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文档简介

1、谈文言文教学拓展阅读的角度文言文课外拓展训练谈文言文教学拓展阅读的角度【关键词】：p ：拓展阅读；角度；契合点拓展阅读作为一种基本的阅读教学策略，在日常教学中广泛应用。但很多时候，老师文章选择不当，或者契合点选择不准，亦或应用时机不当，都达不到应有的阅读效果。选择合适的文章是做好拓展阅读的基础。拓展阅读要有明确的目标，原文和选文间要找准契合点，本文试从拓展阅读的不同角度略作阐述。一、背景的拓展所谓“背景”，是指涉及文章理解的相关知识。课本和教参都会提供基本的背景介绍。但教师更不应该满足于此。例如，触龙说赵太后毛遂自荐信陵君窃符救赵都是曾入选课本的文章。但我是在执教多年后读了通鉴纪事本末才觉得真

2、正了解这三篇文章的背景：周显王五十年，秦伐赵，取三城。赵王新立，太后用事，求救于齐，必以长安君为质，秦师退。周显王五十五年，秦用反间，罢廉颇用赵括，长平之战，白起坑杀赵降卒四十万。次年，秦将王陵将兵复伐赵，攻邯郸，赵王使平原君求救于楚，毛遂自荐请从，歃血而盟，楚使春申君将兵救赵。魏王使晋鄙将兵十万救赵，实持两端以观望。信陵君窃符救赵，大破秦师。信陵君与客留赵，十年不归。秦攻魏，信陵君帅五国之兵，破秦军于河外。后秦行反间，信陵君醇酒妇人，病酒而卒。首尾连贯的这几件史实，在课本上是分开来讲的，若不是翻读通鉴纪事本末中“秦灭六国”条，还真是难以贯通。对这些背景知识的必要补充能提高学生的阅读兴趣，有助于引导学生用开阔的眼光审视传统文化。二、题材的拓展朱自清的背影作为写亲情的散文名篇，解读者无数，见解各异。我觉得，与其自作高明地把学生限定在一种解释里，不如引导学生熟悉文本之后，再读一些同题材的亲情散文，我选了杨绛的下放记别和龙应台的目送。朱自清的背影写了儿子眼中父亲的“背影”，杨绛让我们看到的是母亲眼里女儿的“背影”：阿圆送我上了火车，我也促她先归，别等车开。她不是一个脆弱的女孩子，我该可以放心撇下她。

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