对英语课堂活动设计的几点思考

1、对英语课堂活动设计的几点思考 活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。以学生为本的精神是当今教育的新理念，这一理念将教学过程看成是师生交往、积极互动的过程。笔者认为，教师在设计课堂活动的时候就应考虑以学生为本，要充分显示学生的主观能动性，让学生展示自己的优点，表述自己的想法，暴露自己的问题，使学生在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。著名语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接

2、触外语，使用外语，学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水”。中等职业学校外语教学不能以教代学，不能教师讲得多，学生练得少。教师可利用教学艺术，根据学生的兴趣，爱好，求知欲以及今后就业岗位需要把所学的内容用多种练习，活动的形式，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，英语教师需要精心设计，把适当的教学内容导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生较轻松，自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。在以上认识的指导下，我通过围绕学生展开活动，从以下几个方面对英语教学中的课堂活动设计提出了思考。一

3、、面向全体学生，是课堂活动设计的基础。学生作为学习的主体，只有通过学生自己主动探究、动手、动脑、动口而获取知识，才是最有运用空间和有价值的知识。课堂活动不是凭兴趣特长而组成的小组活动，需要全员参加。在给学生上课过程中，我发现学生的学习积极性差，很简单的句子都不去记忆。针对这个问题我设计了一个名为句型接力的游戏，这个游戏需要全体学生参与。游戏规则为：先将重点训练句型在班内进行讲解，让学生反复练习、记忆。再将句型分为若干部分，如：将I would like to play with you.分为I、would like to、play、with、you。然后将全体学生带到操场，让学生8-10人为一

4、组围成圆，当老师给出开始口令后，小组组长快速说出重点句型的第一部分，并随机指向一名同学，被指到的学生快速说出句型第二部分的同时指出下一个接力的学生，直到整个句型的最后一部分，被指到的学生需完成制定的动作。句型连接和动作错误的学生，需要重复整个句型。通过游戏让学生反复练习课上所学的常用、实用、较为简单的英语句型。让学生在游戏中记忆、学习。另外在教授Interchange第二册Nicole Kidman一课时，在第一课时之前布置了一个预习作业：请每位同学通过上网、去图书馆、阅读杂志等各种渠道去查找你所喜欢的电影明星的出生时间、地点，他们的成长故事，以及所拍过的电影和担任过的角色、获奖情况等，并且最

5、好用英语写出他们的简介。这个作业引起了学生的浓厚兴趣，因为现在的中学生几乎人人都有自己崇拜的“star(s)”。在第二天的英语课上，大家争先恐后地要把自己搜集来的信息向全班展示，最可喜的是，由于对这个话题的喜欢，班中几个英语成绩不理想的同学也在课前作了认真准备，也能象其他同学一样积极地上台发言，尽管她们的英语水平有限，甚至是中英文浑说，但是她们参与到了课堂当中。并且在接下来教学环节中能积极地参与小组讨论和两人对话等活动。这堂课可谓是人人参与，课堂气氛相当热烈，学生在不知不觉中绕有兴趣地上完了整堂课。我认为，这堂课之所以能取得较好的效果，跟设计的课前预习活动是密不可分的。 可见，教师在设计活动时

6、，一定要考虑活动的难易度和可操作性、趣味性等，切忌难度大、难操作，全班只有少数几个人参加的活动。一定要考虑到全体学生。二、贴近学生的学习和生活实际，是课堂活动设计的出发点 活动设计应该围绕学生的已有经验去展开，让学生运用已有的经验进行讨论；通过讨论，唤起思维的觉醒，借鉴、吸收他人的思想元素，完善自己对问题的认识。这种课堂设计遵循了人的认知规律和成长规律，激起了学生的学习热情，使之主动参与，使英语真正在学生生活中活起来，用出来。 在讲到全国英语等考试一级chapter 7 饮食这一章时，让学生以小组为单位，排演就餐短剧。教师将对短剧从编排，表演，语音语调，专业特色几个方面进行打分，分数占学期其中

7、考试40%。这种形式充分调动了学生学习动机，不少组从预订就餐座位一直表演到结账。服装、道具一应俱全。就连英语基础较差的学生也扮演了一些次要角色，张口练习了英语。学生在活动中找到了乐趣，培养了学好英语的自信心。 由此可见，通过教师有意识的设计，能唤起学生的学习动机，激发学生的兴趣，为把教学引向深入准备了必要的条件。为学生进一步学习、思考、探究英语问题打下了良好的基础。三、从学生的情感、价值取向出发，是课堂活动设计的重要途径 活动本身一方面需要师生带着情感、情绪参与活动；另一方面，通过活动的开展和实施，使师生的情感获得了新的发展。它体现了知识、能力、态度、情感、价值上的多元价值取向。 如涉外护理专

8、业涉外护理英语综合教程第二册中AIDS一课，文章的真是感情流露深深的触动了学生。课文以“一个先天性艾滋病患儿的生活”为主线，用一个深情的拥抱折射出作者对艾滋病患儿的同情与怜悯。唤醒了大家对预防艾滋病的重视。在上课前，我让学生以小组为单位搜索了艾滋病的相关信息及图片，并以美国前著名歌星Michael Jackson为一名先天性艾滋病患儿所制作的歌曲Gone to soon作为整堂课的结尾，歌曲MV真挚的感情流露，词曲的优美与感伤，深地牵动着学生们的心，使之渐入佳境，进入高潮，徜徉在充满同情与关爱的情感海洋里。我也被自己创设的情景所感动，自己的情感也的自然流露出来，而这种感情又感染了学生们，达到了

9、情感共振。可以说，学生是在感动中学完了该课，在感动中悟到了人生的真谛、关爱他人的价值，教师也就自然而然地完成了预期的情感目标。 因此，老师精心预设、深情营造的课堂情景帮助学生迅速而正确地理解了教学内容，领悟了文化魅力，品味了人生的意义。四、注重课堂活动的实效性，是课堂活动设计的着眼点 每节课都有一定的知识目标、德育目标，教师在设置课堂活动时，应该着眼于课堂的实效性。教师如果没有注意这一点，仅仅是为了活动而活动，有时反而会适得其反。笔者在听一些观摩课的时候，也发现了这一点。 在上海参加全国中等职业学校英语教学改革研讨会时听到这样一个例子：一位教师在上Healthy eating一课时，作为导入他

10、设计了这样一个活动：教师把各种各样的水果带进了教室，还带了刀、小碟子等，把全班分成个组，进行水果拼盘比赛，在规定时间内看哪个组的拼盘最富艺术性，由听课的老师们做评委。只见全班同学忙开了：挑水果、切水果、出主意整个活动约用了一刻钟。这样的活动从表面来看，非常热闹，人人参与，学生也确实动起来了。可是，冷静一想，这节课的教学重点是让学生区分哪些是垃圾食品，哪些是健康食品，以及垃圾食品对身体带来的危害，并让学生明白一个道理：要多吃健康食品，少吃或不吃垃圾食品。这个活动跟新课有关系的仅仅是“食品”，而且仅出现了水果着一种健康食品，用这样的活动来导入有牵强附会，很多学生可都上完了还以为本课的重点是水果。这

11、个课堂活动它花时太多却没有直奔主题，纯粹是为了热闹而热闹，为了活动而活动。因此，我们在预设课堂活动时，应认真考虑实效性问题。五、给学生留足思维的空间，是培养学生创造能力的关键 有个老师曾经说过，好课一定是存在问题的课，它应该有继续研究和提升的空间，应该让学生有思考与发挥的余地。教师在设计课堂活动时，应该考虑让学生带着问题走出课堂。在上Interchange第二册 Lesson 2 Caught in the rush一课中，我设置了“新闻面对面”这一活动，他请4位学生分角色扮演北京是公交、地铁、出租车、火车系统的领导，让他们回家后认真查找相关交通系统的信息，并于课上回答由其他扮演的记者们的采访

12、，课上让“记者们”以北京的交通为题根据课文上所学到Do you think there are too many taxiscars on the road; There are too much air pollution等重点句型对这几名“领导”进行提问。在课堂上，许多学生还运用所学的英语提出了自己的问题，如地铁总共将有多少条线路，为什么出租车拒载等问题。扮演“领导”的学生们积极思考，进行了热情洋溢的回答，他们的回答虽然听起来还不够成熟，但他们的努力与投入却让我们看到了他们对一些实际问题的探索。在本堂课中，学生们所提的问题不一定就能按他们的想法解决，但我们可以肯定的是，这节课后，有许多学生

13、会有新的思考、新的发现。可以说，许多同学是带着问题走出课堂的。 六、引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。七、反馈，总结，让活动教学真正作用于学生要成功且又有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动情景时，我们首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。在组织课堂活动教学时，适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来，给每一位学生创造机会参与课堂活动。在活动的过程中，也就是学生对知识的反馈，总结。对于他们即使是微小的进步也及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生积极情感，促使他们的变消极为主动，同时也培养了他们的成功感。课学活动教学，能够调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中，学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，还有学会交往，协调合作的个性品质的培养。 活动教学是当前中职英语教学中的新理念，它能有效促进学生整体素质的全面提升。但活动的设计必须以学生为本，切忌为了活动而活