浅析对后进生的教学策略

1、浅析对后进生的教学策略云阳县双土九年制学校李家燕 初中数学【摘要】 现在的学生生活水平提高了，生活空间扩大了，可农村初中后 进生却越来越多。本文将分析导致学生后进的原因，如何做好后进生的转 化工作。关键词后进生？成因？对策?在实施九年义务教育后，许多学生主要表现为：一方面双基础差，另 一方面学习习惯差。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对 后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一 些看法。一、学生后进原因是多方面的。1 .家庭教育对孩子的影响十分重要。随着人均生活水平的提高，许多 孩子生活景遇比较好，在加上多数为留守儿童，父母对他们的爱就是多给 钱、买手机，爷

2、爷奶奶的爱就是别饿了。于是很多孩子滋生了一些不良行 为，在学习上怕苦怕累，在生活中比吃比穿。这样许多家庭对孩子的学习 就没有营造良好的学习氛围，父母是孩子的第一任教师，所以农村的学生 起点是比较低的（农村家长多数没文化）。2 .社会教育对孩子的影响比较大。当前的社会有一小部分人没读几天 书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了 “爆发户”， 致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书 无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游 戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的

3、原因。3 .教师对学生的影响是关键的一环，数学教师的素质对学生数学素质 起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态 度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表 现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错， 引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课 堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调

4、数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学 敬畏感。4 .学生是教育的主体。学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教 材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清 楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用 所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认 知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中 数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前 面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能 技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧

5、。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能， 就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习 分化。特别是意志力薄弱的孩子，肯定会产生自卑心理，缺乏自信心，于 是对数学学习就没兴趣了，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放 弃另外初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初 中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生 正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期， 没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有 的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习

6、 接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能 灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以 不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导 致学习成绩后进。二、转化后进生的策略1 .树立正确的学生观。现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋 和培养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点进行教 育。有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有 中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工 作提供了实证性依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过 教育的改革，他们能够在原有的基础上

7、得到适当发展。2 .耐心疏导增强主动性。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认 真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习 上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。中职生在过去的数学学习 中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验， 充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，使他们感到自己能学好 数学。3 .成功教育树立自信心。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使 他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心 差。教师只有充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学

8、生 自尊自信的水平，逐步转变失败心态，才能形成积极的自我学习、自我教 育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为学业不良学 生创造成功的机会。事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负， 只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的 “成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信 心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学 业不良学生的目的。4 .情感唤起学习热情。数学学业不良学生的转化涉及到生理学、 心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩 负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需

9、要，其中 最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、 一个手势、 一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利 用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机 会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给 学生一种无形的力量。5 .实施“低、多、勤、快”的教学模式。帮助学生树立起学习数 学的信心，为他们学好数学准备了条件，但单靠有信心，还是不够的。因 此在学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困 难的学生真正地学习和掌握数学知识，让他们感到

10、是自己学好了数学。要 做到这一点就必须立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练 习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。6 .辩证施教，掌握学习方法不是努力就能学好数学，但不努力肯 定学不好数学。因此如何教以及如何学都得讲究方法。(1)弃重就轻、引发兴趣。学生从小学到初中，在数学的学习 中，经历过太多的磨难，曾经的挫折为他们的数学学习留下了恐惧的阴影， 很多同学有畏惧心理，提到数学就害怕，见到数学就头痛，甚至厌学数学 这种情况下，教师首先要关心他们的生活和思想，以取得他们的信任。而 后了解思想上、学习上存在的问题，消除其紧张心理。最后鼓励他们“敢 问”、“会问”，激发其学习兴趣

11、。让他们轻松愉快地投入到数学学习中 来；还可以结合历届学生成功的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立 学好数学的信心。(2)开门造车、暴露思维。初中生，尤其是新生作业问题很多， 书写格式五花八门、条理混乱、交作业拖拖拖拉拉、有难题不合作、否则 就是抄作业。他们互不交流、互不讨论、互不合作怎么能学好数学因此教师要指导他们“开门造车”，暴露学习中的问题，有针对性地指导听课与 作业，强化双基训练，对综合题要将问题转化为若干个基础问题，先做若 干个基础题，然后做综合题。课堂练习经常开展说题活动，以暴露学生的 解题思维过程，逐步提高解题能力。(3)笨鸟先飞、强化预习。提高课堂学习过程中的数学能力， 课前

12、的预习非常重要。教学中，要有针对性地指导学生课前的预习，比如 编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形 结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的 放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主 动参与。因此，要求学生强化课前预习，“笨鸟先飞”。111(4)固本培元、落实双基。学生数学知识“先天不足”，要提 高数学教学质量，必须重视初中数学教学的整体性，固本培元，优化数学 知识结构。数学能力差，主要表现在对基本知识、基本技能的理解、掌握 和应用上。因此，教师要加强总结，使新旧知识系统化，形成知识树。基 本技能训练要多周期反复进行，练习题难度易中低水平，训练的形式要多 样化，使学生觉得新鲜有趣。通过训练使他们具备学习新知识所必需的基 本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。(5)改进方法、促使理解。“上课能听懂，作业有困难”是中 职学生共同的“心声”。他们不会自主学习，学习基本上是被动的；在解 题方法上只停留于模仿，没有真正理解知识；在数学思考方法上，限于记 忆模仿