新课程下的信息技术教学评价

1、新课程下的信息技术教学评价韩志超摘要：新课程下的中小学评价应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美诸方面全面地综合评价学生的发展。本文通过对信息技术学科的评价功能、评价内容和手段进行探讨，以期让评价促进学生的全面发展。关键词：新课程、信息技术学科、评价改革随着新课程改革号角的吹响，一方面我们应该着力研究探索教育教学的多个环节，努力改革涉及教育教学的各个方面，特别是课堂教学模式的改革与实践，另一方面我们也要大胆地进行教育评价机制建立的思索与实践。教学评价是教学活动的一个重要环节，不同的教育价值观会产生不同的课堂教学评价。随着新课改的深入开展，传统教学评价中的弊端也越来越明显地体现出来。小学信息技

2、术虽是一门新学科，受传统教学观念的束缚少，但它在形成具有自身学科特点的教学评价方面显得比较薄弱。当前信息技术教学评价中存在的问题大体包括以下几个方面：1、近几年来，信息技术虽然已成为中小学的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前仅是教学辅助课程，还不是主课的观念根深蒂固，对信息技术教学的评价未给予足够重视，使信息技术教学评价流于形式，成为“摆设”、“花瓶”。2、另外在评价中存在两种极端形式：一是忽视了信息技术课的根本特点实践性，而过多地强调信息技术原理，以传统的考试方式，代替信息技术课的教学评价；二是简单认为学习信息技术入是学习计算机操作，进行单纯的上机操作考试，

3、两种极端都忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展。3、用考试的方法来评价信息技术教学，对提高教学质量固然有一定的作用，但其弊端越来越显露出来。其主要表现为：、关注评价的结果，忽视了评价过程本身的意义；、重定量分数鉴定，强调甄别与选拔的功能，轻定性情感分析，忽视改进与激励的功能；、关注对结果的评价，忽视了对过程的评价。教学评价对教学起着导向和质量监控的重要作用，由于信息技术教学的评价存在以上的“缺位”、“越位”和“不到位”三个方面的问题，影响了评价的科学性，也影响了信息技术课的教学质量。因此，改革和健全信息技术课教学评价机制，是提高信息技术课教学质量的关键。二、评价的功能确立“促进学生发展”的学

4、生评价新理念。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，因此，新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的、动态的形成性评价，“关注学生的发展、促进学生的发展”成为新课程倡导的学生评价的新理念。在这一理念指导下的学生评价应遵循以下评价原则，如全面发展与关注潜能相结合；统一标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合等等。在这一理念的指导下，要更新学生评价的内容，综合运用多种学生评价方法，完善学生评价的体系。应充分发挥形成性功能，形成性评价是直接指向正在进行的教育活动，在评价的过程中，评价者与被评价者不断交互作用，不断发现新问题，促进被评价者个

5、性的充分发展，关注智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，鼓励学生的创新精神，是评价者一种积极而及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。三、评价的内容和方法学生评价的主要内容应由过于关注对知识根据基础教育课程改革提出的目标，与技能的掌握转向对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的综合的整体评价，以上几个方面的内容是有机结合、水乳交融的。（一）综合运用各种过程性评价方式，以达到全面考察学生信息素养的养成过程的目的1、 根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规例如：在选修模块“网络技术基础”中，为了对学生自主开发网站能力进行评价，首先给学生确

6、定网站主题，让学生以小组合作的方式，制定网站开发计划，设计网页结构，确定制作方案，根据方案完成网站设计。在评价时，可以从以下方面制定评价量规。A、对主题理解是否正确，网站内容是否全面，重点是否突出，主题表达能否引发思考和探询更多信息的动机。B、网站制作水平如何。整体布局、页面设计、界面美观等各方面综合考虑，有无运用声音、动画、视频等多媒体素材，链接是否正确。C学生是否能将以前学过的信息技术知识、技能创造性地进行运用，是否能根据任务主动学习和应用新的信息技术。口合作精神如何。分工是否明确，是否能完成各自的任务同时又能互相帮助。2、 通过方便快捷的日常观察方法搜集评价资料在信息技术教学中，最必不可

7、少的一个环节就是上机操作实践。在上机实践活动的时候，是一个了解学生知识掌握情况，操作技能水平的绝好的时机，可以客观地观察和记录每一个学生的真实表现。3、 设置学生电子作品集将学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的电子作品编制成集。记录学生成长的过程，从学生的纵向发展来反映学生多样化的发展需求，标识其发展中的优势和不足，同时给学生提供自我评价的重要参照，形成学生的自我认识和自我反思能力；（二）开展纸笔测验和上机测验相结合的总结性评价形成性评价固然重要，但总结性评价也有一定的作用。在期末对学生进行考试可以考察学生对所学模块的基础知识、实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力，了解存在的

8、问题，有利于改进教学工作。纸笔测验和上机测验用于不同的评价内容和目标，如评价学生对信息技术基础知识的掌握和理解可以采用效率较高的纸笔测验，评价学生实际操作技能则适合采用上机测验。（三）利用信息技术提高评价的效率和效果信息技术在教师编制评价题目，实施和管理评价过程、汇总分析评价结果等都具有很大的应用价值，如可以使用测验管理软件，对不同学生实施分层次评价，并能方便的对评价的时间进行管理和控制；或者利用数据库管理系统、电子表格等统计软件准确、迅速地进行统计、分析评价结果；也可利用信息技术记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现形成性评价。综上所述，我们可以通过研究，建立正确的评价体系，用以检查学生学习

9、的效果，巩固原有知识技能，并将在此基础上提高教育教学效果。通过考核评价给学生一个能充分发挥自己才能的机会，变被动为主动，让考核评价过程变为一个互相交流提高的过程。真正使学生通过正确的考核评价将课堂上所学的基本知识与技能综合起来，用于解决实际问题，培养学生对信息的收集、管理、传递和加工处理能力，并在这一过程中培养学生良好的学习态度和与人团结协作的精神，提高学生的信息素养和综合素质。长期的教学实践过程中总结出了学生“信息技术学业成绩评价方案”，该方案主要对学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观方面做出评价。综合运用自我评价、小组评价、以及全员评价的形式，充分利

10、用各种评价方式的优点，起到扬长补短的优势。（ 1）自我评价对于小学生而言主要是对自己学习计算机所掌握的内容情况，对自己的学习方法学习策略，进行简单的反思，并提出自己的努力方向，安排在每节课结束时和某一模块学习内容结束时进行。可以让学生谈谈自己在这一模块学习的情况，学到了什么，有什么收获；有什么不足，哪些方面还要努力等。评价时安排的人数不一定要太多，关键是从中让学生学会正确的自我评价。（ 2）小组评价合作学习的过程需要各小组成员间进行评价，可以起到相互督促、相互学习的作用，同时可以形成你追我赶的学习风气。评价的内容包括学习态度、学习策略等方面，其着眼点在于发现学生身上的优点与成长之处，而不在于找缺点，对于同学身上存在的不足之处，采用小组寄语的方式，以朋友忠告的形式加以指出。小组评价以月评价为主，时间的间隔为四周左右，主要围绕“小组学习活动评价建议”表开展。（ 3）全员评价与网上交流在综合了学生的自我评价与小组评价后，教师对全体学生进行全员评价。其目的是“人人进步”，教师应尽量去挖掘学生身上存在的闪光点，及时给予相应的评价与奖励。教师的奖励有：有形的物质奖励如卡片、奖状等；有无形的精神奖品，如口头表扬，把学生的作品在班级中展示，优秀作品放在校园网上展览，让学生发表自己的看法与感想。参考文献1、中小学计算机课程