课堂观察记录与分析

1、观察记录与分析学员姓名学员单位观察时间段40分钟观察对象五（1）班授课内容“精彩极了”和“糟糕透了”观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境 创设（激发学 生学习兴趣的 问题情境创 设）同学们，今天我们要学 习美国的一位大作豕 巴德苏尔伯格的短片 小说（生：“精彩极 了 ”和“糟糕透 了”）读完课题以后 你能提出有价值的问 题吗？（生提问）那你 们能根据课题说说课 文讲了一件什么事 吗？（生：巴迪的父母 对巴迪的诗做出的精 彩极了和糟糕透了，这 两种评价。）根据课题 就概括出来文章的主 要内容，这就是我们学 过的概括文章内容的 好方法之一。那现在就1、老师抓住课题 特

2、点引导学生 针对课题提出疑问，培养学生 质疑能力。2、引导学生根据 课题概括课文主要内容，巩固 了已学过的概 括主要内容的 方法。学生对课文主要内容的概括不够准确，老师应加以补充完善。让咱们一起走进课文。二、知识概念一、自读课文，检查预1、由学生提出需1、教师范写后应让的理解和深化习要提醒的生字，学生当堂写一两个，当（学生思维的请同学们翻开课本体现以学生为堂反馈。这样生字教学启发和引导过101页，自由的朗读课本的教学理念，会更加扎实有效。程）文，注意读准子音，读学生会的不教，2、在学生了解了父学生不会的重通句子。把牛字中难读点教的。母的不同态度后如果难写的多练几遍。能引导学生有感情地2、生字教

3、学能突读，那么这节课朗读的ppt出示四会字。你觉出重点，而不是练习就不会如此苍白得四会字里面有哪些平均用力。了。字的读音或者书写上要提醒大家的？3、教师能引导学生抓住人物的重点指导：誊、慈祥、表情、动作、语谨慎、歧途言等体会人物二、精析课文第1-14的内心。自然段，体会父母不同4、作者对文章对的爱比的几个部分孩子们，父母对巴迪的对比着学，让学诗的评价疋精彩极了生明显感受到和糟糕透了，那么具体作者运用对比写法的妙处。5、再次巩固了穿插的写法。是怎样评价的呢？请 快速默读课文1-14自 然段，并分别用“一” 和波浪线画出母亲和 父亲对这首诗评价的 语句，想一想，从父母 的评价中你感受到了 什么？把

4、感受写在文章 的空白处.（一）、母亲对巴迪的 诗做出的评价1.感受母亲的兴奋母亲一念完那首 诗，眼睛亮亮的，兴奋 地嚷着：“巴迪真是你 写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了 ！ ”她搂住了 我，赞扬声雨点般的落 到我的身上。这是对母亲神态、语言，动作的描写，表 现了母亲特别高兴的 心情。因为她看到自己 的孩子会写诗了，她特 别开心。母亲的兴奋和激动的言行对巴迪来 说是极大地一种（鼓 励）。（师板书“鼓励”2. 母亲对巴迪的 鼓励还体现在哪里 呢？生：？她高兴的再 次拥抱了我。生：？母亲摸着我的脑袋笑着说。（二八父亲的评价师：慈祥的母亲对巴迪的这首诗是给予了鼓励，那么父亲又是怎样评价这首诗的呢？生？：

5、 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。生？：“我不明白，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”师：从父亲的语言动作中感受到父亲的严厉。父亲的严厉正是对巴迪的一种提醒。（三）巴迪的反应师：面对父母不同的 评价，巴迪的反应是怎 样的呢？生：我既腼腆又得 意扬扬师：巴迪此时的心情应该是怎样的？生：很兴奋，又有 点不好意思师：你现在就是害 羞的巴迪，孩子告诉妈 妈，这首诗真的是你写 的吗？生：生读“妈妈， 这首诗确实是我写 的。”师：妈妈拥抱巴迪后他又有什么反应？生：巴迪迫不及待 的想把诗拿给爸爸看。师：为什么巴迪会 迫不及待的想让父亲 看到他的诗呢？生：想爸爸会像妈 妈一样赞扬，师

6、：同龄人就能理 解同龄人的心思。师:除此之外呢， 巴迪还有什么反应，他 整个下午都做了些什 么？师：（引读）是的， 整个下午他都怀着一 种自豪感等待父亲回 来。用最漂亮的花体字 把诗-还用彩色笔 -并且满怀信心的。母亲的评价将巴 迪推向了幸福的顶峰， 他兴奋，他激动而父亲 的评价又给他带来了 什么呢？生？：“眼睛湿润了，头也沉重的抬不 起头来”生？：“我再也受不 了了。我冲出饭厅，跑 进自己的房间，扑到床 上痛哭起来。”师：伤心我们是 从巴迪的（动作）感受 到的。看来在要把事情 写清楚必须抓住人物 的（语言、动作、神态） 来描写。其实，不管是“精 彩极了”还是，“糟糕 透了”，这两个极端的断言

7、有一个共同的出发点-那就是爱。三、爱的表达形式作者是怎样把这两种爱呈现在我们面 前的呢？母亲的鼓励 和父亲的提醒形成的 鲜明的对比。巴迪的兴 奋和他的伤心，也形成 了鲜明的对比。也就是 说整篇文章当中作者 运用的是大对比的写 法。还有一种写法隐含在 我们的文字当中，请打 开课文，作者在描写的 时候先写了母亲对巴 迪的评价，再写了巴迪 的反应；接着乂写了母 亲对巴迪的评价，再写 巴迪的反应；再写了母 亲的评价，巴迪的反 应，这样不停的交错，正如我们曾经学过的一篇文章，想起了吗？ 那就是（珍珠鸟）当 中的写法。这种写法就 叫做：穿插三、知识概念现在我们就用这样的对学生的练笔设计得掌握后的应用写法来练练笔吧。先 读过于呆板，不利于学生与展示（学生一读题目（ppt）想一发散性思维的培养，也表达、展示的想，说一说，写一写。没尊重学生的生活经问题选择和活动组织）圣诞节快到了，我 花了一个星期，利用课 余时间，制作了两张精 美的贺卡想送给爸爸 妈妈，回到 家历，情感体验。完全变成要求学生根据老师的要求去捏造。四、对学生学师：父母的评价伴随