论多媒体教学的优势

1、论多媒体教学的优势武汉化工学院 现代教育技术中心 彭军摘要：本文讨论了多媒体技术在教学中的作用及其优势， 同时对提高多媒体 的应用效率进行了探讨。Abstract: This paper focuses on the use and the advantages of multimedia technology in teaching.How to promote the efficiency on this application is also analyzed.关键词：多媒体；交互；反馈Key words: multimedia; interaction; feedback自进入九十年代

2、以来， 多媒体技术迅速兴起、 蓬勃发展， 其应用已遍及国民 经济与社会生活的各个角落， 正在对人类的生产方式、 工作方式乃至生活方式带 来巨大的变革。 同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应， 能为学生提供最理 想的教学环境。因为多媒体具有图、 文、声并茂甚至有活动影象这样的特点， 具有许多对于 教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体 （ 例 如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等 ） 所不具备或是不完全具备的。多媒 体技术是以计算机为中心， 把语音处理技术、 图象处理技术、 视听技术都集成在 一起，而且把语音信号、 图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号， 这样

3、作 以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可 以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重 要作用。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。 从教学内容、 教学策 略、教学方法、 教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的， 学生只能被 动地参与这个过程， 即处于被灌输的状态。 而在多媒体计算机这样的交互式学习 环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容， 可以选择适合自己水平的练习， 如果教学软件编得更好， 连教学模式也可以选择， 比如说，可以用个别化教学模式， 也可以用协商讨论的模式。 使计算机象学

4、习伙 伴一样和你进行讨论交流。 也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动 参与的可能， 而不是一切都由教师安排好， 学生只能被动接受。 按认知学习理论 的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的， 而是外界刺激与人的内部心理过程 相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种 主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。 多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合 在一起，产生出一种新的图文并茂的、 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即 反馈。这样一种交互方式对

5、于教学过程具有重要意义， 它能够有效地激发学生的 学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计 算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法， 而 且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点， 有助于概念的理解和方法的掌握；二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境, 有利于学生形成新的认知结构；五、通

6、过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现 和模拟，培养学生的探索、创造能力；六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。怎样才能发挥多媒体教学的优势呢？一、多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富 的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的 复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中, 往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体

7、教学环境中，通过动画、图 形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这 样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方 式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。（二）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生 的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作 具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学 生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽 略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对 整个问题涉及的知

8、识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过 程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思， 学 会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学 习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化， 将潜意识转化为意识， 从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景， 将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进 行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。（三）对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。 传统的评价学生的的方法 是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于

9、鼓励学生。实际 上评价应该是多媒体教学的一个过程， 即在多媒体教学设计过程中， 我们应该考 虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程， 并设计相关的评价， 结合学 生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。二、选择适当的多媒体工具软件（主要对于计算机软件）。不同的教学内容和过程， 对于多媒体软件的要求不同， 如果在程序实施过程 中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可 以选择更专业的 Visual Basic 、 Delph i 甚至 Visual C+ 来进行多媒体编程。 当然这对于我们教师的技术要求越来越高， 因此教师要不

10、断学习新技术以适应教 育技术的发展。三、多媒体教学需要注意的原则：1、多媒体教学应注意针对性。针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应 有所不同， 这一点我们已形成共识。 但是， 有一点似乎被许多多媒体程序设计者 所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、 考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。 根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具， 同一软件也要考虑学生的不 同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方 法。这种思想早已提出， 只是到了计算机、 多媒体技术高度发展的今天才有

11、实现 的可能。目前有这种教学思想的软件还很少， 有赖于我们教学观念的更新和广大 教师的共同努力。2、理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体 （包括计算机） 这一特 殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时， 要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表 达之间的关系， 特别要考虑时间因素， 正确处理好多媒体教学时间 （此处主要是 指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话 的结论板书在黑板上， 不一定就比放幻灯片效率低， 因为它节约了操作时间。 在 复习课的时候， 多媒体的

12、大容量是有效率的， 但必须注意中间的停顿， 保证学生 把要点记下来， 或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来， 课后发给每一个 学生，这样就更能提高复习课的效率。3、课外的多媒体。现在的计算机价格越来越市民化， 越来越多的家长认识到计算机辅助教学的 重要性，为自己的孩子配备电脑。 教师应该考虑课外的多媒体教学， 制作课外的 多媒体教学软件， 或将课堂教学软件交给学生， 以帮助学生消化在课堂上没有完 全消化的知识和方法， 或帮助学生形成能力， 特别是对于差生来说， 这实在是一 个好主意。总之，多媒体教育技术飞速发展， 教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。 教师在学习多媒体、 计算机技术的同时

13、， 应该关注教育理论的发展， 随时用先进 的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。论文摘要： 介绍在课堂 教学中应用多媒体 教学感受到的一些好处， 指出应用好多媒体 教学 是 提高教学质量的有效手段。论文关键词：物理；多媒体；教学；好处全国中小学正在大力普及 信息技术教育 ，全面实施 “校校通 ”工程，以 信息化 带动 教育 的 现代化，努力实现基础 教育 跨越发展。l 激发学习动机多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主， 把学生当作被动接受知识的容 器的教学模式， 强化了师生的双边活动， 体现了学生的主体作用。 多媒体中声音、 动画等的 多方面刺激及丰富多彩的直观形

14、式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机， “知 之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并 以渴望和愉快的心情去学习， 能使大脑的不同功能区交替活动， 充分调动大脑的功能， 极大 的提高学习效率 ( 。例如： 在模拟分子的无规则运动时， 传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察， 然 后让这位同学现身说法。 实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、 想看， 结束时多 数人一脸遗憾， 因为在整个过程中， 其它同学只能作听众，不能够参与。若用视频展示台来 播放，来一个 “现场直播 ”，每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程。可见使用视频展 示台

15、与演示实验组合教学， 让每一位同学都有实验的亲历感， 强烈的刺激了学生的视觉感官， 充分调动了学生学习的积极性与参与性， 激发了学生学习物理的兴趣， 提高了课堂效率， 改 善了教学效果。2 深人内部，帮助理解物理学 是 研究 物质结构和运动基本规律的学科， 在学习物理知识的过程中， 要经常涉及 物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程， 这些内容比较抽象， 也比较复杂， 学生在理 解上有一些困难。 我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片， 模拟物质结构， 模拟物体动的 复杂过程等， 把抽象化的理论和过程形象化地展现在学生面前， 不仅帮助学生克服了理解上 的难点，还有利于学生发展抽象思维能力。例如

16、：在讲物体的浮沉条件时以往的做法是让学生作受力分析和比较，学生觉得抽象， 难以理解 （教育学 /学科教育论文 。现在笔者通过制作 FALSH 动画， 把受力分析。 比较形象地与物体的浮沉结合起来， 学生不仅易于理解而且掌握得牢固， 应用 时也比较顺手。论文摘要： 介绍在课堂教学中应用多媒体教学感受到的一些好处， 指出应用好多媒体教 学是提高教学质量的有效手段。论文关键词：物理；多媒体；教学；好处 全国中小学正在大力普及 信息技术 教育，全面实施 “校校通 ”工程，以 信息化 带动教育的 现代化，努力实现 基础教育 跨越发展。l 激发学习动机多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主， 把

17、学生当作被动接受知识的容 器的教学模式， 强化了师生的双边活动， 体现了学生的主体作用。 多媒体中声音、 动画等的 多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机， “知 之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并 以渴望和愉快的心情去学习， 能使大脑的不同功能区交替活动， 充分调动大脑的功能， 极大 的提高学习效率。多媒体技术在物理课堂教学中应用的尝试点击数：648次 录入时间：2008/2/29 11:34:00 编辑：金子明團论文摘要：内容摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法

18、、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重 难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：教育部从2001年起，用5-10年左右时间在全国中小学基本上普及信息技术教育，全面实施 校校通”工程,以信息化带动教育的现代化， 努力实现基础教育跨越式发展。 教育信息化的核心， 就是如何 使我们学校充分利用信息技术， 改革我们的课堂教育模式， 改革我们的教学过程， 改革我们 的育人

19、模式，推动教育现代化。微机系统能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官， 特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。 从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受 者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。 进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生

20、面前， 起到化无形于有形， 化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作 用，使学生认识加强，理解透彻，其作用主要体现在以下方面：一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可

21、以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产 生出一种新的图文并茂、 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即反馈。 在这种交互式学习 环境中， 学生可按自己的学习基础、 兴趣来选择自己所要学习的内容， 可以选择适合自己水 平的练习， 也可以选择不同教学模式 （如个别教学模式或协商讨论模式）来学习， 这种交互 方式对教学过程具有重要意义。 教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的 方法和分析问题、 解决问题的能力上， 转变了传统的以教师为中心、 以课堂为中心的教育方 式。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和 创造的欢乐等各种情感

22、体验， 从而使学生带着高涨的、 激动的情绪进行学习和思考， 使教学 成为一个充满活力和激情的活动。 应用多媒体课件， 能充分发挥学生的主体认知作用， 较好 地实现了上述要求。二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源， 他通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉， 11来自听觉， 3.5来自嗅觉，1.5来自触觉， 1来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作， 通过这样多种感官刺激获取的信息量， 比单一听老师讲课强得多。 另一个是关于知识记忆持 久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己

23、阅读内容的10%，听到内容的 20，看到内容的 30，听到和看到内容的 50，在交流过程中自己所说内容的 70。这就是说，如果 让学生既能听到又能看到，再通过讨论、 交流， 用自己的语言表达出来， 知识的保持将大大 优于传统教学的效果。 应用多媒体课件教学， 能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生产生强 烈的学习欲望， 从而形成学习动机， 主动参与教学过程， 使课堂信息量加大， 学生易于接受， 在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提 出能够逐步深入的问题情景、 创设能使学生将所学知识外化的问题情

24、景、 引导学生在所设置 的物理问题情景中主动探索、 主动发现， 在生生、师 生的讨论与协商中充分地展现 相关的物理情景， 并经过比较与鉴别、 分析与判断、 改造已有的物理图景或建立新的物理情 景，从而完成地所学知识的意义建构， 它能让学生主动参与进行探索和研究， 特别是对学生 实现直觉思维、 形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。 因此在课堂教学中应用 多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成 “创设情景、激发动机、提出问题、建立图 景、引导讨论、画龙点睛 ”的极好工具，按照 “以能力立意为主 ”进行教学的基本思想，多媒 体课件不仅仅有利于知识传授， 更重要的是用它创设情境进行能力培

25、养， 主要体现在以下四 个方面：1、应用课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字 和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用 几何画板或 flash 制作成课件 ,创设情景 ,在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变 化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这种对应关系 ,就丢激发学生思维的积极性 ,从而真正建立起粒子旋转与义变电场 “同步 ”的概念。这种观念的建议和理解 不是逻辑推理的结果， 而是通过对物理情景认真反复地观察， 主动思考来实现的， 是学生自 己“

26、悟”出来的，是一种直觉。2、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力课件的制作， 可以为课堂教学提供丰富、 生动的实际情景， 可以把复杂的物理过程 （多 种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地 建立起相应的过程图景， 这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、 经验去同化和顺应 当前所学的知识， 从而实现对知识意义上建构； 另一方面又能在此过程中培养学生的形象思 维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量 （振子所受合外力、 弹簧弹力、 振子所受支持力等）也发生变化， 同

27、时还伴随着振子动能以 及弹性势能的变化， 复杂的变化过程学生不知从何入手， 利用几何画板设计成课件， 这些量 就会直接反映出来， 并找出警戒线同自由长度位置重合时， 木块所受支持力为零。 这处情境 会激发学生进一步探索的欲望，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。3、应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力如在 “交流电的产生 ”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去 设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化 时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进 一步提出问题， 为什么会出现这种

28、情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴 趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理， 并用数学公式和逻辑语言 将其表现出来。4、创设动态、变化的图象，培养学生辩证思维能力事物总是运动变化的，事物的变化分为量变与质变，其中质变是突变，而量变就有一 个过程， 并且事物在量变的过程中质并不变。 因此寻找变化中保持不变的部分， 乃是把握事 物本质的重要方法。如讲解 共点力平衡”问题时，可创设三个情景：1:夹在光滑斜面和可以转动的木板 之间的小球，当木板转动时，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化。2:光滑斜面向 左缓慢移动过程中， 悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳拉

29、力的变化。3:细绳一端拴着一个小球，小球所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。学生在分析、判断得到结论后， 不仅得到了三个共点力动态平衡的图解法， 以及使用条件， 更重要的是发现了三个 共点力作用下物体的动态平衡， 或者是合力的大小方向不变，而且一个分力的方向不变: 或者是合力的大小方向不变而物体受力三角形与结构三角形相似，且对应边之比保持不变。 这正是物理变化中的几何关系的不变性。中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的 灵魂， 贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识， 引

30、导学生对物理问题进行哲学上的 思考，从而培养他们 “全面、本质看问题 ”的基本素质。三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教 学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握， 可以大大加快学习进度， 提高学习效率。 更为重要的是，由于教学进度的加 快，为学生在无形中增加了学习时间。 在物理课堂教学中， 很多内容是很难通过说就能解决 问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等， 如采用传统的教学方法， 即便是讲一节课， 学生也难以理解， 反而只

31、会加深学生对物理知识 学习的畏惧感。 这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼， 激发学生的学习兴趣， 还可以增长学生的见识。 利用多媒体课件教 学可大大加快教学进度， 从而节约大量时间。 对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播 放，强化学生的认知能力。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学 中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到必需”够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、 高效，课时矛盾迎刃而解。另外，通过制作课件可以加强备课组、教

32、研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。 可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革， 进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。做为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进， 以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来， 全面提高教育教学质量。利用多媒体是为了突出重点、突破难点，坚决不能用来代换实验在物理课堂上融入传统

33、教学和多媒体教学2010-09-09 06:10:30| 分类： 默认分类|标签：教学 |字号大中小 订阅在物理课堂上融入传统教学和多媒体教学摘要：在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性；学生通过教 师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。在信息技术冲 击着人类社会各个领域的今天，教育的信息化已成为关注的问题，教育的信息化给我们带来的不仅仅是教 学手段的变化还将会是教育观念学习方式等方面的一场深刻的变革。因此，寻求传统教学方法与现代化教 育手段的最佳组合以利于更好地推动物理教学、提高课堂教学效率和质量。关键词：物理趣味

34、性传统教学方式多媒体教学单纯的传统教学方式效果并不完全理想，利用现代信息技术和多媒体教育技术改革物理教学已成为必然趋 势，传统的教学方法和多媒体教学模式各有千秋，因此探索和研究物理传统的教学方法和多媒体教学的合 理整合方式是我们寻求和实践的另一条岀路。一、传统教学方式的优缺点1. 传统教学的优势在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性，学生通过教师的讲 解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。在传统的教学方法中 多采用 教师一一黑板一一教科书一一学生”的方式，主要以教师的教授活动为主，传统教学方法是整个教学 方法体系的基础，有

35、利于学生系统的学习知识。在注重实验的物理课上，传统的教学方式能在课堂上极大的吸引学生的注意力，能激发学生学习兴趣物理 和亲自动手做实验的欲望，更好的调节课堂的气氛，让物理课在学生的好奇心下更加的活跃。在推理性公式和导岀式公式面前，传统的黑板能让学生在教室的舞台里充分的动手动脑起来，也能让其他 学生能从中找出缺点和不足，也能在其他同学面前树立自己的信心。这种教育的优点是：学生可以在较短的时间内掌握比较系统的知识和技能，学生有较好的分析问题的能力 和计算能力。2. 传统教学方式的不足在乡镇学校中，物理实验器材和实验室的配套设备极不完善，学生很少能有自己去动手的机会，基本都是 教师在讲台上演示，这慢

36、慢也会发展成为了一种单纯的实验灌输，而且实验的可见度也太低了，中后排的 学生就已基本看不清了，这也会逐渐让刚接触到物理课的学生失去对物理的学习兴趣。在传统的教学方式中教师偏重于知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成 为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科 学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创造性。二、多媒体教学方式的优缺点1多媒体教学的优势教师在进行课堂教学设计和编写教案、课堂信息资料时。需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍 采用一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴 ”简单呆板的传统教学方式，或者

37、通过挂图、小黑板等十分有限辅助 手段向学生传递信息。学生由此获得的信息自然相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科 学技术的日益发展。教师可以利用投影仪、电脑媒体等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于物理课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余的 时间收集和整理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩。教学方法更加多样化，教学手段更加先进和 高效。物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。但是，在 乡镇级学校中，一是实验器材的缺乏，二是进行演示实验时，许多仪器由于尺寸太小、学生观察的

38、可见度 差。不利于物理教学。使用多媒体后的物理教学，则可大大增强实验的可见度，提高实验效果，激发学生 对实验的兴趣。例如：电流表、电压表、天平、温度计等都是我们熟悉的测量仪器，而使用这些仪器时、 都要找岀它的刻度线、最小分度值、测量范围、单位名称等。为此，我们可以将实验仪器通过投影仪投影 到大屏幕上，让学生在屏幕上清清楚楚地看到刻度及将要读的读数，使学生对同一现象能较准确地掌握它 们的读数，进一步提高学生的观察能力与实验能力。2.多媒体教学的不足由于乡镇级学校里多媒体电脑等设施都比较缺乏，如果每一节物理课都要用多媒体来教学，那是不可能的，再加上物理课程的特殊特点多媒体技术在物理教学中的应用也存在一些局限。例如物理公式推导过程比较 多时，多媒体技术运用于公式推导的教学时，由于展示屏的限制，每屏显示的步骤较少（不如在黑板展示 那么全面）