8、难忘的一天(4)

1、8、难忘的一天教案教学目标知能目标：1. 学会认26个生字，鼓励学生自己学写，不作硬性要求；会写10个生字2. 能流利、正确地朗读课文。3. 基本功训练点：了解、积累形容词，尝试给鼓励学生用这些词写句子。如：仔细地、赞许地。情意目标：体会文章表达的思想感情，了解邓小平的为人品格。教学重点：指导朗读和基本功训练，尤其是写话，要鼓励所有的孩子都能写一些。教学策略：不要求理解得太深，能读通，读顺。抓住作者心情起伏这条主线，在读中体会邓小平和蔼可亲、关心下一代等品质。教学准备：指导学生预习课文；上网查阅关于邓小平的资料。课时安排：2课时。教学重点：1.学习生字。2. 正确流利地朗读课文。教学难点：体会

2、小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。教学过程：第一课时一、导入1. 同学们，还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗？”（记得）那谁来说说他是谁？（小结：大家说的真好，邓小平爷爷是我们国家的领导人，他发展了我国的经济，被称为中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。）今天我们又要和邓小平爷爷见面了，如果大家见到了他本人，你们的心情会是怎样的呢？（激动）那见到他的这一天，肯定会成为（难忘）的一天。2、板书课题难忘的一天，齐读。二、初读课文，认识生字1. （1）听课文录音范读，圈出难读和不认识的生字；（2）标出自然段（6段）。然后拼读课文下边小礼物

3、里的生字，认真读一读。2、（1）出示有拼音的生字幻灯片，自由的小声读点名读小组合作读齐读；重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。（2）出示没有拼音的生字幻灯片，教师点，学生齐读。3、做生字游戏：出示生字幻灯片，偏旁+部首=字，教师点，学生回答。如：灿、烂、奋、冒、容、计、怦、握、馆。重点：1.读准字音：指名回答，领读，2.识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法三、写字。1、写字指导（先写6个，2个独体字、4个左右结构）指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：A. 独体字要写在田字格的正中间。B. “及”字的笔顺是先写丿C. “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出

4、头。2、“仔”、“细”、“怦”、“次”“仔”左窄右宽，“细”左窄长右宽短，“次”两点水收笔对齐，右部上收下放，横钩窄，撇捺要舒展。第二课时一、导入1.出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2.今天我们继续来看难忘的一天这个故事。二、朗读感悟1.学生自已读课文，并将句子读通顺，读流利。出示幻灯片：思考难忘的一天是指哪一天？2.边指导朗读，边重点解决两个问题：1）为什么“我”的心会怦怦跳个不停？2）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？3）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第二个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑

5、”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。围绕第三个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不

6、是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？三、完成我会写：1、学会书写最后四个生字“外”、“计”、“礼”、“加”。“外”要左短右长，“计”“礼”都是左窄短右宽长，“加”字左右宽窄差不多。三、实践活动通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上同学之间相互展示和交流。教学反思:难忘的一天这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我"表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这篇文章篇幅略显偏长，文中很多

7、句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？最后决定整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题难忘的一天。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。利用这样三句描写“我”心情