中小学校实施校本教研的模式及方法

1、中小学校实施校本教研的模式及方法摘要:建立校本教研制度本身就是素质教育(新课程)改革的一个组成局部.建立新的以生为本,以师为本,以校为本的教研机制,促进学校,教师,学生的共同开展迫在眉睫.关键词:实施;组织模式;系统方法一,中小学如何实施校本教研1.校长是第一责任人.校长要真正确立"科研兴校"的办学理念,将主要精力用于教育教学研究和管理,为教师参加教研培训提供效劳.校长要创设宽松自由的研究气氛,要尊重和保护教师教研的积极性和创造性,增强教师的自信心.具体可以做如下工作:建立综合校内外教研资源,直接效劳于教师开展的开放的学校教研网络;建立教研鼓励机制,定期奖励教研成果;给教师

2、人文关心,尊重和保护教师的专业自主,为教师的教育教学研究和改革排忧解难;为教师之间以及教师和教育专家之间获得经常性的沟通创造良好的条件,使教师的困惑及时得到解决,教师的经验能及时得到关注和分享.总之,校长要通过校本教研,促进学校,教师和学生的开展,努力把学校建设成为学习型组织.2.学校要增强教研意识.一是主体意识:研究是一种自我开展和提升.二是问题意识:在发现解决问题中提升研究品质.三是创新意识:研究要致力于在实践中的创新.以教研促进学校改革,形成切合本校实际的改革思路,提出需要突破和解决的研究课题,制定从本校实际出发的研究方案;以教研提高教改水平,通过现场分析,案例研究,问题研讨等多种研究方

3、式,把课题研究和各个教改环节的问题研究结合起来;以教研推进教师校本培训,参与研究是教师校本培训最有效的方式,参与研究不在于其水平上下,而在于研究过程.学校要帮助教师选择适合自己工作特点和现有水平的研究方式,通过教研不断总结教改新经验,实施理论指导下的实践研究,实践根底上的总结归纳,不断形成理性化,有创新价值的经验.3.落实教师的教研主体地位,充分发挥学校,教师和教育专家的作用.学校要坚持从教师的需求出发,创设制度环境,使互动式,参与式教研走近教师,专题教研发挥教师群体的作用,重点解决教育教学实践中遇到的问题,使教师在不断提出问题,解决问题的过程中实现自己的专业开展.学校可以通过论文评比,专题研

4、讨等活动,为教师搭建交流的平台;提倡教师开展经常性的成长记录和教学反思,引导教师走上一条研究之路.学校还要形成对话机制,为教师之间进行信息交流,经验分享和专题讨论提供平台,倡导科学精神和实事求是的态度,营造求真,务实,严谨的教研气氛.教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视,反思,分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,把日常教学与教研融为一体.同时特别要强调教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋与合作,互相学习,彼此支持,共同分享经验.教育专家要发挥专业引领和实际指导作用.4.转变传统教研方式,实施新的教研方式.新的教研方式要革除过多地用条条框框去"标准&qu

5、ot;教师的做法,鼓励教师以素质教育(新课程)为导向,紧紧围绕素质教育(新课程)实施中的问题开展研究;改革教研的形式和方法,灵活运用案例分析,问题解决调查研究,实践探索,区域交流等多种教研活动方式,努力提高教研的针对性和实效性.32二,中小学校本教研的组织模式校本教研的三个核心要素是:教师个人,教师集体,教育专家,他们构成了校本教研的三位一体系统;教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助,教育专家的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种根本力量.1.建立自我反思的制度.养成独立思考和反思的习惯,是教师专业成长的第一通道!反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以

6、及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.经验+反思=成长.经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源;反思是教师教学专业知识和能力开展的最根本的机制.教师实现由经验性到反思性教学的转变,需要教师实践性知识的变革.教师个体拥有的实践性知识表达为高度个体化,不易言传和模仿的特点,它深置于教师个人的行动和经验之中,包括融于教育教学中非正式的,难以明确表达的技能,技巧,经验和诀窍.2.建立同伴互助的制度.建立基于对话的校本教研制度,是教师专业成长的第二通道!同伴互助的实质是,教师作为专业人员之间的对话,合作和互动.校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间的专业切磋和合作,共同分享经验,

7、互相学习,彼此支持,共同成长,通过同伴互助,防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象.这是教师群体专业化开展和教学改革深化开展的有力保证.3.建立理论学习和专业引领的制度.理论学习和专业引领是教师专业成长的第三通道!专业引领的实质是,教学理论对教学实践的指导,是两者之间的对话,互动.没有理论指导的实践是盲目被动的;没有专业引领的教学是低水平的重复.(1)理论学习.教师要学习与职业相关的知识,在当前,要全面系统学习与素质教育(新课程)相关的教育教学理论和学科专业理论,从而为自己的教育教学活动提供一个新的起点.(2)专业引领.专业引领就其形式而言,主要有学术专题报告,理论学习辅导讲座,教学现场指导以

8、及教学专业咨询(交流)等,每一种形式都有其特定的功用,有助于到达某种目的.4.校本教研注意克服四种形式.(1)克服"贴标签式"的教研形式.要实事求是,与时俱进,在探索中寻求校本教研的新路子.(2)克服"重述式"的反思.教学反思就是要针对自己存在的问题,冷静思考,突破常规,慎重解决.(3)克服"统一式"JlAOXUEGUANLl的同伴互助.在互助中,即使统一备课,集体备课,自己也要再进行整合,二度设计,不要同一课题的教学出现统一的教学思路.要充分发挥每个教师的特长,个性,让教学"个性化".(4)克服"否认式

9、"的教研形式.对于传统的教研方式,好的方面要继承和开展,千万不能一味否认,一棍子打死.三,中小学校本教研的系统方法1.校本教研的管理方法.校本教研管理首先是校长要提高教研意识,在认清教育改革和开展,素质教育(新课程)和师资水平提高需要研究的根底上,组建学校的研究组织,开展研究方法的普及培训,开展校际间的合作交流,对研究工作进行指导和评价.其次,对校本教研课题进行分类研究;综合问题研究;学科教学研究;学生德育研究;学生管理研究;行政管理研究.再次,教研成果推广.考察成果是否具有推广或改革意义上的普遍性;考察成果是否具备推广所必需的可操作性.然后,将成果配以理论宣传,使之得到大多数人的理

10、解和共识.再将成果转化为可操作的"手册","方案",以便推广应用.2.教师研究的准备方法.首先,教师要整理教育教学生活一一记录整理教学情况和自己的心得,学习教育理论与研究方法,收集与课题有关的资料.其次,教师要进行研究选题一一结合自己的工作实际,从报刊杂志,专家报告,学术交流中获得启发,发现自己工作实践中的问题,并转化为研究课题.再次,确定研究课题一一可以考虑实践的需要,自身条件,有一定新意和当前工作重点,通过调查已有研究,现实状况和请教教育专家等确定课题.3,教育教学研究的方法.首先,在确定课题的根底上,围绕课题开展学术交流,收集理论和实践资料做好研究综述.其次,进行课题设计,选择研究方法,进行课题研究.再次,撰写研究报告,推广研究成果.研究报告的内容包括:研究本课题的根本思考(目的,意义);本课题的研究对象;研究方法;研究过程简述;调查,记录,讨