刻舟求剑教学设计

1、刻舟求剑教教学设计教学目标：1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点:理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教学过程：一、带入情境，揭题初读。1回顾学过的寓言并说说一它告诉我们什么道理。师：寓言，用简单有趣的故事告诉我们深刻的道理。（说明学习寓言最重要的是要明白其中的道理。）2揭题：今天，我们一起来学习一个新的寓言故事刻舟求剑。也是一个来至寓言的成语。（板书课题）师边书写课题边强调：看清“

2、求”的第三、四笔，“剑'的”第七笔。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。要求：（展示课件第2屏）（l）读准字音，读通句子。（2）自学生字，记住每个生字的读音。（3）课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？2、检查初读课文的效果。（l）认读生字词，注意正音。（展示课件第3、4屏）（2）再自读课文完成练习。（展示课件第5屏）三、细读课文，理解内容（一）学习第1自然段：（展示课件第6屏）师：齐读本段。师：“宝剑”掉进江里的原因是什么？用换词法理解“一不小心（”一不留神、一不注意）。3、仔细观察图上人物，想像当时情景。指导朗读师：读出意外、惋惜的语气。用你的朗读来表达出这种心情来。（二）

3、学习第二自然段：（展示课件第7屏）师：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）师：这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），看图理解“船舷、”“刻”的意思。讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）师：他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？他是样想的？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）所以他一点儿也不着急。我们应用怎样的证据来读呢4、指导朗读：语速稍慢，拖长音。（三）学习第三自然段：

4、（展示课件第8屏）别人看到了，是怎么说的？心情怎样？自读课文，1、读第1句.师：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧）”！师：从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。）2、读第2句.师：“有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用。）师：这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？（句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）师：如果你就是同船的人，见到这样楚人这样找剑，你会用怎样的语气对他说这句话?指导朗读。用大声急促的语气，配合着急的表情读好句子。（

5、四）学习第四自然段：（展示课件第9屏）师：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙。”师：用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。3、看图讨论：师：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）师：b这种方法能捞着宝剑吗?在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）船已经向前走了，而剑没有走，师

6、：他的想法错在哪儿?（展示课件第10屏）（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！）师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）我们以后做事一定要根据事物的变化选择相应的方法。不能犯“刻舟求剑”这样的错误。师：好人做到底，你们告诉他应该怎样才能找回剑?那么怎么做才能捞着宝剑呢?（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）四、了解人物，揭示寓意。1、小组讨论，说一说：（展示课件第11屏）（1）他没捞到剑会说些什么，做些什么?（2）一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么?师：这个这样捞剑简直是太糊涂啦！我们以后做事一定要根据事物的变化选择相应的方法。不能犯“刻舟求剑”这样的错误。（板书）寓意五、课后延伸（展示课件第12屏）师：你知道吗?我国古代寓言中，有十大糊涂人，都做过糊涂事，买犊还珠杞（q）人忧天南辕北辙郑人买履画蛇添足揠（yQ苗助长守株待兔邯（hcn）郸（d学步刻舟求剑掩耳盗铃六、