小学语文论文联系上下文理解词语_人教版新课标-word

1、小学语文论文-联系上下文理解词语人教版新课标词语是构成文章的细胞，词语的理解离不开它所在的特定语境，一旦离开， 它就如同搁浅在沙滩上的小鱼，就会失去生命力。“字不离词，词不离句，句不离章。”课文中的词语出现在一定的语言环 境中，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词意，领会作者的写作意图。一、读懂文字，找到词意词语用于文中，总有特定的语言环境，上下文中往往有某种信息，为理解 词语提供了线索，甚至，它前后的语句就是对这个词的最准确最恰当的解释和说 明。请看鸟的天堂一课中，教学“应接不暇”的片断：师：“应接不暇”是什么意思？大家读了下面的句子就懂了。生：（读）”我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了

2、这只，又错过了 那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”师：知道“应接不暇”的意思了吗？生：就是鸟儿很多，看也看不过来。师：就是这个意思， 在世说新语言语中有这样一句话：从山阴道上 行，山川自相映发，使人应接不暇。说的就是风景很美，看不过来。我们这里说 的是一一生（接）：鸟儿很多，看不过来。上述教学中，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起 来了”，就是对“应接不暇” 一词的最好诠释。二、挖掘关系，理解词意语句间关系错综复杂。对于一些比较抽象的虚词想通过口头释意， 有板有眼, 唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”最经济有效的方法应是引 导学生读懂前后句子，挖掘语句间的

3、关系，从而理解词语。第1页第1页如海滨小城一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有” 一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有” 的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再如鱼游到纸上了一文中“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着， 唯一没有任何反应的是他自己”。要理解“唯一”，先要让学生弄清“大家赞叹 着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有 反应的其他人”，表示只有他一个没有反应，所以用“唯一”。挖掘语句问的关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系， 再说明用这个词语来表示这层关系。三

4、、依托情节，理解词语学习记事课文时，学生理解词语，往往特别关心故事情节的发展。 学生对维 持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，无论这个词是在故事开 头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应 利用故事发展理解词语。如养花一文的“循环” 一词，由于“我”爱花，又有腿病，所以“我” 想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看， 然后回然后再，就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救 花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。又如一定要争气一文中童第周考试平均成绩才 45分，校长让他退学， 经他再三请求才同意跟班

5、试读。事情必然有所发展，童第周“发愤” 了：他在清 晨路灯下，深夜厕所里，到处都有他学习的身影。后来发生的事已能说明“发愤” 的结果。利用故事发展理解词语，教师要引导学生通过前后文字融汇贯通地体会， 争 取一气呵成，给学生产生深刻的印象。四、放入语境，理解词意例如可爱的草塘中有这样一段话：“我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小丽紧走几步，拨开眼前的卢苇。啊！ 一条清澈的小河奇迹般地 出现在我的眼前。产苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里， 显得更绿了；天空倒映在 清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在涛凌凌的河水里，显得更白了。”“清澈” 一词如何理解呢？从下文不难看出，它指的是“产苇和蒲草

6、” “天 空” “云朵”倒映在清凌凌的河水里，显得“更绿” “更蓝” “更白” 了。显然， 这样比单纯知道“清澈”指“水清而透明”要具体得多。又如十六年前的回忆中有一段话：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全 身搜了 一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度， 没有向他们讲任何道理。因为他 明白，对他们是没有道理可讲的。”“他”和“他们”都是代词。代词在文中往往指代人、事或物。由于代词所 指代的对象一般出现在上文，所以，我们可以从上文由近及远地寻找、揣摩、理 解词语的指代义。在这里联系上文，可知“他”指“父亲”李大钊，“他们”指 张作霖的宪兵、侦探和警察。五、结合背景，揣摩含义课文中有些词语含义深刻，我

7、们须结合历史背景和当时的情境， 经过反复揣 摩，才能准确透彻地理解。如我的伯父鲁迅先生中关于“碰壁”的话，是鲁迅先生和侄女在谈笑中 讲出来的，诙谐幽默之中，包含了非常深刻的意思。“四周围黑洞洞的”，形容旧社会非常黑暗；“碰壁”，比喻人民丝毫没有自由，革命者到处遭受迫害。在 黑暗的旧中国处处“碰壁”，是鲁迅先生的切身体会，就是在平常的谈笑中，他 也会联想到“碰壁”，可见国民党反动派对鲁迅先生的迫害之深和鲁迅先生对旧 社会的刻骨仇恨。鲁迅先生把“碰壁”作为玩笑的话讲出来，也表现了他同黑暗 势力进行斗争，不怕“碰壁”的乐观精神。再如穷人中的“忐忑不安” 一词。这个词生动形象地描绘了桑娜抱来西 蒙的两

8、个遗孤后复杂矛盾的内心活动。理解这个词时，必须联系前面课文的内容， 如课文开头对恶劣天气的描述，对桑娜贫寒家境的描述，还有对西蒙家中悲惨一 幕的描述，从中概括出：桑娜和丈夫每日辛辛苦苦干活，只能勉强填饱肚子； 如果桑娜不把两个遗孤抱回来，孩子只有死路一条；桑娜一家七口生活已很 艰难，再加上两个孩子势必更加艰难。因此，桑娜此时的心情有害怕，有自责， 但也有决断（“打我一顿也好”）。这种“忐忑不安”鲜明地表现了她宁可自己 受苦，也不能见死不救的善良心地。六、剖析构造，理解本义词语由本义和引中义构成，引中义由本义延伸开去。因此，准确了解本义有 利于把握词语的含义。教学中，分析词语的构成，逐字分析落实

9、每个字的意思。 深入细致剖析词语的构造，是理解词语本义的关键。例如燕子专列第二自然段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方 时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻 死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临 死亡。这段文字中“跋涉”这个词，根据“跋”的偏旁知道和走路有关，根据“涉” 的偏旁知道跟水有关，燕子的“走路”就是飞，“长途跋涉”，自然是飞过山飞 过水，飞了很久很久。这样“跋涉”的意思就水到渠成地理解了。可见，剖析词 语的构造，能帮助我们理解词语的意思。七、融入语境，深悟词意中国语言一词多义，同一个词因语境不同，意思也就不同，

10、要准确理解词意， 必须联系上下文，深入语境，才能真正有效地把握文章的主旨， 给学生留下深刻 的印象例如四年级下册尊严第一自然段中有这样一段话：“一个寒冷的冬天， 南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。 他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实 的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么 好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“狼吞虎咽”这个词按照构词理解就是狼吞食猎物，老虎咽下猎物。“吞” 和“咽”都有不嚼，直接整个下肚的意思，只有老虎和饿狼在饥饿的状况下才会 这样吃食物。那么联系上下文理解这个词，我们不难发现指的是逃难的人极度饥 饿，在沃尔逊人款待他们时，来不及嚼就吞下食物。如果只理解到这儿就认为是 大功告成了，还不够。我们可以结合上文提到的逃难的人“面呈菜色，疲惫不堪”， 推想到他们很久没有吃饱过，不知饿了几天几夜了。所以，当这么好的事物放在