《最后一课》教学设计

1、29最后一教案【教学目标】1、理清小说情节发展的四个阶段。2、理解中小弗郎士的心理描写及其作用。3、分析韩麦尔先生形象。4、分析环境描写的作用。、利用小说对学生进行爱国主义教育。【教学重点】1、心理描写对人物思想感情的作用。2、中表现的强烈的爱国主义精神。【教学难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【教学时数】2时【学习过程】1、 走进都德：都德(1840?1897),法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最后一等。最

2、后一是他的短篇小说代表作。2、 写作背景最后一写于1873年，普法战争刚结束两年。普法战争是1870?1871年法国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加深。通过描写最后一堂法以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德的事为题材,象，反映了法国人民深厚的爱国情感。1给下列加点字注音，根据拼音写汉字2、词语积累介绍小说常识：A、小说属于叙事性学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写反映现实生活的叙事作品。B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。、小说三要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写塑造人物）环境（社会环境

3、：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（开端、发展、高潮、结局）五、1、看题目，作者为何以”最后一”为题？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语2、 本的主人公是谁？理由是什么以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。3、 以什么为线索展开小说情节？我”的见闻感受是本的线索。4、 小弗朗士在最后一思想感情发生了怎样的变化？诧异-难过-懊悔依恋热爱六、情节1、我”上学路上的见闻和心理活动。(16)开2我们上最后一堂法语的情景。(723)发展3、 下时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神

4、。(2429)高潮和结局4、 环境描写自然环境：天气”画眉”风和日丽反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。社会环境：普鲁士兵操练”布告牌”普法战争中法国战败点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。、从全看韩麦尔先生是一个什么人?六、研读1、最后一和平日上的情景有怎样的不同？平日上最后一气氛：开始上的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一学生：前学生开桌啦，关桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。前都已在自己的座位上老师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静”踱踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时我”迟到会

5、遭老师的责骂今天，老师却很温和地教我快坐好”,平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后排：板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了最后一”的严肃、庄严、悲愤的氛围。1、 、他说，法国语言是世界上最美的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。中的监狱”指的是？钥匙”指的是？中有下划线的句子是指什么？整个句子的含义是？中的监狱”是指普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。钥匙”是指法国的语言。打开监狱大门指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。整个句子的含义是只要掌握了祖国的语言，就可以激发人民的爱国意识，从而团结起，打

6、击普鲁士侵略者，求得民族的解放。这句话语重心长，含义深刻。2、 这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么，可怜”一词的含义是什么？这句话表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗郎士同情老师在最后一尽最大的力量讲法语的良苦用心3、 品析亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的深刻含义是？这句话的深刻含义是：只要不忘记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。4、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”这句话表现了小弗郎士什么感情？表现了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，对

7、侵略者的仇恨，对自由的渴望。、24-29段从哪三个方面描写韩麦尔先生，表现他的（）思想感情？从语言、动作、神态三方面描写。表现了韩的爱国主义思想感情。6、 选中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？窗外又传普鲁士兵的号声。7、 我觉得他从没有这么高大”这句话是什么描写？我”觉得他从没有这么高大的原因是什么？心理描写，我”觉得他从没有这么高大的原因是小弗郎士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。8、 韩麦尔先生使出全身力量”写字的细节表现了什么？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾，如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗？韩麦尔先生使出全身力量”写字的细节表现了热爱祖国，坚信祖国必胜的信念这几个字是

8、这篇小说主题的升华。9、我一我这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从的内容上看，是此处无声胜有声这韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。7、 主题探讨通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。8、 艺术手法1、以小见大。2、通过语言、动作、神态、心理等的描写塑造人物形象。九、学了本后，你联想到了什么？你有什么感受？此外阅读：1、 1自然段，以独白

9、式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条。2、 第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？教师小结：韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时侯，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。3、 小弗郎士不能背出书，韩麦尔先生的态度

10、与语言表现了什么感情？教师小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：这是对小首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。一是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。最后，我难道没有应该责备的地方吗一是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上听的人心灵上的爱国感情之弦。4、比较最后一与四世同堂片段：最后一四世同堂片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语北平被日军占领后的第一堂中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写写作手法烘托烘托（烘托：通过环境描写、气氛渣染，多侧面表现主要人物、中心事的一种写作手法