玩转冬日园本课程班本化实施

1、玩转冬日园本课程班本化实施园本课程班本化以我们小一班玩转冬日为例，（点）主要从三方面：课程班本化的先导篇课程班本化的行进篇课程班本化的感悟篇分享一下我们园本课程班本化实施的过程。首先我们小托班段的教师主要依据幼儿园体验式发展与学习课程这本教参，对“玩转冬日”的主题脉络进行了梳理，（点）确定了三个层次，即冬日小秘密、冬日小精灵和冬日小健将。但是我们依据本班幼儿的学习经验、兴趣爱好，以及考虑到幼儿的发展，我们将主题脉络调整为：探寻冬日、冬日密语、趣玩冬日三层次。（点）主题目标的确立：（原）1.体验冬季不怕寒冷、乐于运动的自信和快乐。2,发现冬季大自然和周围人们的明显变化，了解和冬季相关的生活小常识

2、。3.积累冬天必要的保暖措施和冬季安全运动的经验。（现）1.体验冬天的寒冷，积累冬季人们的生活以及动植物变化的相关经验，尝试用多种方式表达自己对冬天的感受与发现。2.对冰雪世界感兴趣，知道南方的冬天和北方的冬天不一样。3.积累冬天必要的保暖措施和冬季安全运动的经验。（点）主题内容的调整：原先班段主题内容的确立到班本化的调整。“玩转冬日”主题的两个关键点解读：一是冬日，主题具有明显的季节特征；另一个是玩，主题需体现趣玩的特点。为此对于主题的预设分为了两个层次一一探寻冬日、趣玩冬日。鉴于家乡地处南方，班级许多幼儿没有去北方亲历雪景、打雪仗、堆雪人、滑雪等的经历，和雪相关的教学活动我们没有特地拿由来

3、进行集体教学活动，而是会考虑将其放在区角中。（回课程班本化的行进篇）在主题活动中，家长的力量不可估量，家长的参与可以使主题活动的内容更加丰富、更加充满感情，使幼儿的活动热情更加高涨。另外，家长的参与也会使活动的材料更加丰富多样，为幼儿的发展提供丰富的物质基础。通过发放通知，向家长介绍主题的相关情况和需要配合的事项，完成亲子作品枯木逢春：（点：徐敬哲）请家长们带宝贝们捡拾枯枝、枯叶掉落松果等材料制作，让宝贝们感受到即使是他们眼中看似废弃的自然物，也可以废物利用，枯木逢春哦！（点）接下来欣赏一下宝爸妈们和宝贝们完成的作品，我们把它们分别展现在教室的柜子上和教室外面的走廊上。主题墙的推进主要是以教学

4、活动的开展为依托，也分为了三个阶段：探寻冬日、冬日密语、趣玩冬日。（点）第一块探寻冬日：“冬天的我们”、“冬天的小动物”、“冬天的植物”等内容的照片和图片，并以记录表的形式呈现。第二块冬日密语：“哪些动物会冬眠”用调查表的方式展现冬天冬眠的动物，并用图画的方式展示动物冬眠的巢穴。第三块趣玩冬日：“宝宝爱运动”用图文并茂的方式展现冬季的特色运动，以及班级幼儿冬季运动的照片。最后对于玩转冬日你还想知道什么呢？（点）对于集体教学活动的考虑，基本遵循逐步递进的方式。在探寻冬日小主题中，先投放记录表“寻找冬日”让幼儿在主题前有初步直观地体验，然后通过社会活动“冬天来了”，帮助幼儿总结梳理经验。随后让幼儿

5、通过自身的感受“冬天的风”，切实体验到冬天的明显变化。感受到冬天的西北风比较的冷比较的猛，随后遵循幼儿自我为中心的心理特点，让幼儿从自我到植物一（点）小草去哪了，知道虽然小草在冬天里已经干枯了，但根茎仍躲藏着，它们躲着呼呼大睡呢！知道第二年的春天，小草就会重新醒来！最后到动物一小熊不见了，在周五的语言课小熊不见了，小朋友们知道了熊为了顺利度过寒冬，整个秋季都在拼命吃东西。我们根据孩子们的兴趣点，熊的冬眠习性、班级的场地创设适宜的角色区环境，让幼儿在活动过程中了解熊的冬眠是什么样子的。让幼儿去感受动物人类和大自然的变化。（点）而“冬日密语”是幼儿生成的活动，缘起于幼儿发现植物角的小乌龟一动不动了

6、，发起了一场“小乌龟怎么了”的谈话活动。为此，引生了小动物冬眠的一系列话题和活动。“小乌龟怎么了”谈话活动中，二朵：“小乌龟怎么不爬呀？”亦王宣：“小乌龟是不是在睡觉呀？”开心：“小乌龟是不是在想妈妈呀？”nini:“小乌龟在思考问题吗？"石头：“小乌龟死掉了！”叶洛汐：“小乌龟，在玩！在玩！木头人的游戏！”（点）带着一连串的问题，乐老师在集体教学活动中给宝贝们讲了一些关于乌龟冬天要过冬的小知识，宝贝们听得可仔细了！原来我们的小乌龟是要冬眠了，可是小乌龟冬眠在哪里呢？我们去做了一回小小调查员！给大家讲讲我调查的“小乌龟在哪里冬眠呢”随后第二天我带着宝贝们去挖沙，帮小乌龟来冬眠！要先把

7、盒子里的水倒掉，再来装点沙，记得还要加点水，打几个洞，让沙子湿湿的，小乌龟才能舒服的呢！最后，小乌龟游自己冬眠的家了！生活活动时，暖暖的阳光，毛二朵说：我们去外面给小乌龟晒个太阳吧！芷言：“我们把它拿由来吧，让太阳晒晒它的背！”知道小乌龟在大冬天需要冬眠，随后第二天的集体教学活动，我们随着小朋友们的兴趣组织了科学活动：还有哪些小动物会冬眠和社会活动：它们分别是怎么过冬的一一（乌龟、蛇、刺猬、熊是冬眠过冬。蚂蚁、小松鼠是储存食物过冬。兔子、狐狸加厚身上的皮毛。苍蝇、蚊子躲在安全的地方。燕子是向南方迁徙。螳螂蝗虫是产卵过冬的。）并在布朗书屋里打造了“我冬眠了”故事会，小朋友们可在布朗书屋里介绍冬天

8、有哪些动物会冬眠，它们分别是怎么冬眠的！随后组织了小朋友给小熊送温暖，穿衣服。解救熊宝宝，一只小熊在冰里冻住了，请小朋友们一起想办法，解救生小熊，能用办法，有的说在“趣玩冬日”主题中，用“谁不怕冷”进行过渡，不仅让孩子们对为我们服务的特殊工作人员充满感激之情，也激发孩子们之后不做懒惰虫、不怕冷的一种情感。冬天除了雪花飘飘，围巾帽子手套外，还有好玩又刺激的运动，简简单单的纸张就可以给孩子们带来驰骋雪地的快乐！“宝贝爱运动”、“运动呼呼呼”以及“小小运动会”等，而这些活动我们这周正在开展，这些活动都是为了让幼儿了解独属于冬季的一些特色运动，以及激发他们冬季不畏严寒、乐于运动的情感。对于主题和区角活

9、动的融合，总是存在生搬硬套的现象，可以说在主题初期我也有过类似的误区。随着主题的行进和幼儿在区角中的操作，我开始根据他们的兴趣爱好进行了部分的摒弃。在美工区中我们老师提供了大小不一的泡沫球，南方虽然现在没有雪，但我们也可以在室内“堆”雪人，最后给雪人戴上帽子，这样一个专属宝贝们的萌萌雪人诞生了！在美工区宝贝们用撕纸、手指印画、涂色、皱纸撮团的各种方式给冬季服装添色，最后把宝贝们完成的作品张贴在电视机下面一冬季服装展可让孩子们欣赏自己和小朋友的作品！这是孩子们在制作新年树，自选三角形颜色、雪花，自由拼贴完成新年树！这是大开心在diy“雪花”伞，在空白纸伞上涂满蓝色，用海绵印章笔刷在纸伞上印上小雪

10、人，完成“雪花”伞后，开心的玩了起来，在区角点评环节并和小朋友一起分享自己制作的伞。在布朗超市中，我们加入了冬季服装可供宝贝们进行买卖，小朋友买来之后把围巾手套戴在身上，感受到神奇的围巾手套在冬天带来的温暖！我们利用了冬天的元素给小朋友们搭建了一个冰屋，四周剪成冰柱状，点缀上雪花，小朋友们可以在雪地里烤鱼，烤番薯，感受雪地里的快乐。在美食屋里，冬季特色推荐汤圆、特色面，孩子们在玩区角时，厨师吆喝到：来吃我做的水饺吧！有序的请小客人请进，吃水饺，服务员还在旁边一边问，我做的水饺好吃吗？在智慧部落中，我们向小二班的老师借用了“人造雪”，也让我们班的孩子们体验了一把。虽然这个和真雪相差甚远，但他们还

11、是玩得不亦乐乎，喊着：老师，人造雪摸上去冰冰凉凉的，希望我们舟山赶紧下一场大雪吧！这样我们就可以玩到真正的雪啦！我们还在智慧部落里提供了个别化操作材料一一雪花点数配对、企鹅肚子图形对对碰、围巾帽子彩色麻绳围绕。在“趣玩冬日”主题中，用“谁不怕冷”进行过渡，不仅让孩子们对为我们服务的特殊工作人员充满感激之情，也激发孩子们之后不做懒惰虫、不怕冷的一种情感。而“宝贝爱运动”、“运动呼呼呼”以及“小小运动会”等，而这些活动我们这周正在开展，这些活动都是为了让幼儿了解独属于冬季的一些特色运动，以及激发他们冬季不畏严寒、乐于运动的情感。1 .角色区域的情境创设一定要贴合幼儿的生活经验对于主题活动的展开，我

12、们势必会将其融合于我们的区角活动，但是很多时候我们都会发现有些情境的融合并不是那么的和谐，孩子们也并不买老师的帐。正如本次主题“玩转冬日”中，对于“玩具屋”与主题的融合，我们可以说是煞费苦心。因为班级幼儿玩了几个月后，对于玩具屋的兴趣减淡，我们也想通过本次主题重燃幼儿对这个区角的兴趣。也投入过冰壶等玩具，但是由于南方幼儿缺乏经验，孩子们也是玩了几次就弃之而去。基于幼儿的一次图片分享，孩子们知道了冰屋。发现看似冰冷的冰屋其实非常暖和。他们就对此念念不忘，而我们顺势在玩具屋搭建了一个冰屋，使其兼有冰屋和玩具屋的特色。幼儿可以在冰屋玩玩具，也可以烤鱼、烤红薯等，这个区角瞬间成为了明星区。由此可见，主题与角色区域的融合一定要依托幼儿的生活经验，切不可生搬硬套，扼杀幼儿游戏的兴趣。2 .教师预设的主题推进要