【教学反思】《北宋的政治》教学反思

1、个人课堂教学反思表执教者学校班级七年级3班学生数42课题北宋的政治日期教学设计反馈本课基本是按照教学设计进行，初步完成了教学目标，让学生知道了北宋的建立和局部统一的史实；也通过北宋的政治措施让学生理解了北宋的政治特点和重文轻武的治国理念给北宋带来的影响。课堂上学生能积极参与活动，认真思考问题，主动举手回答问题，使得课堂气氛热烈。但是，在时间控制方面，存在一些问题，最终导致有关“北宋政治的影响”的内容没有上完。这是由于没有充分了解生情导致的，我总认为有些内容学生很容易就能通过阅读课本找到答案，因此，在设计过程中没有把过多的时间安排在学生做文本阅读上。在实际上课过程中，就发现学生反应较慢，耽误了时

2、间。如果有机会再上一次，我应该在课前布置预习任务给学生，明确需要预习的段落和问题；在课上针对比较难理解的段落，带着学生进行文本解读。课堂驾驭情况反馈对于本次的教学，我是比较满意的。主要的优点体现在：1课堂是以学生为主体，通过设置学生活动，使课堂气氛活跃。2课堂注重培养学生的各方面能力，例如时空概念、历史解释等核心素养。3.课堂上语言活泼，教态自然，使得课堂气氛轻松有趣。4课堂上能够关注到学生，给学生及时的反馈。但也存在一些问题：1板书不够美观，也没有创新。2在学生分橘子的过程中，橘子汁飞溅到各处，是我之前没有预料到的情况，说明准备不充分。3对于一些差生，关注度不够。教材与教学资源本节课教材分为

3、两个子目，第一子目“宋太祖强化中央集权”包括北宋的建立、局部统一和北宋加强中央集权的政治措施；第二子目“重文轻武的政策”包括重文轻武的目的、表现和影响。为了帮助学生更好的理解北宋政治的特色，我大胆地把教材进行了整合，第一部分为“北宋'得'天下”，讲述了北宋的建立和局部统一，第二部分为“北宋'治'天下”，讲述了北宋的三大政治特点“分化事权”、“强干弱枝”、“重文轻武”。本课我运用了大量教材中的资料，例如学生讲述了相关史事中“陈桥兵变、黄袍加身”的故事、学生演绎了“杯酒释兵权”的故事，学生分析了课后活动中“赵匡胤和赵普的对话”，学生根据30页第一、二两段探究“北宋是

4、如何加强中央集权”，学生阅读30页第四段和31页第一段探究“北宋重文轻武的表现”等。为了达到更好地教学效果，本次课件采用希沃白板5制作，还设计了学生学习活动方案，上课过程中，运用了希沃白板的互动功能，将学生的学习成果实时反馈，达到了不错的效果。精彩片段再现本节课我最满意的就是学生活动的设置。我主要设置了三个学生活动，分别在课堂的一开始、中间和结尾。第一个活动是让学生课前收集资料，上台讲述历史故事“陈桥兵变、黄袍加身”，由此引出了北宋的建立。讲故事的学生拥有符合其年龄特征的表达方式，使得听故事的学生更容易被吸引和接受其传递出的信息。第二个活动是让学生表演由课本相关史事和正文内容改编的“杯酒释兵权

5、”。由于学生将自己的理解赋予到表演当中，而且用“橘子”代替抽象的“兵权”，观看的学生不但津津有味，笑声不断，更是很快地掌握了相关知识。接着，学生以小组为单位，通过阅读课文内容，依然以“橘子”作为道具，探究了北宋其它的政治措施。这部分内容本身枯燥难懂，但通过这样的活动，增加了趣味性，还化难为易，使得学生更容易接受和吸收。第三个活动是在最后，让学生完善本课的思维导图。学生通过思维导图的填写，梳理了所学知识，完善知识体系，也通过思维导图理解了北宋政治产生的影响。改进与提高通过本节课的教学，我有以下几点思考：1准备时间要充分：作为公开课，本节课的准备十分匆忙。周一下午上了试讲课，针对本课的问题，组内的

6、老师给了许多中肯的建议，但由于周三开课，时间仓促，无法做大的改动，只能部分调整。2. 教材分析要透彻：本节课教材涉及的内容较多，材料也非常丰富，要充分的使用课本的材料，无需添加太多课外材料增加学生负担；教材中出现了一些对于学生而言新的概念，如“分化事权”、“知州”、“通判”、“转运使”。教师要先对概念有深刻的了解才能深入浅出，引导学生理解相关概念。3. 学生生情要了解：即要根据初一年段学生的知识、能力水平进行教学设计，也要根据其心理特点进行教学设计。由于本课知识枯燥难懂，所以设计中我引入了以“橘子”代替“权力”的活动。在别的班级进行试讲，我事先将橘子发给了学生，发现学生对于橘子的兴趣高于对于知识的兴趣，在上课过程中吃起了橘子，课堂纪律混乱。所以，在正式开课的过程中，我进行了调整，没有事先将橘子发给学生，而是让学生上台演示如何“分橘子”。通过这件事，我发现自己对于初中学生了解还是不够，经常站在自己的角度思考，忽略了学生的特点。4. 教学立意要深刻：李惠军老师曾说过：“如何赋予历史以生命力呢？在很大程度上取决于你是否善于置身于历史的深处和细处去体察、咀嚼和感受，从而产生附着于内心深处的一种带有理性、情趣和灵动的智性敏锐，最终发掘足以统摄这段历史的主轴和主线，这就是历史课的灵魂。”也有老师称之为教学立意。一节好的历