“高效课堂”如何有效开展小组合作学习

1、高效课堂” 是指师生在课堂上投入同等的时间和精力的条件下，能够收获较高的工作效益和学习效益。“小组合作学习”是落实“高效课堂”的有效途径，它意在通过小组合作探讨，相 互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。课堂中 利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的能力，有利 于培养学生探究意识和合作精神， 让所有学生都在互帮互学的问 题解决过程中学会合作， 在合作中学会学习， 从而争取课堂效率 的最优化。 那么，如何有效地组织小组合作学习呢？下面结合自 己的教学谈谈自己的看法。、有效开展小组合作学习的前提1、合作学习小组的科学组建和分工学习小组的科学组建和分工是开展有效小组合作学习的前

2、提。小组合作学习首先要对学生进行分组， 教师对全班学生的分 组要进行认真的研究设计，充分尊重学生，遵照学生的自愿，把 全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴 趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，全班学生 分成若干个学习小组，每组 6 人，按长方形围坐（左右两边各坐 四人，讲台对面坐两人，背对讲台不坐人），这样小组间力量相当，小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长， 同时还能保证各小组间公平竞争。让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，小组组建后要对小组成员进行分工。 每组的成员按编 上序号。 1 号为组长，承担小组内的监督、组织和助弱的

3、责任，1号不一定是学习最好的同学 , 而应是责任心最强和管理才能最好的学生。 2 号同学是学习最好的、有一定表达能力，承担问题 汇总与发言。 3号、4 号同学中等，分工讨论、记录、搜集资料 等学习任务， 5号、6 号是相对较弱的同学。同时六人之间建立师徒结对”，一优生和一弱生结对同桌，以便组内帮扶讨论。一周或者是一月根据弱生各方面的表现提升在组内的序号。 在合 作学习时， 小组成员的分工并不是一成不变的， 过一段时间进行 微调，依次轮流担任，这样小组成员都可能在各方面得到锻炼。但要把握好各小组学期初建立学习小组责任制，明确各自职责， 完成小组任务和班内分给的任务， 特别要解决小组交流中的互相监

4、督、互相补充、真正讨论的问题，真正解决个别同学在小组交流中的被动参与和全班交流中无所收获的问题。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工。2. 小组合作学习的技能培训为了提高小组合作学习的有效性， 在分组分工， 每生都有明 确的责任、 义务的基础上， 教师还要培训学生掌握一定的小组合 作学习的技能。首先，培训组员要会倾听。在小组交流过程中， 要求一人先说，其他人必须认真听，并且不能打断别人的发言， 要能听出别人发言的重点， 对别人的发言做出判断， 有自己的补 充或独到见解， 在这样要求下训练， 学生不但养成了专心听的习 惯，而且培养了学生相互尊重的品质

5、。 其次，培训组员要会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互 启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给 学生一些讨论的方法。 教师可根据自己的教学需要对学生进行些方法的指导，要求做到发言大声，讨论小声，倾听无声；不能 在课堂上做与本节课学习无关的事。 小组活动时， 教师不能袖手 旁观，而要深入到小组中去， 了解他们合作的效果、 讨论的焦点、 思考的疑难点。 同时在讨论方式、 讨论思路方面给与学生恰当的 指导。对于有困难的学生， 教师要进行个别辅导。 在组间交流时， 教师要鼓励各组学生积极发表意见， 引导学生讨论交流。 教师同 时要注意营造自由自在的学习氛

6、围， 控制讨论的局面， 是否有人垄断发言权而有的人却一言不发， 是否有人窃窃私语， 教师要在巡视及参与中察言观色”，及时调控。再次，培训组员要会表达。在合作学习中，学生的友好交流 和自我表达都离不开语言的表述。教师要提供讨论的时间和空 间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择 和补充别人意见的好习惯。 同时要求小组成员人人都说， 而且要 能大胆完整地说。最后，培训组员要会评价。合作学习活动中评 价不只是教师对学生做出的简单的评价， 在小组合作、 大组交流 阶段都包括学生之间的相互评价、 学生的自我评价和学生对教师 的评价等。 教学中可以通过教师的范评引导学生互评， 如让学生 倾

7、听他人发言后，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、 提高评价的水平。3. 小组合作学习的教学设计教师备课时要深入研究教材、 导学案，明确所要体现的重点、难点。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习， 才会收到相互启发的功效。 如教学圆的周长一课，我设计了如下的探究卡，弓I导学生以小组为 单位进行探究，收到了良好的效果。圆的周长小组合作学习探索卡1、小组先讨论怎样量出圆的周长？（每小组课前准备3个大小不同的圆形物体）2、小组合作：量出3个圆的周长和直径，再算出周长是直径的多少倍？（可用计算器计算）3

8、、填出下表:圆形物体周长（厘米）直径（厘米）周长与直径的比值（保留2位小数）4、小组讨论总结：圆的周长和直径之间的倍数关系有什么规律？二、小组合作学习的课堂实施1.小组成员自主学习。在合作学习之前要让学生先独立思考完成导学案的学习任务，自主思考、总结，找出解决不了的问题，或 提出新问题，做好小组内合作、探究时的发言准备和小组互查准 备，这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步 的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。2. 小组成员间的互查互督。 小组成员二人为一小组， 互查导学案 等学习任务的完成情况。 通过互查互督让小组所有成员都能完成 学习任务。3. 小组内部的合作探究。

9、各组由一人汇报自学或独立思考的内 容，其它成员必须认真听，听完后其他组员可以有补充，发表见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成 发言：展示导学案的答案，提出组内解决不了的问题。共识和未能解决的问题分别归纳整理，推举代表准备大组活动时4. 大组间的交流展示。 一般由教师主持， 各小组代表按组内合作、 交流的结果发言， 展示导学案等学习任务的答案、 提出需要大组 讨论解决的问题。其他小组进行评价、补充、答疑或提出不同的 意见、新观点、新方法，最终形成明确的答案。师在此过程中要 对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结，形成准确、精炼 的文字表述，便于学生理解、记录和记忆。师同时

10、要善于挖掘和 利用来自学生的活的教学资源来解决问题，把问题讨论引向深 处，培养学生的创新精神和实践能力。5. 检测反馈中的小组合作。 大组间交流展示后的检测、 反馈可以 采用“小组轮转批改”的方式当堂批改，由批改小组评定检测题 得分，当场报分。 作为第二次学情反馈和对小组进行整体评价的 依据之一。三、小组合作学习的评价和奖惩对于小组的评价是促进小组成长 的关键： 小组长需要通过评价来调整自己的管理方向和方法； 小 组成员需要通过评价知道自己的所作所为对小组的影响； 老师需 要通过评价向小组和学生要自己所需要的纪律、 成绩等。 在我所执教的数学课上，我单独利用一块小黑板做了一份对小组课堂表现的考

11、评表:预习合作 展示 倾听 点评 总分第一组第二组 第三组 第四组 第五组 第六组第七组第八组然后对各项考评的分数进行了统一规定， 例如，要求预习的， 每位同学都认真完成了加 6分，而有一位没有完成则小组不但不加分，还要扣1分，这样，为了不使小组丢分，谁也不敢不完成 预习任务。在“展示”环节，按小组所有发言的号码加分，也就 是4号同学展示就加4分，6号同学展示加6分，以鼓励弱势学 生积极参与课堂活动。每节课最后的总分就是这个小组的最后得 分，然后加入小组整体的分数中去。这样，每节课之后，各个小组的组长和成员都会很清楚自己 所得失在哪里，然后可以有针对性地补足。是预习没有做好，就 抓预习；是课堂

12、倾听不认真，就抓倾听；是展示时没有使用“加 分宝贝”（我们把那些有助于给小组加分的学生叫“加分宝贝”）, 就加大“加分宝贝”的训练力度，给他们创造更多的表现机会 小组长会利用下课的一两分钟做个小总结，鼓励大家下节课怎么 做，提醒大家不能怎么做。这样，每天下午放学前都可以在小组 内大总结一次。就是由于时间紧，来不及总结的话，学生一眼看到黑板上明朗的分数就可以大致回想自己的表现，反思自己的行 为，明确下一步的目标。这个分数每节课都可能有所变化，每天 的变化也很大，更不要说一周了，分数的变化充分调动了学生争 胜的积极性。这样，每周五下午放学前，按一周的总分评选出“最 佳小组”、“进步小组”和“反思小

13、组”。单有分数还是不够的，这就需要结合考评办法实施奖惩制 度。我们每周为评选出的“最佳小组”、“进步小组”在小组评 选排行榜上粘贴“笑脸”，给获奖组长颁发“小组活动优秀组织 者”的奖状，给获奖组员颁发“小组活动优秀组员”的奖状，同 时颁发笔、本子、橡皮等不同的奖品。由于资金有限，开始是每 周一次，每人都有，一个月后，就每月一次，一个小组一个奖品, 至于小组内奖给谁，那就让他们小组内自行解决。 后来，我发现, 没有一个组长自己拿取，都是按照组内考评成绩奖励给表现最好 的同学了。对于“反思小组”，我要求他们为我制作“星星”， 或者为班级做一些义务劳动。这样的考评和奖惩方法经过一学期的实施与运作，效果很 好，使学生渐渐学会规范自己的行为， 无论是课堂上，还是课下,认真学习的学生多了 一一他们要提高成绩；积极参与各级各类活动的同学多了 一一他们要争取荣誉一股团结向上、积极