《鹿和狼的故事》教学设计

1、鹿和狼的故事教学设计 【教学理念】 鹿和狼的故事 是人教版语文六年级上册第四组的一篇略读课文。 教学 鹿和狼的故事这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采 用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造 高效课堂“学生上讲台，课堂活起来”的“五环”教学模式教学，老师 不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”， 学生成了课堂的主人。 【教材分析】 鹿和狼的故事是人教版语文六年级上册第四组的一篇略读课文， 本组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这个主题编排了四篇课文，本篇 课文被安排在本组课文的第二课，让学生懂得尊重自然规律的道理。鹿 和狼的故事这篇课文以罗

2、斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导 致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色， 不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思路是先叙述具 体事例，再分析这一事例产生的严重后果的原因，最后从教训中概括出 人们必须尊重自然规律的道理。 【教学目标】 1 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2 、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 3 3 、通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。 【教学重难点】 1 1 、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2 2 、引导学生明白故事告诉我们的道理

3、。 【教学准备】 1 1、PPTPPT 幻灯演示。 2 2 、课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事。 【教法学法】 1 1、 教师引导学生自学汇报。 2 2、 学生采用课前预习法、课堂质疑问题法、合作学习法、课后延 伸法、在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，老师国庆节到秦岭野生动物园和动物们玩了一天，动物们 好可爱，今天老师给大家带来了其中两种动物，看看同学们的眼力怎么 样？能不能认出它们。 幻灯出示鹿的图片，你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语 说出 鹿”给你留下的印象。（板书：鹿）你觉得狼是一种怎样的动物？请 你用几个词语说出 狼”给

4、你留下的印象。你为什么这样认为？（板书： 狼） 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留 情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告 诉我们另外一种看法。 （板书课题：鹿和狼的故事） 二、预习展示（幻灯出示） 1 1、我能读准字音。 葱（cmgcmg）郁 出没（m mo） 凶恶（0） 猎捕（b bu） 露（I I *）出 承载（z z d ） 相悖（b b0 ） 几（j j 门乎 2 2 、我知道词语的意思。 厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十分厉害 罪魁

5、祸首：罪恶行为的首要分子。 三、 自学课文，提出自学要求 （幻灯出示） 1 1 、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 2 2、这个故事告诉我们一个什么道理？ 四、 小组交流讨论自学收获 1 1、用自己喜欢的方式美美地朗读课文。 在自己感受最深的地方做出 批注，在不懂的地方做上记号，准备质疑。小组内解决不了的，全班共 同解决。（注意一个叹号，一个问号都是批注的方式） 2 2 、小组内交流讨论。教师巡视，适当点拨。 五、 汇报自学收获 1 1、汇报自学要求 1 1。 A A 、他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到 那里去消灭狼。 概括地说他采取了两项措施：设

6、立凯巴伯森林为狩猎保护区。 雇请猎人捕杀狼。 B B 、这项决定的结果是：（幻灯出示对应的四种结果图片） （1 1）狼等野兽被猎杀得很多。经过 2525 年的猎杀，有六千多只狼先 后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。 “2525 年，数千只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。 （2 2）同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们 自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生 活。 （谁能读这段，读出鹿的幸福） （3 3）植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。 （ 4 4） 19421942 年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病

7、鹿在苟延残喘。 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目 全非，此刻你心里是什么滋味？（令人痛心、遗憾）闭上眼睛想一想文 中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那 面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？（谁来读一 读？读出你心里的滋味。 ） 2 2 、什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。 ） 3 3 、假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？ （幻灯出示这 个问题） A A 、假如我就是当时的鹿我会说： “罗斯福，你错了，你看这是在保 护我们，但却是害了我们。因为我们没有生命的

8、威胁，幸福的繁衍，但 是现在鹿太多了，我们没吃的，都快被饿死了，你快救救我们吧！ ” B B 、假如我就是当时的狼我会说： “罗斯福，你以为杀了我们就能保 护鹿了吗？那你就大错特错了，我们吃鹿那是在维护鹿的种群稳定，因 为我们吃的不是病鹿，就是跑不动的老鹿。 C C 、假如我就是当时的狼我会说： “罗斯福，你看看这森林都被鹿糟 蹋成什么样了？这就是你所谓的保护鹿的恶果。 ” 4 4 、汇报自学要求 2 2。 凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善 良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？ 狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多 数是病鹿，又有效地控制了疾

9、病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生 态平衡。 （这篇课文通过具体分析鹿、狼、森林之间的关系告诉我们生活在同 一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生 物界中的相互关系。） 六、总结扩展（小小辩论赛） 1 1、美国政府显然也意识到了这点， 为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于 上世纪 7070 年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些 人的反对。同学们认为这项计划应该实施吗？（说出你的理由。 （第 7 7 自 然段） 老师就是那些反对“引狼入室”计划的人，你们是想实施“引狼入 室”计划的人，看看你们怎样驳倒我。（课堂小小辩论赛，学生自由谈看 法，要求把话说完整。） 正方：陈述自己的观点：坚持“引狼入室”计划。 （举例说明） 反方：陈述自己的观点：反对“引狼入室”计划。 （举例说明） 因此“引狼入室”计划终于在 19951995 年得到实施。当年美国从加拿大 运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机啦！ 2 2 、看了现在的凯巴伯森林，请同学们写一写读了这篇课文的感受， 可以写从中懂得的道理， 也可以写知道的类似事例。 并请你给