续开展实验，及时收集数据，总结归纳，撰写结题报告，举行研究交流活动。八、保

39、证措施1、人员保证：参与本次实验的都是学校主管行政，大科长和各年级的备课组长，他们都是学校的骨干教师，具备大专或本科学历，具有开拓改革精神，敢于研究，敢于创新，工作上进，责任心强，曾在区、镇的各类教学比赛中获得奖项，是一支业务水平过硬，教学经验丰富，年富力强，肯钻研，肯奉献的研究队伍，为课题的顺利开展提供了有力的人力资源。2、制度保证：建立定期学习制度和研讨制度，定期学习教育理论，了解新的教改动向，定期召开总结会议，听取实验老师汇报，鼓励实验教师撰写课改论文，每学期开展优秀课例、优秀教案、优秀论文等评选，学校给予适当奖励。3、经费保证：学校对课题研究提供资金保障，定期输送实验教师外出培训，定期

40、聘请专家到校讲学。小学英语大班化教学问题与对策研究结题报告    为了全面推进素质教育教学改革，在2006年10月，在上级的关怀下，学校领导的支持下，我校英语科向市（区）申请了小学英语大班化教学问题与对策研究课题，并以此为动力，鼓励实验教师通过制订实验方案，大胆设想，主动实践，及时反馈实验结果，职责到人，深入课堂，反复采用设计、实验、问卷、反馈、再设计、再实验的探究形式。各班以大班额条件下，激趣、自主合作为突破口，对大班额教学课堂教学模式进行了研究，取得了一定的成果。现将我校取得的教改实验初探汇报如下：一、课题的提出（一）中国大部分地区，无论是农村小学还

41、是城镇学校，普遍实行大班化教学，班级人数平均在50多人或以上。在某些重点学校，情况更甚。目前我校学生人数2337人，43个教学班，教师102人，而形成了明显的“大班额”教学。（二）“大班额”教学现状及困难1、现状（1）教学场所与教学人员编制等制约，让“大班额”现象较为普遍。（2）众多小学英语教师担任二到三个教学班，学生生源的复杂，素质的参差是教师当前面临的极大挑战。作业批改量大，个别教育相对较弱，而产生了较多的差生。（3）师生问卷调查中，针对影响目前教育质量的原因剖析，提出首要因素是班额大，学生差异大，教学定位难以准确把握。2、困难  在大班额教学中，许多教师觉得，课前准备有信心，上

42、课实施不顺心，课后反思不放心，教学质量很忧心。其主要困难有：（1）学生人数多，作业量大；学生差异过大，教学定位困难，顾此失彼。（2）组织实施激趣、自主合作学习的教学过程难度大，如学生性格各异，知识基础参差，造成教学进程不一，增加了完成教学目标的困难。（3）全体与个体关系难以把握，因材施教，让学生得到更多的操练和交流英语的机会困难重重。二、课题研究意义    在大班额情况下，实现学生的自主、合作学习，改变传统的教学模式，有效课堂，创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。本课题有效地探索了大班额小学英语教学中如何调动学生兴趣，让每位学生体验英语学习的乐趣，初步形成自主求

43、学的意识和学风；探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展；通过理论的学习和参与实验，培养建设适应大班额小学英语教学的高素质教师队伍，推动学校课改的发展。三、课题理论依据1、现代教育理论认为： 人的认识既不是主体预先形成的结构展开，也不是主体对客体的简单描摹，而是主客体之间通过不断地相互作用而逐步构建的。因此，认识主体的实践活动起着决定的作用，是一切知识的来源。2、心理学研究结果表明，学生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到认可的心理需求，激趣、自主、合作、探究学习正好满足学生的这种需求。3、建构主义学习理论认为： 建构主义学习理论强调以学为中心，学生是学习的主体，

44、是知识的主动建构者，必须是由学生在教师提供的情境下，通过主动探索，发现分析有关信息资源而完成的，即“自主学习”。自主学习要求学生在明确学习任务的基础上，根据自己的学习基础和学习特点，自觉主动地进行学习，并努力完成学习任务。四、课题研究的内容和方法（一）研究的具体内容。1、调动学生学习英语的激情和动力，让每位学生都感受到学习成功的喜悦，从而愉快地、自主地学习，是每位教学工作者都渴望的最终愿望。根据小学生爱集体、好表现、爱表扬的心理特点，要想更好地管理小学生的注意力，让他们自发性地探求知识，竞争无疑是较好的催化剂。因此，要想收到事半功倍的效果，我们可以将竞争机制引入英语课堂。竞争的内容可以是比学习

45、、比纪律、比进步、比积极等，竞赛的形式可以是小组，也可以是个人。（1）小组竞争贯穿整个课堂教学。教师可以根据学生的能力水平，个性特点等将全班学生分成四大小组，设计表格在班上定期公布比赛的进程，课堂上可开展纪律比赛、答问题比赛、表演课文比赛等，由科代表在每堂课结束后在表格上登记成绩，以累计积分的办法每月公布一次，胜出的小组获得流动红旗。（2）单元测试体现个人竞争。教师可以将测试的成绩与升级时的成绩进行数据的比较，对成绩进步大的和超过班平均分的同学给予奖励，班上设计“Super  Stars”公布每位同学“夺星”进程。2、从事大班级教学的教师在教学工作普遍遇到教学环节不易组织，纪律难以控

46、制，教学效率低，学生参与率不高、教学空间不充裕等问题，老师要在有限的课堂教学时间内照顾每一位学生的发展是难以做到的。如果采用小组合作学习的方式，情况将有所改善。比方，一个56位学生的班级，以四人为一组，可以分为14个小组，老师可以先对小组长进行指导，再让小组长帮带其它同学，教师巡视指导。这样，师生之间，生生之间的交流机会就会增加。（1）小组合作进行单词、课文的背诵过关。（2）小组合作完成练习作业。（3）小组合作互相进行复习。（4）小组合作开展pair work, group work, make a survey, perform the dialogue等活动。3、以“一帮一”模式开展帮教活

47、动。造成差生落后的原因离不开基础差、学习自觉性差，缺少家庭教育，对学习缺乏信心等因素。因此，要转变后进生，最有效的方法是帮助他们补基础，让他们重新建立学习的自信。我们学校的每位英语老师至少担任两至三个教学班，每个班级至少存有百分之十五至二十的学生需要教师帮扶的，面对着二、三十个需要帮扶的学生，课余有限的时间怎样进行分配呢？    “一帮一”结对活动的开展可以借助优秀学生的力量，让他们充当小老师，减轻教师辅导差生的负担。“一帮一”小组是以两人为单位进行结对的，编组原则是优等生与中下生结对，中等生与后进生结对，小组利用课余时间开展帮教活动，教师每月安排班干部检查活动落

48、实情况，教师作不定期检查，发现问题，及时整改。每月根据测试成绩进步的幅度评出优秀小老师进行表彰。（二）研究的方法。在整体教改实验中，主要采用“行动研究”方法，探索同时注入观察法、调查法、实验法、个案法等研究方法。其中“行动研究法”的步骤包括：计划、行动、观察、反思。五、课题研究实施步骤2006.102007.12收集资料，开展调研和论证，提出实验方案。2007.122008.6采取集中研讨、反复观摩、评教评学等方式开展教学实验和研讨，形成课型。2008.72009.8归纳总结，撰写教研论文。2009.92009.12继续开展教学实验，论证上一阶段的教学模式，提出修改意见。2010.12010.

49、3收集数据，全面总结，构建模式，撰写结题报告。第一阶段：启动阶段，提出初步方案并开展论证。第二阶段：具体实施阶段。研究讨论，确定实验班和对比班，根据研究目标和研究内容制定具体的实施方案，并正式开展研究和试验。第三阶段：深入研究，总结归纳阶段。继续开展实验，及时收集数据，总结归纳，撰写结题报告，举行研究交流活动。六、实验过程与做法2006年10月开始到现在，历时四年的“小学英语大班化教学问题与对策研究”教学实验研究工作中，我们的主要做法是：    （一）宣传动员，组建机构，制订制度及实验方案    以理论为先导，更新观念，提高认识，增强

50、课题研究人员和实验人员的使命感和自觉性。为了做好实验启动工作，我们组织全体英语教师，采取集体学习与个人自学相结合的方式，学习、讨论新理论和新课程创新教育有关资料，学习了国家英语课程标准及建立校本教研制度的有关资料。面对新课程改革，我们开展了“大班额”条件下创新教育教学研究的意义讨论，增强了全体教师开展研究与实验的紧迫感、使命感和自觉性。提高了用创新思想指导实验的能力。    学校成立了以周婉玲主任为组长、余笑雁副主任、李少强大科长为副组长的城区中心小学“大班额”教学研究课题实验领导小组和课题组，明确了实验骨干教师6人。同时，全员参与制定和完善了课题管理制度、实验工

51、作制度、实验人员学习制度等教改实验制度体系；共同研究、讨论，制订了“小学英语大班化教学问题与对策研究”课题研究实施方案。    我们按照行动研究法的一般程序，即“问题设计行动1反思调整行动2总结”的程序进行循环研究实验。针对“大班额”教学现状开展广泛的调查研究，发现问题，研究专题，分析论证，制定方案、计划。课题组成员与其他教师开展以下与课题相关问题的讨论：什么是“大班额”？ “小学英语大班化”教学的优势和缺陷？“小学英语大班化”教学研究的重点与难点是什么？“小学英语大班化”教学研究与实际教学如何统一？    （二）坚持校本教研，紧扣实

52、验主题，探索教学模式，分享成功经验    我们将实验研究工作与校本教研紧密结合起来，健全了校本教研制度。在三年多的实验中，坚持了实验研究与课堂教学主阵地、课外实践活动并重的原则，在教学研究和活动设计方案中，注重了课内外兼顾，优势互补，达到了优化课堂教学结构之目的。    我们始终坚持以人为本的原则，热爱、关心、信任、尊重学生；结合教师的工作，全面了解了学生的基本情况，创设了各类不同的“自主、合作、创新”小组学习氛围。    我们每学期至少开展一次以“小学英语大班化”教学研究为内容的课堂教学展示与交流活动，

53、至少撰写一篇优质实验研究论文，并通过校内经验交流、走出去请进来等方式让全体英语教师学习成功的经验，提高了实验研究的实效性和实用性。并总结提出了“小学英语大班化”课堂教学模式的基本思路，即：A、热身    兴趣是最好的老师，开始上课，教师可以根据小学生的年龄特点通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说儿歌，集体TPR活动等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知作好准备。B、引入    这一环节是指在热身运动后，教师有目的地组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知

54、不觉进入新知识学习状态，初步感知新知识。C、操练    新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练，如：师生对话，生当小老师教读，分组比赛，开火车练习等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如：小组调查，自由组合对话，小组讨论等，学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这是合作互动教学模式的重要环节，教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。D、学习评价   

55、; 这一环节主要是指教师在综合学生合作学习的效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于达到组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励如：小奖牌，流动小红旗等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。七、研究的成果与分析    通过三年多的实践，我们从小学英语大班化“激趣、自主、合作”教学模式中收益匪浅。运用“激趣、自主、合作”学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的认知水平。在“激趣、自

56、主、合作”学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演中，得到了美的熏陶，营造了浓厚的英语学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，突出了学生的主体性，真正把课堂的时间和空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也能自信地融入到合作学习中，促使课堂教学质量的提高。近年学生参加全国、市、区、镇的各类英语竞赛获奖人次不断增多，每年的质量检测也逐年提高。通过课题研究，英语教师的理论研究、教学水平也得到了提高。李少强老师、陈玉美老师因教学实绩优良，教研水平高，被聘为龙江镇讲师团成员；李少强老师的论文大班环境下英语教学如何激发学生学习兴趣获佛山市三等奖，龙江镇一等奖；论文引言，令课堂更精彩获镇一等奖；所设

57、计的教学案例My Friend获区二等奖，镇一等奖；所设计的课件What Would You Like获镇一等奖；陈玉美老师的论文活跃课堂 兴趣为先获区三等奖，镇三等奖；在第三届小学英语教师基本功比赛中，获区二等奖、镇一等奖；黄志荣老师的论文小学三年级英语教学该如何进行获国家级二等奖、区三等奖；陈月娟老师设计的教学案例My Friend获区二等奖、镇一等奖，2010年镇英语教师基本功大赛一等奖；马雪燕老师设计教学案例的Eat Well Stay Healthy获镇一等奖，优质课一等奖；周亮老师的论文让单词认知插上想象之翅获镇一等奖；卢倩贤老师的论文解决小学英语大班化教学问题的对策获镇一等奖；余

58、笑雁老师的论文如何提高学生的自律性，促进低年级的英语教学获镇三等奖;谭淑玲所设计的教学案例My Birthday获镇二等奖。在2009学年上学期龙江镇教师基本功（简笔画）比赛中，蔡淑仪、谭淑玲老师获一等奖；林文新、周亮老师获二等奖；黄敏红、马雪燕获三等奖；本学期的英语教师基本功（演讲和微型教学）比赛，陈月娟老师获镇一等奖。另外，全体英语教师都以高分通过了镇的课堂用语测评和语音测试。    实践证明，开展小学英语大班化教学问题与对策研究，是可行且有实效的。“激趣、自主、合作”的课堂模式，对调动学生的学习兴趣，让每位学生体验英语学习的乐趣，发展他们的认知能力起着重要的

59、促进作用。八、存在的问题    通过实验，我们发现，由于在分组时只考虑了学生的认知水平和性别搭配，而忽略了学生的个性和交际能力，同时学生的分工不够明确，个别成员不负责任，偶尔出现话语“霸权”现象，从而缩小了学生的参与面，造成小组成员表达机会不均衡的现象。另外，合作学习的评价方式强调对集体的评价，个别同学集体荣誉感不强，教师也没及时加强思想教育，影响了学生对集体活动的参与及参与的效果。因此，大班化小学英语（合作学习）教学模式中的小组合作分工、评价方式的探索还有待深入研究。  初探大班额英语课堂教学的主要策略课堂是教学的基本场所,集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系,课堂教学管理是保证其促进教学质量提高的必需手段和有力措施。英语课堂教学管理技巧是大班额教学成功的主要要素之一。在新的教育形势下,教师如何组织、调控、驾驭大班额英语教学,以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养,对于提高英语课堂管理效率与教学质量,具有重要意义。大班英语教学存在的问题：  1