导师与研究生是教育质量的第一关切者

1、'论文发表专家一J中国学木期刊夙.qikanwang,nei导师与研究生是教育质量的第一关切者摘要：导师与研究生作为研究生教育的最直接主体，应成为研究生教育质量保障的第一关切者。我们可以通过实现导师与研究生的学风建设，来培植有效保障研究生教育质量的质量文化，形成一种自觉、内在的质量保障机制。关键词：研究生教育质量保障；导师；研究生；质量文化研究生教育作为高等教育中的高级形式，其规模随着高等教育大众化时代的到来迅速扩大。“量”的凸显引起了社会各界对“质”的热切关注。众多学者从招生、导师、课程设置、教学、管理、输出和评估等诸多环节或因素致力于研究生教育质量保障制度建设的研究与探索。研究生教

2、育质量保障体系是通过一系列法律、法规、制度以及原则理念对研究生培养体系中个主体的行为进行约束、规范和引导的社会系统，其目的在于确保研究生的教育质量符合社会需要1。研究生教育质量保障制度的建设涵盖了研究生教育的全过程，并与研究生教育的各方主体紧密关联，由此形成了研究生教育质量保障体系的各种构建维度。一、研究生质量保障制度建设应有的价值维度：何以让导师与研究生成为培养质量的第一关切者目前，高等教育研究者探索研究生质量保障制度的建设基本上都以培养过程与内外部因素为出发点，从分析研究生教育全过程中的影响研究生培养的各个因素入手，探索研究生质量保障和评估机制，制定保证研究生培养质量的可行方略，而较少关注

3、导师和研究'论文发表专家一J中国学木%ww.qikanwangPnet生作为研究生教育的主体在质量保障体系中合理的主体地位。主体是与客体相对的哲学范畴，是认识和实践活动的承担者、体现者2。从教育价值的层面上看，以“教育是一种社会活动”的角度考虑研究生教育价值问题，导师与研究生是研究生教育这一社会活动的价值主体。教育主体论认为，教育者是主体，受教育者也是主体，他们互动展开的教育活动，也是独立自主的教育活动，是自己运动的3。导师和研究生分别作为研究生教育中的教育者和受教育者，同为研究生教育过程中的直接主体，是研究生教育活动的承担者、实践者。我国研究生培养实行导师负责制，导师不仅是研究生专业

4、基础知识和学科系统结构的设计者和构建者，还是提高研究生质量最主要最直接的监控者，不仅指导学生进行科学研究，还随时对其学习生活中的学习近况、课题进展、生活状态给予全过程的关注与指导。而研究生的素质基础、学习态度和学习方式都将直接影响研究生教育人才输出质量。我国研究生培养自2006年试点改革后实行导师资助制度，即导师拿出课题经费的一部分支付给研究生，用于他们的学习和生活。这一制度是引入先进高等教育国家的经验，也是世界各大著名大学采取的助学办法。在美国，大学研究经费的80主要集中在20%勺大学手中，而这20%勺大学中，科研经费往往集中在10%-203的教授手上4。由于导师资助制度的施行，导师能够招到

5、更加优质的生源，为研究生生源质量把好第一关，打破了“导师领进门，修行靠自己”的局面5;同时实现更合理分配研究生教育经费及其他资医一论文发袤专家一J中国黠斛网fwww.qikanwang.nel源；激励导师重视自身科研能力的提升和科研项目的争取，愈加重视研究生培养过程；实行导师资助制度，可以充分调动研究生进行学习和科研的积极性，在一定程度上拉近导师与研究生的距离。导师资助制在一定程度上形成了一种导师与研究生之间对培养质量的间接牵制关系。因此，导师和研究生是研究生培养活动的主体,应成为培养质量的第一关切者。如何发挥导师和研究生的主体作用？世界一些著名专家曾预言:21世纪的管理是文化的管理，质量管理

6、的趋势也指向文化的质量管理。笔者认为，应在高校内部形成一种自然性的质量文化，将这种质量文化渗透到研究生教学、保障、管理和评估等各个阶段当中，特别是导师对研究生的培养过程与研究生的学习和科学研究的过程中。质量文化，来源于著名的管理思想家菲利普b.克劳士比的质量哲学理论，最初主要是作为企业文化的一个分支理论7。随着高等教育质量保障问题被广泛关注，企业管理中的质量文化理念也被逐渐引入到高等教育质量提升的课题当中。高校质量文化是一种以文化的内在力量来促进和推动教育教学各项实践工作并且教育工作者在意识上和思想上实现了自我追求和自我约束的理性的文化8。高校质量文化与其他的质量和管理监控体系不同，从单纯的、狭义