《你了解自己的情绪吗》教学设计

1、你了解自己的情绪吗教学设计一、教材内容分析“你了解自己的情绪吗”是第六单元第十三课第一个项目内容，主要帮助学生认识人的情绪是多种多样的，不同情绪会带来不同的结果，教育学生热爱生活，保持良好的情绪状态，并以积极的态度对待生活。本项目共分三个层次。第一个层次“丰富多样的情绪天空”，主要讲述人最常见的四种情绪“喜、怒、哀、惧”以及复杂多样的情绪表现。第二个层次“情绪产生和变化的原因”，主要讲述两个方面：一是情绪产生的原因，人的需要是否得到满足，是其中一个最重要的原因，这是理解情绪产生的关键。二是情绪变化的原因，影响情绪变化的因素很多，教材主要选择了情境因素的变化来论述，使学生对自身情绪的变化有一个大

2、致的了解即可。这是本项目内容的教学重点。第三个层次“情绪不同，结果不同”，主要讲述积极情绪与消极情绪带来的不同结果。情绪对人的影响主要表现在两个方面：一是不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响；二是不同情绪会对人的身心健康产生不同影响。所以情绪的表达要适当，不能过头，积极健康的情绪应该是平和、稳定、愉悦的状态，只有这样才能有利于我们的身心健康发展。二、学情分析处在多风多雨时节的少男少女，经常会经历情绪的波动或感情的骚动，此时，有些学生不能很好的驾驭自己的情绪，情绪不稳定，时常或喜或怒，或冷火热地走极端，以致周围的人对他们不理解，他们自己也会感到困惑和痛苦。因此，学生需要具备对情绪的认知和

3、了解。三、教学目标的确立（一）情感、态度、价值观：学生在讨论与辩论中形成热爱生活、自信开朗的性格，以积极的态度对待学习和生活。（二）能力：学生从分析事例中以及课堂体验中能辨别和分析不同情绪可能带来的不同后果，保持积极、健康的情绪。（三）知识：学生在课堂学习中知道人最常见的四种情绪，了解不同情绪的外在表现，懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。四、教学重难点重点：情绪产生和变化的原因难点；情绪不同，结果不同五、教学方法和手段坚持学生是教学活动的主体，通过教师引导点拨，学生自主探究、合作交流、课堂体验为主要形式的探究体验式教学法，同时利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索

4、的欲望以及增强课堂教学的直观性和时效性。六、教学准备教师准备：搜集相关资料，拍摄学生课间、课上照片（在学生不知情的情况下），制作课件。学生准备：准备表达情绪的成语七、教学设计基本流程 具体导学过程【走进情绪天空】一、   新课导入课件一: 展示课前收集的同学们课间、课上的照片（设计意图：通过展示同学们自己的照片，让同学们看到自己丰富多彩的表情，从而引起学生了解自己情绪的兴趣。）教师引导：你对你照片上的表情满意吗？你对自己的情绪了解吗？学生活动：学生根据自己的实际情况回答。教师总结：同学们可能对自己的照片上产生的表情有疑问“我怎么会有那种表情”，那么这节课我们就来了解一下自己

5、的情绪。二、   学习新课课件二：你的表情你的情绪（出示问题）照片上同学们都表现了什么样的情绪？他们的心情如何你能判断出来吗？举例说明你是依据什么来判断的？（设计意图：学生通过观看照片，思考问题，使学生从感性上认识“喜、怒、哀、惧”四种基本的情绪。）学生活动：根据照片，讨论总结教师引导、总结：（1） 人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的。我们最常见的情绪有四大类：喜、怒、哀、惧。在这四类情绪的基础上，又可以派生出多种复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。（2）判断他人的情绪，可以通过他人的面部表情、动作、语音语调等观察判断出来。人的表情是情绪的外在表现，一般来讲

6、，我们可以通过一个人的表情特别是面部表情来判断他的情绪。课件三：成语接龙课件展示各种各样夸张的表情教师：（首先把全班分为喜、怒、哀、惧四组）下面我们来做一个小游戏，假设你现在有这样的情绪你会用什么样的词语来表达？根据图片的表情（设计意图：通过成语接龙游戏，让同学们进一步体会丰富多彩的情绪，同时让同学们明白不同情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪它的具体表现也不是千篇一律的。）学生活动：充分利用已搜集的词语，展示成果。教师总结；通过上面的游戏，我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的，同时丰富多彩的表情可以归结为具体的情绪。【追寻情绪渊源】课件四：看教材27页中两幅漫画：“下雨糟透了”和“下雨好

7、极了”。小组讨论、回答以下问题（1）面对同样的情景，两人的情绪反应为何不同？（2）自己有过类似的经历吗？试举例说明。（设计意图:通过课本上漫画，使同学们进一步思考情绪产生的原因，养成对材料的分析能力。教师引导学生举例，主要是加深对这一学习内容的理解，要求学生根据所学的知识对所举的事例做一定的分析，得出需要是否满足与情绪反应之间的关系。）教师点拨总结：面对同样的情景，情绪反应却截然不同。每个人的需要不一样，对事物所持的态度是不同的。在情绪上就会有很大的差别。不同的人，面对同一件事，情绪的表现是不相同的。其实，情绪产生的原因是多方面的。但是，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。课件

8、五：呈现课本28页“读一读”学生思考、回答：面对同样的景色，李白两次写出的诗句其感情色彩为何大相径庭？（设计意图：通过分析材料，使同学们进认识不同的情境下人的情绪是不同的，而情境的变化也会引起我们情绪的变化。）教师点拨总结：不同的情境下会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定变化。【感受情绪威力】课件六：走进生活（情绪对人正常才能发挥的影响）材料一：阅读课本“李琳的故事”讨论：1、李琳的情绪前后有和不同？分别带来了什么样的结果？2、你在什么情绪状态下，觉得自己思维活跃？在什么情绪状态下，觉得自己思维迟钝？3、 在小学升初中的考试中，你有过情绪极为紧张的经历吗？

9、当时你是否发挥出了自己的正常水平？学生活动：学生通过读材料，小组合作共同探讨。教师总结：积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。而当人们的情绪消极时，情况则相反。情绪就象神奇果，它对人起着神奇的作用，有时它让人精神焕发，干劲倍增；有时让人萎靡不振，毫无生气。(设计意图：通过材料引导学生从材料中发现问题，解决问题，并培养学生独立思考问题与共同研讨问题的能。)课件七： 走进生活（情绪对人身心健康的影响）材料一：课本31页“冰心微笑中写作”材料二：三国演义中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭

10、小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的生命。材料三： “杯弓蛇影”说的是客人看见杯中的弓影，以为是蛇在酒中，勉强喝下，即疑虑而生病，明白真相后，疑虑消失，病马上就好了。讨论：以上三个事例分别说明了什么？给我们的什么启示？学生活动：学生根据自己的所思所想发表自己的见解教师总结：通过上面不同的事例我们知道宁静、愉快等积极情绪能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康，人若长期处于焦虑、抑郁等情绪中，则会影响身心健康。（设计意图：通过让同学们阅读三个从情趣不同角度出发设计的事例（冰心：积极的情绪的角度，：周瑜的故事：偏重消极情绪的角度，“杯弓蛇影”：积极情绪与消极的情绪的角度），是同学们从不同角度感

11、性的认识情绪对人身心健康的影响。）【情绪之我见】课件八：课堂小结以“我今天最大的收获是”为引语说一句话。学生活动：根据自己的实际情况，对本节课进行小结（设计意图：一方面检查本节课的教学效果，另一方面培养学生善于总结和反思的习惯，培养学生的总结归纳能力。）【体验情绪】课件九：作业1、以日记的形式记录自己，了解情绪的特点，并试着分析不同情绪产生和变化的原因。2、搜集关于情绪的名言警句，下节课我们课堂展示。    八、教学反思    本节课内容和学生实际生活贴近，因此，学生的学习热情高涨，理解起来也比较容易。在设计上，本节课的设计结构很清晰，“走进情绪的天空、寻找情绪渊源、感受情绪威力、情绪之我见、体验情绪