班级管理方法与措施--荐

1、班级管理方法与措施师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙 丁这是每一位班主任都熟知的道 理。亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他 的教育和管理。下面是我精心收集班级管理方法与措施的例文，供大家学 习参考，希望对你有帮助。班级管理方法与措施篇一1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道 理。亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他 的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师

2、爱，我充分利用各 种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致 地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们 共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构 建打下了良好的基础。2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满人情味俗语说得好：”没有规矩，不能成方圆，班风正，学风盛，班规 是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往 会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而

3、积极 做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤 害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱 乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小 组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。03、建立一支优良的班干部队伍，使班级 分权、分层合作初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管 理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的 自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并 且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工

4、作分权，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更 加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、 指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训 指导，给他们讲解各部分的工作要点， 组织他们学会指定计划及具体措施， 定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须 严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同 学，促进整个班级树立良好班风。4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有

5、三条：自信、专注、条件。自信， 是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自 己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可 见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情， 培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现消化不良或欠债的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在 自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的 行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧 时，反复在心里默念：我精神抖擞，心情愉快。很快就能帮助人从不良 情绪中摆脱出来。

6、所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语， 比如我一定能学好英语，我的语文成绩越来越好 考前默念”这次考 试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养， 都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。万事开头难丁班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有 了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了

7、一半。班级管理方法与措施篇二1、注重感情投资。记住这样的名言：学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用 课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当 然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师 生关系的重要性。詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)一 电影为 人师表在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报： 学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。2、有时候，学生可能会试探你的底线

8、以及你是否胜任。这种试探 表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能 力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生 全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突 发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的 时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备 好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事 件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样 的问题呢？原来大家是以95%-100%勺精力学习，由于

9、中断而下降到零。 教 师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教 师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保 持平稳，保证整个过程的连续性。4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、 条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有 点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、 枯燥的教学的反应， 当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程 度相对较轻而已。止匕外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负

10、面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准 （包括学业和课堂行为），虽 然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种 对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在 其他学生面前批评犯错误的学生。8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约 80%潜在的违反纪律的行为。至少每 分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在 45

11、个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐 在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你 的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲 课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲 有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及 时加以制止。10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用 时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方 式

12、已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实 有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如 果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他 （她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保 持教学过程的连续性。11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力 量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样 做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果 感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考 虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只

13、会导致学生 憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你 的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而 不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键一一导致你失控的 行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非 出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有 可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时 候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋 喋不休只会导致学生的疏远。13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤 其是

14、当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤 害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如 何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得 很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组， 把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域， 从而把麻烦制造者彼此远远分开。15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以 提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。16、无声的训斥比

15、起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从 长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情 绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不 够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受 的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时， 应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。'18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵 循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分

16、？如果需要、如何实施？ 学生家长对学生的不良行为负有哪些责任 ？19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规 定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。21、有时候，学生极力掩饰自己的行为 （例如，捂着嘴说悄悄话， 躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认 识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取 教训。23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将 受到

17、不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在 你的对立面。24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提 供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。25、准备一些弹性的作业活动（如小组的头脑风暴、字谜、复 习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、 有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁 这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更 严重、更频繁的不良行为。27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。止匕外，很多

18、学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤 其当学习内骞非常枯燥的时候。28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮 助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定 计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇 到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训I,学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可 以咨询参加过相关课程班的同事，让

19、他们帮助你做出选择。班级管理方法与措施篇三班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一 个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。一、细心去做好每一件事情班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思 想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所 以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给 学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的, 老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能

20、影响和感染学生，促进他们 养成良好的行为习惯。二、“诚心去捕捉每一颗心灵作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与 他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学 生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时 要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点 与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学 生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的 角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和 学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班 主任的

21、架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想 状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去 观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程 告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。三、用爱心”去关爱每一位学生班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对 事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以 修好破罐0班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个 学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能 够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。四、有意放手让