中等职业教育中职中专物理通用类第三版教案大全

1、课题绪论1课时教学目标知识目标1, 了解物理的定义、研究范围及作用；2, 了解物理学习的主要方法、纪律要求等。能力目标1.通过对物理定义的了解，增加认识自然的信心；2,通过对物理课程要求的了解，做好学习物理的心理准备。情感目标1,通过对物理课程的了解，明确学习目标，增强学习的兴趣；2,通过对物理课程要求的了解，培赤严肃认真的科学精神。重点物理的概念；学习物理的要求难点对物理课程的理解、学习物理的原因教具多媒体展示系统主要教学过程学生活动教学过程设计一、教师与学生第一次见面，要做自我介绍姓名、年龄、职称、毕业学校、参加工作时间、主要工作经历等。（只有“亲具师”，才“信其道”。首先让教师在学生心中

2、留下一个好印象，是今后指导学生学习的重要基础。因止匕，教师对自己的仪表进行适当的修饰也是必须的）二、什么是物理提问：什么是物理？（学生一般都到书上去找“物理学是研究物质运动最一般规律及物质基本结构的学科”这一段话）讲解：物理者，万物之理也。“物理”两字最早出现在礼记大学中的词句“盖人心之灵，莫不有知，而天下之物，莫/、后理”中。这句话的意思是：“人都是聪明、有灵性的，都会学习新知识；而天下所有的事物，都是有规律的。”其中的“莫/、”是语文中的双重否定的修辞手法。“物理”一词最早出现于唐代诗人杜甫的诗句：“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”。17世纪末英国物埋学家牛顿在具巨著自然哲学的数学板书板书

3、学生回答板书板书板书板书板书原理中给物理学下了一个比较准确的定义：”用数学工具解决自然哲学问题，即用数学了解整个自然界的运动规律。”现代物理学的定义为：“物理学是研究物质运动最一般规律及物质基本结构的学科”。逐层递进，让学生了解物理的真实含义。三、为什么要学习物理用多媒体展示系统向学生播放现代科学技术发展与物理的关系视频。（让学生了解学习物理对社会的积极意义）今天，物理学的发展已经对社会生活的各个方面带来了巨大的影响，无论从事何种职业，都离不开与物理学相关的技术和产品。飞机、汽车、电视、空调、电脑、手机、磁卡无不与物理学的研究成果有关。“我们的时代是科学和技术的时代。科学技术以极高的速度发展，

4、又推动社会飞速发展，影响着社会生活的方方面面。它们不仅是经济建设和国防建设的强大的手段，又是探索宇宙和微观世界及人类自身的前沿研究、改善我们日常生活质量的工具，而且它们已成为人类文化的一部分。正确的世界观和价值观、正确的思想方法、各种观念和思潮，都必须以科学为依据。一个民族只有普及科学知识，受到科学精神的熏陶，崇尚科学，才能告别愚昧，自立于今日世界的民族之林。”（赵凯华）中职各专业的学生，虽然将来从事的不是专门的科学研究，但从事的职业，却无不与科学技术息息相关，同时，还要参与现代社会生活，因此同样应当受到科学精神和科学方法的熏陶。作为现代社会的公民，应当具备起码的科学精神，了解必需的科学知识，

5、掌握基本的科学方法。物理学作为研究自然界最普遍规律的科学，对科学世界观的形成所起的作用是最直接的，物理学的研究方法是科学方法的典型代表。对公民的科学素质的教育，物理课有着不可替代的作用。我们在初中已经学过一些物理知识，但都比较浅显，还需要进一步学习。中职物理将展现比初中物理更精彩、更多姿的世界。四、怎样学好物理自身要求：对各种物理现象感兴趣，保持强烈的好奇心。喜欢问为什么？课堂要求：对语言义明、课堂纪律等一些细节都要有要求。实验要求：要认真做好学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。通过观察和实验，提高自己的观察能力、实验能力口分析能力。作业要求：努力思考，独立完成。本

6、课程平时学生回答问题的评分标准说明：共分为八档：1 .不回答得0分。2 .回答“不知道”得1分。3 .回答完全错误得2分。4 .回答对少部分得3分。5 .回答对约T得4分。6 .回答对90%以上得5分。教材绪论部分最后一句：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”的意思是：“前人中具备高尚道德的，我就仰慕他；具有光明正大的行为的，我就效仿他。虽然不能达到前人的那种程度，做得像他一样好，可是我心里却一直朝着这个方向努力。”板书板书板书小结一、自我介绍二、什么是物理三、为什么要学习物理四、怎样学好物理回顾本节知识课后作业准备学习物理需要的文具、作业本等。课题第一章运动与力第一节运动的描述2课时

7、教学目标知识目标1 ,了解质点的概念，知道质点是一种理想化的物理模型；2 .理解时间和时刻，路程和位移，标量和矢量的概念；3,理解速率和速度（平均速度、瞬时速度）的概念。能力目标1,通过对质点概念的学习，体会物理模型在探索自然规律中的作用；2,通过对速度概念的学习，知道用比值定义物理量的原因；3,通过对速度-时间图像的学习，初步了解用图像描述物理过程的方法。情感目标1,通过对时刻、时间、瞬时速度概念的学习，初步体会实事求是的科学态度；2,通过对刘翔破世界纪录等事迹的了解，激发学生的爱国主义情感。重点位移、瞬时速度的概念；速度公式。难点对位移概念的理解。教具多媒体展示系统、用光电门测量瞬时速度（

8、数字信息系统）。主要教学过程学生活动教学过程设计一、引入课题用多媒体展示系统播放刘翔创造世界纪录和夺得奥运会冠军的视频。提问：你知道刘翔跑得到底有多快吗？你能比较准确地描述出来吗？（一般情况卜，学生回答不出来或回答不准确）观看视频学生思考并回答引入课题：在物理上，要准确地描述物体的运动状态，我们首先要明确一些概念。板书二、质点提问：同学们猜一猜，“质点”这个词中的“质”这个字是什么意思？学生猜想、回答先不说答案，通过设疑，激发学生的好奇心，增加学生探求知识的兴趣。举例：一列正在行驶的火车，即有火车整体相对于地面的平动，又有车轮的转动，还有车体的振动，等等，因此要全面描述火车的运动是相当复杂的。

9、为了便于研究，就需要对物体进行简化，突出影响问题的主要因素，忽略次要因素。学生明白了刚才问题的答案学生思考并回答板书例如，在研究一列从北京开往上海的火车的运动问题时，由于火车的总长度约为150m,而从北京到上海的总里程约为1500km,火车的长度是总里程的万分之一，因此火车的大小、形状等因素对研究问题的影响很小，可以不予考虑，只突出火车的质量及其占据空间的某一位置这两个主要因素。把火车简单地看作一个有质量的点一一质点，它是一种理想化的物理模型。提问：物理中的“质点”与数学中的“几何点”有何不同？答案：物理中的“质点”与数学中的“几何点”的不同之处在于“质点”有质量，它代表的是物体。三、时刻和时

10、间举例：在百米赛跑中，“枪响”是一个瞬间发生的事，它代表一个时刻；“运动员撞线”是一个时刻，这两个时刻之间的就是一段时间。如果用一个时间轴来表示时刻和时间，则时刻应该用点学生思考并回答学生回答学生回答板书板书板书板书可以进行来表示，时间用线段来表示。板书：在黑板上画一个时间轴，依次向学生说明零时刻、1s末、1s内、第1s内、第1s末、第2s初等解决运动问题时常用的时刻、时间。提问：中央电视台一套的“新闻联播”节目前5s,总要插播一段报时的镜头。伴随着一个钟表秒针的走动，发出几个短促的报时声：“叮、叮、叮、嘀！”请问这个小栏目给我们报的是时间还是时刻？答案：刚才的那一声“嘀”，其实是“八点的时刻

11、”。四、位移和路程矢量和标量提问：“位移”这个词的意思是什么？（有很多学生能回答出来：位置的移动）例如：教师可以先向左方走2m,然后再向右方走2m,回到原地，问同学们老师的位移是多少？（学生回答一般有对有错，教师再根据实际情况做出解答：位移应该是0）当质点从A点运动到B点时，我们从初位置A到末位置B作一条有向线段AB,用这条有向线段表示物体在这次运动中发生的位移。有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。在物理学中，像位移这样既有大小，又有方向的物理量，叫作矢量。例如初中物理中的力、速度、压强等。路程是质点运动轨迹的长度。在物理学中，像路程这样只有大小，没有方向的物理量，叫作

12、标量。例如初中物理中的长度、路程、质量、密度、时间等。（矢量和标量的区别：1+1是否等于2）五、速度和速率提问：有两个运动员，运动员甲在8s内跑过了64m；运动员乙在6s内跑过了54m。他俩谁跑得快呢？单独提问问学生回答的依据是什么？他是如何判断出来的？根据学生的回答引入比值定义法。sv板书t要求学生记住常用的速度单位换算：1m/s=3.6km/h我们用上面的公式计算出的速度，表示物体在某段时间学生记忆（或位移）内运动的平均快慢程度，叫作平均速度。如果这段时间取得非常小，就可以认为是物体在某一时刻（或某一位置）的速度，这个速度叫作瞬时速度。教师做“演示实验用光电门测量瞬时速度”,利用现代的数字

13、信息系统，可以更加快捷、精确地测量瞬时速度。学生观察速度-时间图像（不做要求）速度的大小叫作速率。可以组织学生讨论教材中的“表1-1一些运动物体的速板书率或平均速率”。学生讨论小运动的描述：1 .质点质点是一种物理模型，它忽略了物体的大小和形状等因素，将物体看作一个有质量的点。2 .时刻和时间时刻是指某一瞬间，在时间轴上表示为一个点；时间是回顾本节知识；体会结指两个时刻间的间隔，在时间轴上表示为一个线段。思考方法；3 .路程和位移路程是质点运动轨迹的长度，是标量；位移是从初始位置指向终了位置的一个肩向线段，是矢量。4 .速度和速率速度是一个描述物体运动快慢程度的物理量，常把位移感受情感态度与发

14、生这个位移所用时间的比值叫作物体的速度，它是一个矢里；速度的大小叫作速率，是标重。速度乂可分为平均速度和瞬时速度。随堂练习练习1-11.解因为地球的直径约为12800km=1.28104km,远小于与太阳相距1.5M08km（研究的范围）。所以当研究地球的公转时，可以把地球看成质点。研究地球上纬度不同地区的物体随着地球自转的情况时，研究的范围小于地球，所以不能把地球看成质点。3,解根据路程与位移的定义可知：运动员跑过的路程是400m>3=1200m。位移是0。4 .参考答案因为雷达发射机产生足够的电磁能量，经过收发转换开关传送给天线。天线将这些电磁能量辐射至大气中，集中在一个很窄的方向上

15、形成波束，向前传播。电磁波遇到波束内的目标后，将沿着各个方向产生反射，其中的一部分电磁能量反射回雷达，被雷达天线获取。天线获取的能量经过收发转换开关送到接收机，形成雷达的回波信号。由于在传播过程中电磁波会随着传播距离而衰减，雷达回波信号非常微弱，几乎被噪声所淹没。接收机放大微弱的回波信号，经过信号处理机处理，提取出包含在回波中的信息，送到显示器，显示出目标的距离、方向、速度等。为了测定目标的距离s,雷达准确测量从电磁波发射时刻到接收到回波时刻的延迟时间t,这个延迟时间是电磁波从发射机到目标，再由目标返回雷达接收机的传播时间。根据电磁波的传播速度一一光速c,可以确定目标的距离s为：5 =ct/2

16、思考并回答课后作业练习1-12.解从列表可以看出：火车到达四宁四的时刻是15:50,车时间是20min,开车时刻是16:10。从北京到格尔木的平均速度为停要求学生独乂元成_s2619一c“v-km/h=88.2km/ht29.70从格尔木到拉萨的平均速度为_s37612619v-km/h=81.7km/ht43.6729.70课题第一章运动与力第二节匀变速直线运动2课时教学目标知识目标1. 了解匀变速直线运动，理解加速度的概念；2. 理解匀变速直线运动的速度公式和位移公式；3. 了解自由落体运动的规律。能力目标1 .通过对加速度的学习，能进行简单的计算；2 .通过对匀变速直线运动的规律的学习，

17、增强用物理规律解决实际问题的能力。情感目标1 .通过对本节内容的学习，体会数学在研究物理问题中的作用；2 .通过对匀变速直线运动规律的学习，认识物理规律的作用，增强学习的兴趣；3 .通过对“伽利略对落体运动的思考与研究”，培养敢于创新的精神。重点加速度的概念；匀变速直线运动的速度公式和位移公式难点加速度的概念教具用运动传感器测量加速度、钱毛管演示实验装置主要教学过程学生活动教学过程设计一、引入课题提问：如果让我们和内燃机车进行100m比赛，如图1-23所示，大家能猜出谁会赢吗？相信所有的同学都能猜对，在100m比赛中火车可/、是我们的对手。若进行1000m比赛，你还猜得出来吗？2000m比赛呢

18、？（一般情况卜，学生回答不出来或回答不准确）引入课题：学生思考并回答板书板书要想比较准确地解决上面的问题，我们必须学习今天的课程一一第二节匀变速直线运动。二、匀变速直线运动提问：在生活中我们常常看到，汽车开动后，速度越来越大；行驶的汽车制动后，速度越来越小。我们把速度不断变化的直线运动叫作什么？学生回答（这个答案学生一般都能答对一一变速直线运动）教师：例如，一辆汽车沿一条直线从静止开始加速，如果1s末的速度为2m/s,2s末的速度为4m/s,3s末的速度为6m/s,4s末的速度为8m/s那么，每经过1s它的速板书度就增加2m/s,我们把这种“在任意相等的时间内，速度的变化量都相等的运动，叫作匀

19、变速直线运动板书如果建立一个平面直角坐标系，用纵轴表示速度，横轴表示时间，将上面的匀变速直线运动的每一时刻的速度作为一个点画出，就形成一条如教材图1-24所示的直线。这样绘制的描述速度与时间关系的图像，叫作速度-时间图像（v-t图像，有时简称速度图像）。这样就既直观又准确、简洁地将上例中的汽车的运动状况描述出来了。提问：如果有甲、乙两辆汽车，运动状态如下图所示，大家说说他们有什么不同呢？通过让学生观察v-t图像，加强对匀变速直线运动的理解板书答案：这两个物体的运动速度变化的快慢不同。为了描述这种性质，我们引入一个新的概念。三、加速度为了描述匀变速直线运动的速度变化的快慢程度，我们引入了加速度的

20、概念：速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值，叫作加速度。加速度用a表示，末速度用vt表示,初速度用V0表示，速度变化所用的时间用t表示，则板书板书VtV0让学生观察实验结果可以让学生上黑板演算强调加速度是矢量板书给学生指明公式的加速度的SI单位是m/s2（米每二次方秒），其数值的大小表示速度变化的快慢。演示实验：用运动传感器测量加速度。（利用DIS实验系统，让小车从斜面上滑下，在屏幕上显示出v-t图像，并自动计算出某段时间内的加速度。调整斜面的倾角，再做两次）随堂练习：世界级的短跑运动员可以在2s内将自身的速度从0提高到10m/s；迫击炮可以在0.005s内将炮弹的速度从0提高到250m/

21、so（让学生初步练习运用加速度的定义式，计算加速度的大小，进一步理解加速度的概念）说明：在直线运动中，如果速度增加，即VtV0,则加速度是正值，表示其方向与运动方向相同；如果速度减少，即VtV0,则加速度是负值，表示其方向与运动方向相反。四、匀变速直线运动的速度公式如果已知一个匀变速直线运动的初速度V0、加速度a和时间t,则可以用速度公式求解末速度Vt,即VtV0at五、匀变速直线运动的位移公式如果已知一个匀变速直线运动的初速度V0、加速度a和时间t,则可以用位移公式求解位移s,即,1.2sv0t-at2推论适用条件板书利用位移公式，说明节前言中的问题板书让学生观察后思考板书板书板书22vtv

22、02as如果我们与内燃机车进行100m比赛，由于我们可以在2s的时间内将速度提高到7m/s左右，大约15s的时间我们就可以冲到终点；而内燃机车启动时的加速度大约为0.1m/s2,在15s内能将速度提高到1.5m/s左右，大约前进11m。因此，我们可以稳操胜券。如果我们与火车进行1000m比赛，并假设我们都是世界级中长跑选手，可以7m/s的速度跑完全程，那么，我们的成绩约为143s；而火车仍然做匀加速直线运动，它跑完全程约需141$我们与火车可以说是旗鼓相当，难分伯仲。如果我们与火车进行2000m比赛，并假设我们仍可以7m/s的速度跑完全程，那么，我们的成绩约为286s；而火车仍然做匀加速直线运

23、动，它跑完全程只约200so我们只有甘拜下风了。六、自由落体运动教师讲述古希腊哲学家亚里士多德的错误观点，伽利略对落体运动的研究思想及方法。演示实验：钱毛管实验物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫作自由落体运动。自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫作重力加速度，通常用g来表示。通常计算中，可以把g取作9.8m/s2；在粗略计算时，可把g取作10m/s2。自由落体运动的规律可表示为vt=gt1.2s2gtVt22gs小结匀变速直线运动1 .在任意相等的时间内，速度的变化量都相等的运动叫作匀变速直线运动。匀变速直线运动可分为匀

24、加速直线运动和匀减速直线运动两种。2 .加速度是用来描述物体的速度变化的快慢程度的物理量。加速度等于速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值，用公式表示为：aVt_V£t速度公式vtv0at位移公式11/sv0tat2自由落体运动是一种常见的、特殊的匀加速直线运动，初速度vo=0,加速度a=g。速度公式：vt=gt位移公式：1.2s2gt回顾本节知识随堂练习练习1-21,解由加速度公式得vtvo15102，2am/s20.1m/s2t50则火车的加速度是0.1m/s2。2.解由加速度公式得思考并回答vtv001822am/s2=6m/s2t3a为负值，表不加速度方向跟汽车初速度方向相

25、反，汽车做匀减速直线运动。3.解由匀变速直线运动的速度公式得vtv0at=(20+0.520)m/s=30m/s5.解由自由落体运动位移公式，得1,21ccc2.八八sgt9.82m=19.6m22_2_一6.由自由落体运动的位移公式vt2gs,得vtJ2gs229.810m/s14m/s课后作业练习1-24.解已知火车的初速度v0=72km/h=20m/s,末速度vt=0,由匀变速直线运动的位移公式vt2v022as,得vt2v20202scc/c八m=2000m2a2(0.1)独乂元成课题第一章运动与力第二节重力弹力摩擦力2课时教学目标知识目标1. 了解重力的概念，知道重力的方向；2. 了

26、解弹力的概念及具产生条件，了解胡克定律；3. 理解静摩擦力口滑动摩擦力的概念，会判断摩擦力的方向，并能简单计算滑动摩擦力的大小。能力目标1 .通过对重力的学习，知道重力产生的原因；2 .通过对弹力的学习，体会微小形变对物体的作用；3 .通过对摩擦力的学习，初步了解静摩擦力随外力变化的特点，了解摩擦力的分析方法。情感目标1 .通过对摩擦力的学习，让学生知道科学是把双刃剑，利用得当即可为人类造福，利用/、当则会对人类造成灾害；2 .培养学生热爱生活，观察生活，积极实践，乐于探究的精神。重点重力、弹力、摩擦力的方向和大小特点，滑动摩擦力的计算公式难点弹力、摩擦力的方向判断教具几个弹簧秤、多媒体展示系

27、统主要教学过程学生活动教学过程设计一、引入课题用多媒体展示系统展示教材图1-29,展示出一幅战士们在冰面上训练的情景。提问：为什么我们在地面上能够轻松潇洒地行走，而到了冰面上则会步履蹒跚？（一般情况卜，学生回答不出来或回答不准确）引入课题：要解决这个问题，我们就要学习后关力的知识。二、力提问：当我们写字时，我们的手对笔用力了吗？笔对我们的手有力的作用吗？学生回答后，教师总结：手对笔施了力，笔对手也施了力。判断物体是否受力，可以根据物体的运动状态是否改变或物体是有义形来判定。我们写字时，手要对笔施力，才方9抓牢笔杆随意书写；同时，笔杆对我们的手也施加了力，三个手指都被笔杆挤变了形。力的大小可以用

28、弹簧秤测量。力的SI单位是N（牛）。力是矢量，它/、但后大小，而且启力向。力的作用效果不仅与力的大小、方向肩关，还跟力作用在物体上的作用点观看图片学生思考并尝试回答板书学生回答教师讲解有关。因此，要把一个力准确地表达出来，就要表明力的这三个要素。三、力的图示人们经常用带箭头的线段表示力。线段是按一定标度画出的，它的长短表示力的大小，它的箭头指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点。这种表示力的方法，叫作力的图示。用多媒体展示系统展示教材图1-30。有时只需画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。用多媒体展示系统展示教材图1-31。四、重力提问：重力是怎么来的？（苹果

29、为什么往下落）教师：英国物理学家牛顿发现，宇宙中所有的物体之间都具有相互吸引的力的作用，因此叫作万有引力。万有引力的大小跟两个物体的质量成正比，跟两个物体的距离的平方成反比。人们通常将地面附近的物体，由于地球的吸引而受到的力叫作重力，用字母G表示。物体所受重力G与物体质量m的关系是G=mg空气为什么覆盖在地球表面没有散向太空，就是因为重力的作用。用多媒体展示系统展示教材图1-32。重力的方向总是竖直向下的，并可认为是作用在物体的重心上。五、弹力用多媒体展示系统展示教材图1-33。板书让学生注意比较两者的不同板书学生回答板书结合生活，了解重力的重要性，培养环保意识板书注意引导学生观察弹簧的原发生

30、形变后的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。最经典的产生弹力的情况如图所示。英国物理学家胡克发现，弓单簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧彳时长（或缩短）的长度x成正比，即F=kx式中k为弹簧的劲度系数，单位是N/m（牛每米），不同弹簧的劲度系数一般是不同的。这个规律叫作胡克定律。如果物体的形变过大，超过f的限度，撤去作用力后，物体就不能恢复原来的形状，这个限度叫作弹性限度。用多媒体展示系统展示教材图1-34。弹力的回法：一本放在水平桌面上的书与桌面间相互挤压，书和桌面都发生微小的形变。由于书的形变，它对桌面产生问卜的弹力，这就是书对桌面的压力Fi；由十桌间的形变

31、，它对书产生向上的弹力，这就是桌面对书的支持力F2,如图所示。弹力的方向特点：压力口支持力的方向都垂直于物体的接触面；拉力沿着纯，指向纯收缩的方向。六、摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具后相对运动的趋势时，就在它们的接触面上产生阻碍它们相对运动的力，这种力叫作摩擦力。课堂活动：教师给学生分组，每组发一个弹簧秤，让学生讨论、探究摩擦力的规律。用多媒体展示系统展示教材图1-36（a）。用一个较小的力推箱子，箱子没有被推动。根据物体平衡条件可知，此时f有一个力与推力大小相等，方向相反，从而抵消了推力的作用。这个力就是地面对箱子的静摩擦力，常用Ff来表示，如图所示。静摩擦力的方向总是跟物

32、体相对运动趋势的方向相反。k、伸k和缩短的长度板书板书板书让学生注意分清受力物体和施力物体板书板书板书可以将此部分内容做成动画，让学生观看。“中等职业教育教学在线”网站上也有该动画板书用多媒体展示系统展示教材图1-36(b)0如果用更大的力推箱子，箱子可能还是没有移动。同样可知，此时箱子受到的地面的静摩擦力也增大了，并仍与推力的大小相等，如图所示。用多媒体展示系统展示教材图1-36(c)0然而，静摩擦力总有一个限度，这个限度叫作最大静摩擦力。当推力大于最大静摩擦力时，箱子就不能再保持静止，而要产生滑动，如图所示。板书当一个物体在另一物体表面滑动时，总会受到另一物体对它产生的阻碍它运动的力，这种

33、力叫作滑动摩擦力。用多媒体展示系统展示教材图1-37。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反，如图所示。滑动摩擦力Ff的大小跟接触面间的正压力Fn的大小成正比，可用下式来表示：板书板书Ff=nFn以是比例常数，称为动摩擦因数。它的数值与接触面的材料及粗糙程度等因素有关。结合生活,激发兴趣学生观看板书生活中常见的几种材料间的动摩擦因数见教材中表1-2c滑冰运动员冰鞋下面安装冰刀就是因为钢和冰之间的动摩擦因数非常小，易于在冰面上滑行。世界上一些寒冷的地区，常用马、驯鹿甚至狗拉雪橇作为交通工具运送货物，也是因为雪橇和冰雪之间的动摩擦因数很小的缘故。用多媒体展示系统展示教材图1-

34、38。还有一种摩擦力叫作滚动摩擦力。滚动摩擦力是一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。当压力相同时，滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多。生产中常见的滚动轴承就是根据这一特点制成的，如图所示。回顾本节小重力弹力摩擦力:知识；体会思考方法；感受情感态度1 .力力是物体间的相互作用。2 .力的图示人们经常用带箭头的线段表示力。线段的长短表示力的大小，箭头指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点。3 .重力人们通常将地面附近的物体，由于地球的吸引而受到的力叫作重力。重力的方向总是竖直向下的。4 .弹力发生形变后的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。压力和支持力的方向都垂直于

35、物体的接触面，拉力的方向沿着纯，指向纯收缩的方向.5 .摩擦力摩擦力可分为静摩擦力和滑动摩擦力。在物体被推动以前，静摩擦力的大小随外力的增加而增加，直至最大静摩擦力。静摩擦力的方向总是跟物体相对运动趋势的方向相反。滑动摩擦力的大小跟接触面间的正压力的大小成正比，可用公式表示为：Ff=仙Fn滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反。练习131.解各受力图如图所示：随堂练习F=300NF=8N思考并回课题第一章运动与力第四节力的合成与分解2课时教学目标知识目标1 .理解合力、分力的概念；2 .理解力的合成与分解的概念；3 .理解矢量合成法则一一平行四边形定则。能力目标1 .通过

36、对方的合成与分解的学习，能举出一些生产、生活中的实例；2 .通过对平行四边形定则的学习，能进行简单的计算；3 .通过对本节的学习，能够解决一些实际问题。情感目标1 .通过对矢量合成法则的学习，树立数学是物理的研究基础的思想；2 .增强用科学知识武装头脑，更好地为国家建设服务的意识。重点力的合成与分解方法难点平行四边形定则；力的分解方法教具力的合成实验演示仪、多媒体展示系统、几根长约1m的结实纯子主要教学过程学生活动教学过程设计一、引入课题用多媒体展示系统展示教材图1-43,展示出一幅几个人在推车的W景。提问：同学们通过观看这幅图片，能得到什么启示？（一般情况下，学生能回答出：人多力量大）如果没

37、有朋友在场，只有你一个人，身边只有一根结实的长绳，遇到这种情况，你能想办法把布拉出泥坑吗？（学生对于这个问题一般很难回答出来）引入课题：我们今天就来讨论一卜有关力的合成与分解的知识一一第四节力的合成与分解。二、合力与分力举例说明力的作用效果相同的含义：一桶水需要两个小孩才甫长提得动，而一个大人就可以把它提起来。止匕时我们可学生观看图片学生回答学生回答板书板书以说，两个小孩的力的作用效果个大人的力的作用效果相同。在物理学中，如果有一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，我们就把这一个力叫作那几个力的合力，那几个力都叫作分力。三、力的合成求几个力的合力的过程，叫作力的合成。演示实验：力的合成。按照

38、教材中的演示实验步骤，先给学生演示用两组整码可以把橡皮筋的右端拉到O点，画出这两个分力的方向，并标出大小。再用一组整码将橡皮筋的右端拉到O点，画出这一个合力的方向，并标出大小。用力的图示法认真地画出合力与分力的大小，让学生回答发现了什么规律。（可能有学生能发现其中的规律）教师总结：通过大量实验发现，两个互成角度的力的合成时，遵守这样的法则：可以用表示这两个力的线段为邻边，作平行四边形，则它的对角线就表示合力的大小和方向。这就是力的平行四边形定则。用多媒体展示仪展示教材图1-46。进一步扩展知识：两个分力的夹角可以在0180°之向变化，当两个分力的大小固定不艾，只有夹角改义时，行力随夹

39、角的变化情况如教材图1-47所示。可以归纳出这样的结论：F1-F2<F<F1+F2如果求两个以上力的合力，可以连续应用平行四边形定则。其步骤是：先求出任急两个力的合力F"然后再求出F，与第三个力的合力F,依此类推，直到求出所有力的合力为板书板书板书板书学生观察学生回答板书让学生观但动回板书此知识点不作要求止。板书板书结合生活，让学生了解止匕知识点的实用性四、力的分解已知合力，求分力的过程，叫作力的分解。用多媒体展示仪展示教材图1-49。举例说明：一个力有时能同时产生两种作用效果。一个人斜拉着木块匀速前进，如图所示。提问：斜向的拉力会对木块产生向哪两个的方向的作用？学生回答

40、：一个使木块向前进的作用，另一个将木块向上提升的作用。用多媒体展示仪展示教材图1-50o若已知合力F及其与水平方向的夹角,则两个分力的大小分别为：板书用海绵演示斜面上物体的两个作用效果FiFcos;F2Fsin我们常见的需要进行力的分解的情况还有：斜面上的物体都会受到竖直向下的重力，重力产生两个效果：使物体沿斜面向下滑和使物体垂直于余面向下压。因此，重力G应该分解为这样两个分力：平行于斜面使物体向下滑的分力Fi,垂直于斜面使物体向下压的分力F2。给学生展示教材图1-51。做一做小实验：学生动手、讨论、探究将学生分成数组，每组发一根长约1m轻质结实的纯子，在它的中间挂上一个质量约为0.1kg的重

41、物，抓住绳子的两端，沿水平方向用力拉。让学生思考：为什么不能把这样的绳子拉直？（原因是：当两个分力的夹角非常大时，仅能产生较小的合力）提问：如果汽车陷到泥里，而你只有一个人，利用一根结实的长纯，能想办法把车拉出来吗？（参考答案：将长纯一端绑在大树上，另一端绑在汽车学生回答上，尽量将长绳拉直。然后人在中间用力向下压，汽车就会向大树方向前进一点。重新将长绳拉直、绑紧、下压其中的物理原理就是：当两个分力间的夹角接近180°时,较小的合力也能分解出较大的分力。力的合成与分解:1 .求几个力的合力的过程，叫作力的合成。两个互成角回顾本节度的力的合成时，遵守力的平行四边形定则。2 .已知合力，求

42、分力的过程，叫作力的分解。力的分解是力的合成的逆运算，也遵守力的平行四边形定则。知识；体会思考方法;态度练习1-4分力F1和F2的合力如图所示:(b)2.解(a)思考并回根据合力与分力的关系式|F1-F2F<12N,因此它们的合力可能等于10N,不可能等于5N或15No3.解根据题意可画出受力示意图如图所示:J1.>d-占,-._dA-jkF1=25N数可得：)00.5n=50NN86.6N2F=/F12F22y152202N+F220tan-1.3F115535.解由于两个分力相互垂直，利用三角形函小球沿斜面向卜滑的力F1Gsin301(垂直于斜面向卜压的力F2Gcos30100

43、课后作业4.解练习1-4合力F的分力如图所示：要求学生独乂元成(a)(b)FF2课题第一章运动匕力第五节牛顿运动定律2课时教学目标知识目标1 .理解牛顿第f律，知道质量是物体的惯性大小的量度；2 .掌握牛顿第二定律，知道加速度与力和质量的关系；3 .理解牛顿第三定律，进一步了解作用力与反作用力的性质；4 .理解国际单位制中力学的基本量和基本单位。能力目标1 .能够利用牛顿第f律，解释一些惯性现象；2 .能运用牛顿第二定律，进行简单的计算；3 .通过对牛顿运动定律的学习，说出其在生产、生活中的一些应用。情感目标1 .通过对牛顿第f律的学习，增加自身的创造性思维品质；2 .学习科学家敢于质疑、坚持

44、真理的献身精神。重点牛顿第二定律难点牛顿第二定律、牛顿第三定律教具多媒体展示系统、牛顿第二定律实验演示仪器、牛顿第三定律实验演示系统主要教学过程学生活动教学过程设计一、引入课题用多媒体展示系统展示教材图1-55,展示出“嫦号”探月卫星奔月的轨道图。提问：同学们通过观看这幅图片，能说出的大致过程吗？（一般情况卜，学生能回答出卫星在此过程中，做什么运动，但是不知道卫星为什么能这样运动。）引入课题：我们今天就来讨论一下有关力和运动之间的关系问题第九下牛顿运动止律0二、牛顿第一定律教师从历史的角度来讲述人类对力和运动关系的认识过程。公元前4世纪，古希腊的哲学家亚里士多德得出结论：必须有力作用在物体上，

45、物体才运动；没有力的作用，物学生观看图片学生思考并尝试回答板书体就保持静止。学生观察16世纪末，教师展示伽利略的理想实验教材图1-56。给学生说明如果没有摩擦，小球将要沿着水平面以恒定的速度持续运动下去的推理过程。板书英国的物理学家牛顿总结出：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这就是牛顿第一定律，又叫惯性定律。结合生活，列举一些实例，如：带球上篮、汽车上的安全带的作用，等等。板书三、牛顿第二定律牛顿第一定律告诉我们，物体如果不受外力，它将保持原来的运动状态。由此可以知道，如果物体受到外力作用，物体的运动状态必将改变。牛顿第二定律就是描述外力与运动的改变之间

46、的定量关系。教师通过几个实例说明：力是物体运动状态改变的原因。例如：火车的加速、减速；抛物体做的曲线运动。下面研究在直线运动中物体受力与加速度之间的关系。演示实验一：加速度与物体受力的关系。学生观察放在光滑的水平滑道上的两个质量相同的小车，在不同的水平拉力下做匀加速运动。（其中一个拉力是另一个的2倍）让学生注意观察两辆小车产生的位移的不同。（学生能发现位移之比也是1：2,从而可以推断出加速度之比也是1:2）板书教师总结：通过大量实验，我们可以归纳出：质量相同的物体，加速度与其所受的外力成正比。即aF结合生活：不同的汽车加速性能不同，就是因为它们的牵引力不同。演示实验二：加速度与物体质量的关系。

47、学生观察在相同的拉力作用下，演示不同质量的小车的加速情况。（可以让一辆小车的质量是另一辆质量的2倍）让学生注意观察两辆小车产生的位移的大小。（进一步推出加速度与物体质量的关系。）教师总结：在大量实验的基础上，可以归纳出：在相同外力作用下，物体的加速度与其质量成反比，即板书板书板书板书1am物体的加速度跟所受的外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟外力的方向相同。这就是牛顿第二定律。通过选择合适的单位，牛顿第二定律可用数学公式表示为F合ma说明：由牛顿第二定律可以看出，质量不同的物体，运动状态改变的难易程度不同，或者说它们的惯性大小不同。因此，质量是物体惯性大小的量度。生活中的实例：多级

48、火箭、歼击机的副油箱、锻工的铁砧、车床被固定在地面上、火车道口提前限行等。例题：吊车要在10s内将地面上的货物吊到10m高处，货物的质量是2.0X03kg,假设货物被匀加速吊起，问吊车缆纯对货物的拉力是多少？本题是向学生演示牛顿第二定律的应用方法，因此要引导学生学习分析问题的方法，了解牛顿第二定律的重要性。用多媒体展示系统展示教材图1-59。分析以货物为研究对象。货物匀加速向上运动，可判断货物受到的合力向上。由货物的运动状态和匀变速直线运动的规律，可以求出它的加速度。再对货物进行受力分析，如图所示，货物受到两个力的作用：竖直向上的拉力F和竖直向下的重力G,应用牛顿第二定律即可解出拉力的大小。1

49、C解由匀变速直线运动的包移公式sv0t-at及02板书板书学生自己设计、制作学生观察2s210.22a-22-m/s=0.20m/st10由货物的受力分析，可知F合=5G=maF=G+ma=mg+ma=(2.0X03>9.8+2.0103>0.20)N=2.0X04N结论由本题可以看出，在吊车向上加速吊起货物时，货物对缆绳的拉力要超过货物的重力，这种现象叫作超重现象。举例说明超重现象是生活中常见的现象，例如，在升降电梯里可以体验到超重现象，也可以体验到失重现象。教材中以凡尔纳设计的巨型大炮发射的宇宙飞船为例，让学生明白有些小说、影视作品中的情节在真实的生活中是不可能实现的。同时让学

50、生了解现代宇航员工作的艰辛以及他们的献身精神，培养学生对科学工作的正确的态度。做一做：布置一个课后作业，即制作加速度计，下次上课时展示、讨论、计分。四、牛顿第三定律力是物体间的相互作用。两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。演示实验：用传感器研究作用力与反作用力的关系(也可以用两个弹簧秤进行演示)。由于学生对此知识点的内容在初中就有所了解，因此不需要详细讲解。但要强调以下内容：大量实验证明：两个物体之间的作用力口反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第二

51、定律。用公式可表示为F=-F7板书（1）作用力口反作用力总是成对出现，同时产生，同时消失。（2）作用力与反作用力是同种性质的力。如：作用力是万有引力，反作用力也f是万有引力；作用力是弹力，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力。（3）作用力和反作用力总是分别作用在两个物体上，各自产生各自的作用效果，不能平衡，不能抵消。生活中的实例：人走路、自行车前进、火箭和喷气式飞机的飞行。五、力学单位制板书在力学中，我们已经学过很多物理量，如长度、时间、质量、速度、加速度、力、压强等。然而，其中最基本的物理量只有三个：长度、时间和质量，其余的物理量都是由它们通过公式推导出来的。例如速度、加速度

52、等。我们把长度、时间和质量这三个物体量的单位叫作基本板书单位，其余的物体量的单位叫作导出单位。基本单位和导出单位一起组成了单位制。板书在国际单位制（SI）中，取m（长度单位）、kg（质量单位）、s（时间单位）作为基本单位。板书牛顿运动定律回顾本节1.牛顿第一定律知识；体会小一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力思考方法；结迫使它改变这种状态为止。这就是牛顿第一定律。由于我们感受情感把物体总保持原来运动状态的性质叫作惯性。因此，牛顿第态度一定律又叫惯性定律。2.牛顿第二定律因为本节物体的加速度跟所受的外力成正比，跟物体的质量成反内容较多，比，加速度的方向跟外力的方向相同。这就是牛顿第二

53、定律。因此以教用数学公式表示为：师讲解为F合ma主。与学生由牛顿第二定律可以看出，质量是物体惯性的大小的量互动的机度。会较少，因3.牛顿第三定律此本节课两个物体之间的作用力口反作用力总是大小相等，方向后最好安相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。排一节习4.力学单位制题课，帮助在力学中，我们把长度、时间和质量这三个物体量的单位（m、s、kg）叫作基本单位，其余的物体量的单位叫作导学生消化理解本节出单位。基本单位和导出单位f组成了单位制。知识随堂练习151.答典型的气囊系统包括两个组成部分：探测碰撞点火装置（或称传感器），气体发生器的气囊（或称气袋）。当传感器开关启动后，控制线路即开始处于工作状态，并借着侦测回路来判断是否真有碰撞发生。如果信号是同时来自两个传感器的话才会使安全气囊开始作用。思考并回练由于汽车的发电机及蓄电池通常都处于车头易受损的部位，因此，安答习全气囊的控制系统皆具有自备的电源以确保作