薄弱班级转化记录表

1、薄弱班级转化记录表班级五年级时间2015、1、8地点办公室指导教师赵莉情况 介 绍月四号元旦开学第 天，给五（1）班上了 个 早自习。出现的问题有：1、教师布置的任务太笼统，背数学概念。2、通过检查学生假期中的语文作业， 发现对于 很多学生来说，作业一点作用没起，反而使 其养成作业马虎，糊弄老师的坏毛病。作业 是 点脑筋不动驴唇不对马嘴。指导意见早自习布置任务要有目的性，如：1、今天要复习 哪部分，学生早自习的任务就是哪部分，和自己 复习内容相结合。2、任务布置以后要有人监管， 可以是班长、组长。3、上课教师要有针对性的检 查如；组长没查完的、没背过的和教师随机点到的。 利用不超过5分钟的时间

2、。这样学生复习起来也 有针对性，而且感觉任务不太重，又有两层监督， 学生应该会有所改变。指导教师：薄弱班级转化记录经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的：1、班级整体学习习惯差，学风不正。该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的 学习氛围。2、家庭原因造成的。原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对

3、孩子从小给予袒护、溺爱,使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩 子以空子钻，导致孩子学习困难。原因三：家长无法重视。部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，有的家庭父母是残疾人，有单亲家庭，。家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。3、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学

4、习。这样造成学习越差 越不想学，越不想学越差的恶性循环。5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。具体的转化措施。1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起 来，把学习基础夯实。2、学校对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学 困生转化方面的有效措施。这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该 班，再实践，再总结。这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任 教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的 发展。4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长的有力

5、支持，取得家长 的密切配合。5、课前精心设计教案，组织精彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学 生尽快喜欢上课，进而喜欢上课的老师，反过来更加喜欢上课、喜欢学习。6通过让学困生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级体的凝聚力。7、一段时间解决一个问题，循序渐进，一点点地剃除学生的坏习惯。8、培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。在各种集体活动 中，放手让班干部组织， 教师只给予指导，在学生心目中树立班干部的威信， 同时多肯定班干部的工作，使其成为其他学生学习的榜样。从而让他们在班 集体中营造正确的舆论，起到领

6、头羊的作用。9、尊重学生，亲近学生，真情关爱，严格要求。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是 老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及。所以老 师除了要关注学生的学习外，更要关心他们的生活中的快乐烦恼，走进他们 的心灵，用真情打动他们。严格要求还包括严格的课堂常规，严格的课堂常规有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于意志薄弱的学困生借助外因的强制调节集中注意力， 帮助学困生提高课堂守纪的意识，养成较好的听课习惯。10、 分层要求，逐步提高，跳一跳，摘桃子”，让学困生也能经常有成功的 体验。由于班级学生差异较大，学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等

7、 都不同，所以从教案设计开始，老师就注意设置学困生能完成的教学目标， 适时、适度地降低对学困生的要求，教学中分散难点，设置梯级问题，让学 生能一步一步地接近目标，完成学习任务，体验到成功的乐趣。薄弱班级转化记录本学期，我校三年级两个班合并，所有学生重新分班， 班主任及任课教师重新安排，我是三年级的班主任。在这个班集体内，既有我校原来各班的学生，又有前米 阳小学各班的学生；这些学生集中在一起，彼此之间并不太 熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料 之中的事。开学初，班内相对稳定，但随着时间的推移，学生们之 间的矛盾逐渐显现出来，接二连三地发生这样几件让人不愉 快的事情：1. 韩璐阳

8、、史领帆事件韩璐阳和史领帆两名同学原本是一对很要好的朋友，在 新的班集体中，两个人所交往的朋友逐渐变化，两个的关系 也慢慢发生了改变，默契的配合渐渐消失，矛盾的疙瘩越结 越大。终于在一天中午，两人发生激烈的争吵，史领帆大哭 不止。2. 张兆凯和赵启喆事件张与赵原来就同在一班，而段在另一班。自从两人和到 这个班集体后，互相看不顺眼，继而冷嘲热讽，张因脾气有 些怪异在班内受到孤立。3. 张一丹、佳铭事件张一丹同学是从枣林小学转来的，自身毛病较多；而原 班学生佳铭也不是省油的灯。两名学生是针尖对麦芒，互不 相让，现在两人关系紧张，好比是箭在弦上，一触即发。针对以上几件事情，结合班内的实际情况，我做了

9、以下 工作：1. 在班内进行正面教育利用班会时间对学生进行这方面的思想教育，按小学 生日常行为规范严格要求，团结同学，互相爱护，互相照 顾。2. 对个进行单独座谈利用课余时间，我找到以上这几名重点学生进行座谈、 交流，了解她们的内心世界，以便对症下药。教育她们不仅 要把心态放宽，还要把自身姿态抬高一些，能容人之处且容 人。4. 发挥班干部、的带头作用毫无疑问，班干部是班内的优秀学生，思想上进，是全 班的模范。发挥这一批学生的优势，在学习中或在生活中都 可对其他学生进行潜移默化的影响，把学生们的主要精力吸 引到学习上来，让她们没有时间顾及那些无聊的小事，这样 就可避免一些不必要的矛盾再次发生。5

10、. 建立促进、监督机制学校对每个班级进行量化，班内对每个学生也进行量化， 考核方面细化到学生的学习成绩、课堂表现、卫生纪律等方 面。对于以上几名重点学生，采用教师引导与学生帮助相结 合，只要有一丝进步，哪能怕是一丝微弱的闪光点，就在班 会上进行专门表扬，并给予加分鼓励。转化结果：经过老师和同学们的共同努力，班内的气氛和谐了，学 生关系融洽了，学习成绩提高了，同学们之间的矛盾疙瘩也 逐渐解开了。我相信三年级这个集体会越来越优秀，越来越 出色！薄弱班级转化记录六年级1. 在班内进行正面教育利用班会时间对学生进行这方面的思想教育，按小学生日常行为规范严格要求，团结同学，互相爱护，互相照顾。2. 对个

11、进行单独座谈利用课余时间，我找到以上这几名重点学生进行座谈、交流，了 解她们的内心世界，以便对症下药。教育她们不仅要把心态放宽， 还要把自身姿态抬高一些，能容人之处且容人。3. 利用故事进行旁敲侧击在主题教育班会上，我让学生们讨论了这样一则故事。“甲认为4X 7 = 28,乙认为4 X 7 = 27,两人为此发激烈争执并大打出手， 被他人送到县衙请县官评判。 当县官审查清楚以后，做出这样一 个判决：放乙走人，痛打甲30大板。甲连声喊冤，众人亦不解， 明明是乙错，可县官为什么这样判呢？ ”听到这里，我有意卖了 个关子，让学生自由讨论，班会气氛达到高潮。学生们给出各种 各样的理由，但县官是这样对甲解释的：乙都已经糊涂到不知4X 7= 28,你还与他计较什么呢！这个理由让学生们若有所思，情绪也渐渐稳定下来。思前想后， 对啊，自己还何必跟那些“糊涂”的同学发生矛盾呢？这样不也 反衬出自己水平低下吗？4. 发挥班干部的带头作用毫无疑问，班干部都是班内的优秀学生，思想上进，是全班的模 范。发挥这一批学生的优势， 在学习中或在生活中都可对其他学 生进行潜移默化的影响，把学生们的主要精力吸引到学习上来， 让她们没有时间顾及那些无聊的小事， 这样就可避免一些不必要 的矛盾再次发生。5. 建立促进、监督机制学校对每个班级进行量化， 班内对每个学生也进行量化， 考