新时期,新观念,新定位——试论初中班主任在素质教育新时期的角色转变

1、新时期,新观念,新定位试论初中班主任在素质教育新时期的角色转变班主任论坛:=:nnovatlonHerald新时期,新观念,新定位试论初中班主任在素质教育新时期的角色转变李凯文(同庆中学广东化州525127)摘要:新的教育时期要求班主任树立新的教育观念.本文试从初中班主任主在传统教育时期所扮演的角色出发,分析班主任在教育新时期应树立哪些教育新观念,从而得出班主任又在角色转变上做哪些新变化.关键词:初中班主任素质教育角色转变中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:I673-9795(2009)11(c)-0213-011在传统教育时期,初中班主任所扮演的角色1.1居高临下发号司令的"

2、;总司令"角色在传统教育理念里,教师是主角,处于中心地位,对班级管理拥有绝对权威,是居高临下,发号司令的"总司令"角色.班主任对班级的管理,就是用严格的规章制度限制学生不能做什么.学生对此"命令",只有绝对地执行,言听计从.不可否认,这种"严师出高徒"的模式对于学生纠正坏习惯起到一定的积极作用.但是这样模式培养出来的学生往往过于"遵纪守法",从而导致另外一种极端,依赖性强,独立性差,缺乏创造性.1.2拿着放大镜,秋毫必究的"纠错员"角色受传统思想的影响,不少班主任凭借着一套"

3、规矩",摇身变为一位拿着放大镜,秋毫必究的"纠错员"角色,每天花费大量精力和时间关注学生的一举一动,生怕学生犯下这样或那样的错误.至于调皮的学生,班主任总是盯着不放,力图让这些"异类分子"走上和大家一样的正轨."人谁无过,过而能改,善莫大焉",何况是正在不断发展成长的学生呢?要知道"失败乃成功之母",衡量一个学生好坏不是看其有没有过错,这样会导致把他们的创造精神扼杀在摇篮之中.1.3絮叨罗嗦,机械被动的"高级保姆"角色不少班主任认为教师应该对学生充满爱心,就能发挥"师爱&qu

4、ot;的作用.于是班主任把本来极富创造性的工作转化为每天"高级保姆"所絮叨不停的重复劳动.结果却背道而驰,班主任过分的"溺爱"和"宠爱"反而导致学生的自立能力下降,逆反心理却上升.传统的班主任往往是满足完成上级布置的任务,上级布置什么任务就应付做什么内容,非常机械被动,缺乏自身的独立性,创造性,甚至带有一种盲从性.这样的自我定位和角色意识与新课改提出的教育要求是不相吻合的,不时宜的了.2在素质教育时期,初中班主任应树立的新观念李岚清副总理指出:"素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育."素质教育的最小实

5、施单位是班级,其中,班主任是班级管理的核心,班主任对教育的信念与追求,对学生的期望等,无不渗透在其对班级的管理之中因而,班主任在素质教育新时期,应该摒弃传统过时的观念,建立合符时宜的新观念.2.1班主任要树立"以学生为中心"的教育观念陈腐的教育理念是以"以教师为中心",而当前的教育新观念则要"以学生为中心".新课程改革提出了使学生在普遍达到基本要求的前提下,实现"有个性的发展"的目标.这就要求教师树立以学生为主体的思想,重视学生的个体差异.每一位班主任都细心观察,留心发现学生身上每一处的闪光点.只有这样,才能达到素

6、质教育的基本要求,做到以学生为教育的出发点和归宿,才能让班主任工作在新课改中焕发光彩12.2班主任要树立以创新精神和实践能力的培养作为教育价值取向从前的教育价值观认为,教育的目的在于学生顺利地在考试中获取优异的成绩.要想急促发展的现代社会中,能够求得一席之地,必须有坚实的创新精神和实践能力.因此,在班级管理工作中,班主任首先要树立以创新精神为价值取向的人才观和质量观.有一些学生在某一知识上,不断地提出疑问.班主任不能就此敲定学生学习能力的低下,应该肯定其敢于质疑,勇于提问的精神,并且加以引导学生亲自动手动脑,用实践来证明情况的正误.2.3班主任要树立终身教育思想,教导学生学会学习人的一生能在学

7、校直接获取知识的时间不过是十来年,走进社会,如何更好更快地获取最新资讯,刷新自我知识体系呢?那就需要贯穿人生始终的终身教育.教师应该如何才能让学生做到终身教育呢?中国古代有句名言,强调教师教授知识不仅要"授之以鱼",更重要的是"授之以渔".那就是说教师不仅要给学生传授具体的学习知识,更重要的要教会学生学习的方法,学会学习,自主地学习.3初中班主任在素质教育新时期的角色转变3.1转变为平等对话的"知心者"角色新的时代呼建立民主平等的新型的师生关系,要求我们的班主任抛弃原来至上而下的绝对权威角色,转化为能够平等对话的"知心者&q

8、uot;角色.事实上,教师和学生在人格意义上都是平等,从不存在着谁高谁低的不平衡地位.教师应该要学会自觉地融为学生之中,缩短了与学生的距离.学生才把班主任看作室他们的知己好友,无所不谈,教师这样做绝没有使教师威严降低,与此相反,得到学生更大的认同和尊重.3.2转变为宽容大度的"心理医生"角色现代社会的发展,对学生带来一定的心理冲击,甚至导致不少儿童患上心理障碍和疾病.现代教育工作者,特别是班主任更应该转变为宽容大度的"心理医生"角色.所以新时期的班主任应该重新建构自己的知识结构,掌握新的工作方法,熟悉学生心理,社会心理等知识,学会综合运用心理学的方法,为

9、学生提供情绪,思想的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导,帮助学生分析,解决所面临的各种问题及心理障碍,注重培养学生的社会适应能力.3.3转变为善于创新的"研究型班主任"班主任是教师,不是"高级保姆",不能事无大小都向学生重复哕嗦.而且21世纪是知识经济,班主任角色应由"经验型"班主任转变为"研究型"班主任.班主任通过自我学习和培训,不断提高自身的思想素质,知识水平和工作能力.班主任通过研究,反思和改进,不但有利于及时发现自身管理上存在的问题,提高管理的科学性和实效性,同时,班主任加强对班级整体及学生个体的研究,在

10、共性中关注个性,通过个性推动班级整体发展.4结语在传统教育时期,初中班主任主要扮演的角色主要是发号司令的"总司令",秋毫必究的"纠错员",絮叨罗嗦的"高级保姆".时代在前进,社会在发展,班主任的这些角色完全与教育新理念脱节.新的教育时期要求班主任树立新的教育观念,树立"以学生为中心"的教育观念,树立以创新精神和实践能力的培养作为教育价值取向,树立学会学习,终身教育的思想.因而,班主任在教育新时期,把从前的角色转变为平等对话的"知心者",转变为宽容大度的"心理医生"角色,转变为善于创新的"研究型班主任".参考文献1】吴志宏.新编教育管理M】.上海:华东师范大学出版社,2000.【2霍益萍.研究性学习教师导读【M】.南宁:广西教育出版社,2001.3】周文贤.试论班主任工作中的学生情绪管理J