《孙权劝学》教学设计6

1、本文整理于网络，仅供阅读参考孙权劝学教学设计6【教学设想】本文节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服弁与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移,贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值

2、观”的理论。【教学目标】1、知识目标识记重点字词，理解文章内容。掌握本文有关的文学常识。学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。2、能力目标朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。4、教学重点：积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。体会人物语言的情味。【教学方法】1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。2、表演法。将本

3、课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。4、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。【教学时间】一课时一、导入新课前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”o今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、题目、作家作品简介1、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长

4、进，令鲁肃叹服弁与之“结友”的佳话。2、这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。司马光(10191086),字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文，正音正字1、范读。孙权劝学究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。2、齐读课文，熟悉内容。四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。1、理解下列

5、词语的意思。当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。2、理解下列成语弁学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。3、理解下列重点句子的含义。蒙辞以军中多务。（倒装句）理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以:拿，用，介词。大兄何见

6、事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。4、疏通文义，理清结构、口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）。五、情景再现，表演课文内容，评价表演1、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。2、评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。评价演员孙权涉及到的语言情味有以下几项。I“不可不学！”应该是怎样的口气？用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。n“孤岂

7、欲卿治经为博士邪？”应该怎样表达？“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。m“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”应该怎样表达？反问句，语重心长，言辞恳切、鼓励吕蒙求学。人物形象让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特点？（点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。）评价演员吕蒙涉及到的语言情味的有：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自得、自豪，弁不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气

8、，相当于“啊”。人物形象虚心受教，善于学习。评价鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。六、背读课文，体验反思，总结全文本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃叹服弁与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。七、延伸迁移比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。八、布置作业1、解释下列加点的词。蒙辞以军中多务（）但当涉猎（）见往事耳（）即更刮目相待（）2、翻译下面文言句子。卿今者才略，非夏吴下阿蒙！土别三日，即更刮目相待。3、语言运用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“士别三日，即更刮目相待”，经过学习，吕蒙感叹道“学识英博，非复吴下阿蒙”（三国志吴志吕蒙传，在你的周围，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来。【教学反思】孙权劝学是一篇自读课，