教育心理学易错题详解

1、一、单项选择题1. 表征程序性知识的最小单位是（）。A.命题B. 命题网络C. 产生式D. 产生式系统2. 著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是（）。A.原理B. 理论C. 规则D.命题3. 到工厂或者农村进行实地参观访问属于（）。A. 实物直观B. 模象直观C.课件直观D. 语言直观4. 概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A.正例B. 规则C. 反例D.变式5. 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.下位学习1-5答案：1、C陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图

2、示程序性知识表征方式：产生式、产生式系统2、D3、A实物直观把东西实实在在的拿给学生看模像直观采用图片、模型、图像的形式让学生观察言语直观用语言的方式描述4、D变式的作用：预防概括不足。如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。正例和反例：预防过度概括。5、C奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度：（1）符号学习含义：学习单个符号和一组符号的意义。（2）概念学习含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。学习这句话就是概念的学习。（3）命题学习含义：表示若干概念之间关系例子：直角

3、三角形是一种特殊三角形。区分概念和命题：如果明白某个东西是什么为概念如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题6、在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明“前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。B.正反例相结合C反例D正例7. 数学课上，为了更好地形成心智技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A原型定向B原型模型C原型操作D. 原型内化8. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）°A概念学习B意义学习C命题学习D符号学习9.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实，又选不可食的果

4、实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）°A正例与反例配合法B. 变式法C. 比较法D.直观法10. 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过()来进行。A. 类属学习B.上位学习C.总括学习D. 并列结合学习6-10答案：麻雀燕子属于鸟，蝙蝠不属于鸟，是正例和反例结合7、A(1)原型定向(动作定向阶段)知道做什么以及怎么做(2)原型操作(物质与物质化阶段)头脑中建立起活动程序计划，以外显的操作方式实施。(3)原型内化(出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段)智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化8、A9、B没有涉及反例

5、，即使不可食用也是果实，改变事物非本质属性，提出本质属性。10. A上下位关系，属于类属学习，下位学习又称类属学习。11. 中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这是知识属于（）°A. 陈述性知识B. 程序性知识C.条件性知识D.策略性知识12. 学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时他们进入的阶段是（）°A. 操作定向B. 操作模仿C.操作整合D.操作熟练13. 在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料,这称为（）。A.模象直观B.实

6、物直观C.言语直观D.想象直观14. 用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）。A. 陈述性知识B. 程序性知识C.感性知识D.理性知识15. 在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯。这位老师运用了（）。A. 正例和反例B. 比较C. 概括D.变式11-15答案：11、B言语信息属于陈述性知识。智慧技能、认知策略、动作技能、属于程序性知识。这里属于认知策略的学习。条件性知识是教师心理学教育学的知识。策略性知识是关于认知策略、学习策略的知识。12、C操作模仿动作要素间协调性差操作整

7、合整体动作趋于协调、连贯操作熟练动作衔接连贯、流畅、高度协调1315、ABD16. 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征,这就是（）A.举例B. 变式C. 比较D.归纳17. 以下技能中，属于操作技能的是()A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D. 吹拉弹唱技能18.在智力技能形成过程中需要把智力活动模式展开的、外显的方式予以实施的阶段是()°A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化以19.掌握若干概念之间关系的学习称为()A.符号学习B.概念学习C.命题学习D. 规则学习20.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，

8、不仅用常见的图示i来说明,还用八、丄等图示来说明，他在这里所运用的教学活动方式是()。A.实物直观B. 模象直观C. 变式D.比较16-20答案：1620、BDCCC多项选择题1. 属于操作技能的特点的有()A.内潜性B. 简缩性C. 展开性D.客观性2. 下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有()A. 连贯性B. 简缩性C.外显性D.内隐性E.观念性3. 下列选项属于心智技能的有（）A弹琴技能B阅读技能C记忆技能D运算技能E体操技能4. 我国心理学家提出的心智技能的第三个阶原型内化，相当于加里培林的哪些阶段？（）A出声的外部言语动作阶段B动作的定向阶段C内部言语动作阶段D不出声的外部言

9、语动作阶段1-4答案：1、CD操作技能特点：动作对象的物质性（客观性）有一定操作对象如篮球、肌肉动作动作进行的外显性所有动作都是表现在外面的，能被人看到的动作结构的展开性动作是一步一步的如三步上篮2、BDE心智技能特点：动作对象的观念性对象是头脑中的一些想法和观念动作进行的内隐性动作在头脑中进行3、BCD4、ACD加里培林将心智技能形成分为五个阶段：动作定向阶段如学生学习加法运算，教师在黑板演算，学生学习。物质或物质化阶段教师展示完毕，学生借助掰手指头或用火柴棒计算出声的外部语言阶段在计算题目时把计算步骤念叨出来无声的外部语言阶段外部声音消失内部语言阶段完全转变为内部言语，特别简缩、简练原型定向（动作定向阶段）原型操作（物质与物质化阶段）原型内化（出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段）三、判断题1“高原现象”通常发生在技能学习的后期。（）2. 打字、编织毛衣、打篮球都是操作技能。（）,成为定型3. 操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合的、一体化的动作。（）4. 知识获得的首要环节是知识直观。（）5. 实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）1-5答案：1、错误2、正确3、正确4、正确知识的获得：知识的直观：在学习任何知识都要从直观的角度开始如举例子