热门-认识平闰的教学反思

1、?熟悉平年闰年?的教学反思?熟悉平年闰年?的教学反思精选3篇本单元的教学重难点是使学生能够正确判断平年和闰年. 而如何判断平、闰年无非就是两种方法：一种是最为原始的方 法,那就是知道某年是闰年,进行顺数或倒数到第四年便可以 确定该年是闰年；另一种是最科学准确的方法,平常年份除以 4,能整除也就是没有余数就是闰年,逢百年的时候,要 用年份除以400,同样也是能整除的就可以判断为闰年.由于 涉及的数目较大,要很好地突破这个教学重难点的话,对于正 常儿童都有一定的难度,何况我们以中度学生为主的教育对象, 可以说,其突破难度要增加不少.由于学生还没有学习四位数除以一位数的除法,就更加 不用说多位数除四

2、位数的知识了.因此,教材的安排是：让学 生选择较有特征,容易记住的闰年年份多数学生会以2000年为准顺数或者倒数到第四年,从而确定闰年.这是从学生 已掌握的知识根底上进行的,虽然繁琐不够科学,但也无可非 议,可能很多教师都会满足于学生能够明白这个道理,并且通 过数年份进行准确判断就行了.庆幸的是由于上课前我就思考 了这个问题：怎样把较大数目的除法变成简单的除法,教给学 生简单实用而且准确的 '方法呢？忽然想到学生不是已经学过“有余数的除法吗？能否把多位数除以4变成两位数除以4呢？平常年份除以4时,能不能不看前面的数字,只用后面两 位数除以4呢？比方：1638+4看成38-4,有了这个念

3、头,我反复用计算器进行演算,且屡次演算证实：四位数除以 两位数除以4,看“能否整除来判断平年闰年是一样的虽然这个算法没有什么权威性也没有通过科学的验证,但我可以解学生的“燃眉之急于是当我满怀信心走到教室上 课时,心里喜滋滋的.课堂上我引导学生通过观察发现,每四 年当中会有一个闰年,归纳判断平年闰年的科学方法,并且简 单说明闰年是如何人为地进行安排的科普知识.当我布置学生 完成一道判断平年闰年的问题,他们正在“埋头苦干数年份 时,我适时引导学生探寻判断方法,本着“好生吃饱,差生吃 好的原那么,我把教材没有交代的内容在恰当的时机,在学生 急于知道的情况下,将我新“创造的方法介绍给学生时,自 然受到

4、他们的欢送,特别是几个脑子转得较快的孩子,更是激 动不已,还扬言说回去教智力正常的哥哥姐姐或者弟弟妹妹呢！ 课堂中顿时掀起了不小的波澜.这时候,我的问题又来了,问 学生“那么,整百年除以 400还可以把前面的数去掉,只把 后面的两个零去除以零吗？板书：1900 400 变成00+ 0 学生先是哄堂大笑,接着陷入了沉思,我让他们讨论一下,可 以用什么方法？此时课堂上又再次掀起了高潮.?熟悉平年、闰年?一课的教学难点是如何判断平年和 闰年.课上我让学生观察,引导学生发现平年、闰年排列的一 般规律,学生很快就发现每 4年会有一次闰年,知道公历年份 是4的倍数的就是闰年,公历年份是整百数的必须是400

5、的倍数才是闰年.但是在实际判断时,我发现有将近一半的学生有 点迷糊,不知所以.课下分析了一下原因：发现学生对平年和 闰年还不是太理解,还有计算水平差一点的学生对四位数除以一位数不是太熟练,更别说四位数除以整百数了,再者有的学生由于学习上的惰性使然,你再怎么强调他也懒得写竖式计 算,又怎能不迷糊呢？我提生了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400这个方法,在判断平年、闰年时还有哪些其它的.方法？ 在学生讨论后,他们发现：可以先记住一个闰年年份数,可以 连续减4或者加4,所得的年份都是闰年.整百年份连续减 400或者加400,所得的年份也都是闰年.还可以用年份差来 推算,如记住了 2000年

6、是闰年,要区分1976年是平年还是闰 年,用2000减去1976得到24, 24是4的倍数,那么 1976也 是4的倍数,因而判断为闰年.我惊喜地发现,在学生的思维充分地在全班得以共享后, 学生判断一个年份是平年还是闰年时,他们不再迷糊了,他们 会以自己喜欢的便捷的方法,很快地说由自己判别方法和结果, 让我不由心里一乐,原来有些时候,学生反而是他们自己最好 的老师,我的说教反而不是那么重要了,这也让我知道了,遇 到困惑时,不妨把困惑留给学生,他们将会挥洒由一片崭新的 天地.这一课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握 判断平年、闰年的方法,能正确判断莫年是平年还是闰年；通 过实践活动,培养比拟、分析、类比迁移的水平,培养思维的 灵活性；教学难点那么是如何判断平年和闰年.课始,用故事引入初步熟悉平年和闰年,激发学生的学 习兴趣.然后由示1997年到2021年2月份的天数,让学生观 察,引导学生同桌合作,发现平年、闰年排列的一般规律.组 织学生交流,发现每 4年会有一次闰年,那么公历年份是4的 倍数的一般是闰年,并结合底注,揭示：公历年份是整百数的 必须是400的倍数才是闰年.此时发现学