能量的转换教学设计

1、能量的转换教学设计肥西县柿树岗乡中心学校解农一、教材分析能量的转换是苏教版科学六年级下册第五单元神奇的能量的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课各种各样的能量的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节约能源与开发新能源建构坚实的科学知识基础。二、学习目标知识与技能目标：1. 认识不同形式的能量可以相互转化。2. 能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。3. 能制作一个简单的能量转换玩具。能力培养目标：1. 通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。2. 通过各种

2、讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。情感态度价值目标：1. 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。2. 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。三、教学重难点：重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。四、教学方法：讲述法、实验法、小组合作等。五、教学准备装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。六、教学过程：（一）体验活动导课，激发兴趣：1.谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，让我们一起猜一猜。（出课件）2.花生很好吃，我们一起尝尝，好吃就要多吃点，老师今天展示的是花生的另一个功能。下面

3、我来展示他的另一个功能。【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。】（二）探究新课：能量如何转换1.通过教师演示实验感受能量转换（1）师点燃花生米，问:你发现什么能量？（光能和热能）（2）请生说说通过什么发现的光能。师：通过火焰能看到花生米发光，那我们又通过什么发现热能存在？手靠近它能感受到它发热，那么，我们如何通过实验来证明花生米发热？2.通过学生动手操作实验感受能量如何转换实验名称：燃烧花生米（1）生猜测：燃烧这

4、一粒小小的花生米会发生什么现象呢？（2）做这个实验需要哪些材料呢？看大屏幕，介绍实验材料。（3）师强调温度计的使用注意事项，大屏幕出示实验步骤；（4）生做实验，填好实验记录表。师巡视。.（5）讨论一下：在这一个过程中，能量是如何转换的？（花生米的化学能-热能、光能）3. 师小结：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征能量的转换（揭题）【设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程。从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。】3. 举例，学生分析能量的转换过程。大屏幕出示图片，要求学生先思考，再回答。4. 师生共同

5、探讨教材中的事例。打开书翻到56页，这幅图里面包含了好几次的能量转换，先在小组内交流讨论，小组长用铅笔在书上记录。(大屏幕出示图片)(1) 太阳光使西红柿生长，这是光能一化学能(2) 人吃果实，蹬小车运转，这是化学能一机械能，(3) 小车运转带动发电机工作，这是机械能一电能(4) 电水壶把水烧开，这是电能一热能(5) 水壶鸣笛，发出声音，这是热能一声能5. 思考与探究：谈话:老师今天带来了两组能量转换的资料,(1) 课件出示西藏羊八井地热发电站资料(2) 萤火虫资料。能量转化效率达97%，远远大于人类在能量转化效率。6. 下面请同学们观看一段视屏，请你说说原子弹爆炸过程中的能量转换。(1) 出

6、示第二次世界大战美国向日本广岛、长崎投放原子弹所造成的伤害。(课件)谈话：看了这些图片，你有什么感受?(给我们人类带来了灾难。我们厌恶战争)。中国向世界郑重承诺不首先使用核武器。(2) 课件出示浙江嘉兴秦山核电站。(3) 广东深圳大亚湾核电站。(4) 安徽芜湖核电站。核能给我们人类带来了便利的同时，同时也有许多难题需要我们去解决，如利用核能时会产生大量的温室气体排放，核废料的处理，核泄漏处理等等，需要同学们努力学习知识，练就本领，长大报效祖国。【设计意图：这部分是课堂生成的东西，孩子们在前面弄懂了能量转换的概念，能从生活实例中说出什么形式的能量转换成什么形式的能量，那么这个环节应该就轻而易举了

7、。这一块体现了“生态课堂”的理念，以生为主，以生为本。同时学生学习核技术对人类的利与弊，另一方面教育孩子们对战争的认识，培养热爱和平的思想。而且也是一堂课的精华所在，所以教师在教学中要注意引导孩子，让他们从多方面去考虑问题，辩证看待问题。拓宽他们思维的深度。】（三）做反馈练习。（大屏幕出示，学生互相讨论，并在表上记录。）【设计意图：科学学科不管过去的被重视程度怎样，最起码现在或者是将来应该都会被非常重视。因为这门学科包含的内容太重要了。她让学生在进入初中学习之前，就对物理、化学、生物、地理等学科有了浅层的接触，所以课堂上有的知识点还是有必要让学生牢牢掌握。同时这部分也是课堂生成的东西，主要是检验孩子本节课的内容掌握得怎么样，是否】（四）制作能量转换玩具：风车和飞旋的扣子1.任选一种玩具制作；2.学生玩过后交流讨论：说说其中的能量发生了怎样的转换？【设计意图：让孩子自己动手，并且自愿选择，这样充分尊重了孩子的意愿，就更能体现以生为本的理念。而且动手制