对新课改下语文教学的几点思考

1、对新课改下高效语文教学的思考摘要：在新课改的背景下，语文课堂教学如何做到真正意义上的高效，如何让语文课堂充满活力，是值得每一位语文深思的问题，我以自己对新课改的理解及其实践运用的感受，谈一谈对新课改下语文教学如何做到高效的几点思考。爱因斯坦曾说过：“教育应该使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”语文课堂是发展学生语文素养，提高学生文化品味和审美情趣的重要阵地。而传统的“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的课堂教学模式束缚了学生创造性思维的发展，使学生对语文失去了兴趣。因此，语文教师面临这样的挑战：怎样才能创建高效的充满活力的语文课堂，怎样激发学生乐学的

2、心理情感，怎样才能让学生快快乐乐地享受高效语文课堂带来的无穷魅力？这是一个值得深思的问题。高效课改激活了语文课堂教学，带来了春笋拔节般的生机！在学习了山东昌乐二中的271高效课堂模式后，我感触颇深。他们的271高效课堂活而不乱，闹中讲静，秩序井然，语文课堂中充满了趣味，在生动活泼的课堂中,孩子们可以尽情抒发自己的情感，畅想美好的未来！这样的语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，品味到了语文课本所散发出的清新而悠长的馨香！在我校实施高效课改的过程中，虽然却遇到了许多困难，但也获得了一些经验，下面我将从四个方面谈谈我对如何构建高效而充满活力的语文课堂的一些看法。一、小组合作学习小组合作学

3、习是实现高效课改的最佳渠道。高效课改极为关注学生的团队精神与合作能力的打造，而小组学习能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人。反之，如果对小组学习安排不合理，也会出现一些问题：第一，安排讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值，学生展开无意义的讨论，会降低课堂效率。第二，讨论时间分配不合理。要么是讨论时间过少，中下层学生难以完成学习内容，要么是讨论时间过多，优生无事可干，失去学习语文的兴趣。第三，讨论分工不明确。小组长对每个成员的任务安排不合理，讨论没有组织，小组成了开小会的场所；或者是小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众，老师成了旁观者等。如何解决小组学习中出现的这些问题呢？我认为在上

4、课前，老师要提前对小组长进行培训，提前做好课堂预设,尤其是导学案的设计要紧扣重点，设计具有含金量的问题；此外需要老师重点点拨的内容老师必须进行适时的指导，帮助学生向知识的广度和深度进行探索，只有这样才能做到真正意义上的高效。如何让小组学习即高效又充满活力呢？这就需要教师在学生的展示与讲解上下功夫。例如小组展示的内容必须写在黑板上吗？我认为就语文这门学科来说，小组展示的方式有很多种，可以根据适当的课型灵活处理，例如通过演讲，课本剧、小品、朗诵等多种方式进行展示，将语文与生活结合起来，让小组学习充满生机与活力，只有小组学习达到高效，小组学习充满生机与活力，才能实现高效而又充满活力的语文教学。二、课

5、堂评价课堂评价是实现高效课改的有力保障。高效语文课堂教学提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和探究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了：第一，语言苍白。教师的评价语言要丰富，要有情，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。但在课堂中有些老师评价语言单一，苍白，经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”“了不起”。第二，滥用表扬。高效课改强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。过多的表扬会导致学生随意应付。第三，评价形式单一。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，学生的自评和互评

6、是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。因此，要想课堂高效，教学评价是不可或缺的一个重要环节。三、个性化教学个性化教学是实现高效课改的途径之一。在这里，我引用一位大学中文系教授的一句话来阐述我对语文课堂教学的思考，真正优秀的语文教师，必然是有着独立的教育思想，独特的语文体悟，独具的教学方法的，他能以广博的胸襟吸纳任何有益的思想营养，却不会简单地听命于各种指令、经验、条文一类的外来驱遣。相反，视条约为教学之准绳，奉新模式为去除旧弊端之锐器，甚至于将流俗作改革之新招，无论如何都造就不了优秀。我们老师所面对是一个活生生的人，而人的发展，其本

7、质就是个性发展，因此，为了每个学生的发展，就是“让每个学生的充分发展个性，演绎出不同的精彩人生”。语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的共同活动。高效课改下的语文个性化教学的核心是强调学生自主学习，亦就是强调学生是语文学习的主人，义务教育语文课标说：“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。要引导学生认识到，语文能力是人的精神生活、物资生活都不可缺少的，语文学习是奠定人的发展基础的需要，因此，语文学习是学生“自需”的，要激发学生学习语文的兴趣，让学生热爱祖国的语文，喜欢语文课；语文学习是学生“自愿”的，要告诉学生，语文能力是在语文实践中形成的，要亲历亲为才能有所收获；语文学习是学生“自为”的，要为学生提供宽松的语文学习环境；学生的语文学习是“自由”的，让学生个性化语文学习得到真正体现。总之，高效