《学前教育史》作业答案及复习提纲

1、1（第一讲至第六讲）一、选择题P21 1.1904 年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的奏定学堂章程 ，被称为 （ b ） 。这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制P22 2.1844 年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（ d ）创办女塾，这是近 代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。A.杭州B.上海C.北京D.宁波P 29 3.清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（ c ）一书中设计了一个理 想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。A. 新学伪经考 B. 孔子改制考C. 大同书

2、D. 礼运注P 29 4. （ b）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到 幼教的完整的学前公共教育体系。A.蔡元培 B.康有为 C.梁启超 D.陈鹤琴5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（c ） 。A. 实业教育思潮B. 科学教育思潮C.儿童中心论D.平民教育思潮P 37 6.1922 年， “北洋军阀政府”教育部通过学制改革系统案 ， 11 月颁布学校系统改 革令 ，又称（ d ）学制。A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制447 1923 年，著名教育家（ D ） 开设了中国第一个幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚 园。

3、A.张雪门 B.陶行知 C.熊希龄 D.陈鹤琴P 70 8 （ c ）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。A.张宗麟 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪门 二、填空题P22 1.奏定学堂章程规定设 蒙养院 作为学前教育的专门机构。2 .中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903 年在_武昌_创立的幼稚园。3 .外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是宗教式 的。P 21 4.南京临时政府教育部成立后，制定了 壬子癸丑_学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。P 65 5.

4、著名教育家陶行知 主张用 “艺友制” 来培养幼儿师资， 以普及幼儿教育。P 65 6.著名学前教育专家陈鹤琴与 张雪门 并称“南陈北张” 。P 79 7._张宗麟 是我国著名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。三、简答题P10 1.简述孙思邈的“外象内感”学说。外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。P4 2.原始社会儿童社会公育的特点有哪些？1. 对儿童实施社会公育2 .老人是儿童教育的主要承担者3 .教育内容与生产生活密切相关，简单而多样4 .教育方法主要是言传身教，观察模仿P6 3.中国古代学前家庭教育的目的和内容有哪些? 目的：1、为培养统治人才服务2、齐家治

5、国的基础3、光耀门楣。内容：1、生活常规教育2、初步的道德教育、早期的知识教育3、身体保健教育。P13 4.简述贾谊论早期教育的思想 .1 .早教论2 .进左右3 .重儒术P18 5.简述王守仁的儿童教育思想。1)顺导性情，鼓舞兴趣(2)循序渐进，量力而行(3)因材施教，各成奇才(4)全面诱导，不执一偏P25 6.简述帝国主义列强在中国所进行的学前教育活动。1 .创办幼稚园2 .培植师资，兴办幼稚师范3 .任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物4 .兴办各种慈幼机构”5 .收回教育权的斗争P28 7.简述康有为的学前教育思想。1 .生平与教育活动康有为(18581927),广东南海人，清末著

6、名政治家、思想家、社会改革家、教育家和 学者。2 .论儿童公养公育论儿童的 公养”公育”是康有为的理想教育制度。这个思想的提出，是建立在他的政治理想思想基础之上，体现在大同书中。他设想了一个完整的教育体系，儿童从胎教到20岁全部教育由公立政府负责，全社会的人都有权利接受这一完整的教育。其中人本院，育婴院，怀幼院是六岁以前的儿童受教育的机构，属学龄前教育，为公养”阶段，6岁以后儿童入小学院，至大学毕业 20岁为 公教”阶段，接受系统的学龄期教育。3 .论胎教康有为首先论述胎教的重要性。指出生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原也 ”，必须教之于未成形质之前”，才能芷生人之本，厚人道貌岸然之原”，

7、从而使人能成为 至善”之人。因此，胎教的好坏，直接关系着人一生教育的成效。他说：胎教既误，施教无从同时，康有为不但将胎教视为教育最基本的一环，还肯定了胎教是人种改良之计”，4 .论婴幼儿教养（一）环境的选择康有为很重视育婴院环境的选择，他很看重自然和社会环境对婴幼儿的影响。（二）教育宗旨康有为认为婴幼儿教育宗旨应该是务令养儿体，乐儿魂，开儿知识为主”体现了德、智、体全面教育的要求。（三）管理制度康有为主张育婴院、慈幼院要有严格的管理制度，如为了儿童健康，院中要有大小医 生，育婴院中还要有看护（女保），女保代替母亲为众母，抚育非亲生之子，劳苦功高，无 私奉献。育婴院可设 管院事”者，也由医生充任

8、，负责管理院中事务和教养工作，似今天的 幼儿园长。P 54 8.抗日战争和解放战争时期，革命根据地和解放区建立的学前教育机构主要有哪些形式？1 .寄宿制的托幼机构2 .日间托儿所3 .母亲变工托儿所4 .化整为零型的托儿所5 .小学附设幼稚班P 57 9.简述革命根据地和解放区婴幼儿教育的主要原则和教学方法。主要原则：1.一切为革命，一切为儿童的原则2 .坚持正面教育，适当运用批评的原则3 .幼儿园教育与家庭教育相结合的原则教学方法：1.直观教学法2 .“三化”教学法3 .单元教学法P64 10、简述陶行知的论“创造的儿童教育”思想。1 .活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间。2 .解开被束缚

9、的双手，给孩子们创造的空间。3 .鼓励孩子多动口，让他们享受更多的话语权。4 .让孩子走出教室，给他们了解社会的机会。5 .留给孩子们更多的时间。让他们快乐游戏中成长P78 11.简述陈鹤琴的家庭教育思想。1 .科学的儿童是进行家庭教育的前提条件2 .要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础3 .家庭教育功能应渗透到儿童体 .智彳惠.美.劳等各个环节四、论述题P37 1.分析评价1932年我国颁布的幼稚园课程标准。背景：随着陶行知与陈鹤琴提出的“注重幼稚教育案” ，1932年10月教育部正式公布了 幼 稚园课程标准，这是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。标准分总目标教育方法要点.课程范

10、围三部分。幼稚教育总目标分为：1.增进幼稚儿童的身心健康 2.利谋幼稚儿童应有的幸福与快乐3.培养人生基本的优良习惯 4.协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。课程内容主要包括：音乐.故事和儿歌.游戏.社会和常识.工作.静息.餐点.每门课程都规定了 授课目标.内容大要和所要到达的最低限度。教育方法要点注重儿童社会化和多方面能力的培养，提出量力而行.因教施才，并采取奖励机制激发儿童的学习兴趣，使儿童能够健康.快乐地成长，并成为对国家和社会有用的人。P75 2.论述陈鹤琴的“活教育”理论体系。1）关于 活教育 的目的论。陈鹤琴提出 活教育 目标 做人、做中国人、做现代中国 人，代表了培养人白三

11、个层面，各有所指，是对人的素质从一般到具体提出的渐进性要求，强调了教育培养人的民族性和时代性。后来，他又把 做现代中国人 改为 做世界人 ，这一目的论全面而深刻地概括了做人的内涵，做一个具有现代综合素质的新人 ，体现了陈鹤琴的爱国主义精神和对人类的终极关怀。2）关于活教育的课程论。主要的课程思想包括：课程应为目标服务；课程内容的选择应注 重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心；课程。结构以五指活动为基本成分；课程实施 应采用 整个教学法 、游戏式和小团体式教学。强调了课程的目标性、生活性、自然性、 社会性、综合性、灵活性，突出了 活教育 的本质。3）关于“活教育”的方法论。陈鹤琴把直接经验当作

12、人进步的最大动力。他认为 ，“做” 是儿童学习的基础，幼儿园里的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。因此，教师 在教学中鼓励儿童自己去彳去思想、去发现，是激发学习积极性的最有效手段。教师的责任是启发、引导、供给、评价。 活教育 的方法论强调实践教育，体现了主动学习、发现 学习、自主学习、合作学习的过程 ，具有创新性。（4）关于 活教育 的教学原则。陈鹤琴根据 心理学具体化、教学法大众化 的指导思想， 提出了 活教育 的17条教学原则，可以概括为 性（做）原则 、儿童主体性原则 、教学 法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则、教学相长的民主性原则 等体 现了科学性、灵活性、活动性

13、、主体性、民主性等特点具有较强的实用价P3 3、分析中国古代学前文化知识教育的利与弊。古代学前教育的实施1原始社会儿童教育活动的主要内容：生产劳动教育生活习俗教育原始的宗教教 育原始的艺术教育体格和军事训练利：家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。家庭是以婚姻和血缘关系为基础的一种社会生活组 织形式，在原始社会自然产生。由最初的原始家庭，经历了母系家庭、双系家庭、父系家庭到一夫一 妻制家庭等几个阶段。在这种家庭的发展阶段下，抚养孩子是公社的责任，对儿童实行的是公养公育。 弊：古代不可能出现学前社会教育机构.教儿宜早。按中国古代传统愈早愈好。要本着“早喻教”的原则。2,教子义方。也叫“教子以正”

14、。父母从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。3,信而勿诳。父母教育子女，要以身作则，以身率先，培养孩子什么品德，自己首先要具备什么品德。4,潜移默化。强调环境对儿童的 教育意义。5,量资循序。对儿童教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽。另一 个含义是要顺应儿童才能的发展，及时地给以教育，不要失掉儿童才能发展的可能性。6,有教有爱。家长对孩子，要既要慈爱又要严厉，爱与教相结合，才能收到良好的教育效果。不溺爱孩子的同时，还要不偏爱子女。7,儿童教育的方法有：游戏，讲故事。弊：1,在长期的封建社会下，因为封建礼教影响，很多儿童故事都以孝悌忠信等封建道德为内容。2,体

15、罚是侮辱儿童人格、压制儿童个性发展、违背自然原则的封建专制主义方法，是不可取的。利：儿童家庭教育是齐家治国的基础。我国古代家庭是封建社会的缩影，家庭是社会的细胞，家庭教 育如何，影响整个社会风气。2,获取功名，光耀门楣。3,立志做人，修养品德。中国封建社会，以 道德教育为核心内容，道德至上，是古代传统教育特点，“传道”儒家教育传统 P15 4.评述颜之推的家庭教育思想。颜之推的学前家庭教育的内容，是以培养治国的实用人才的教育目标为依据的。为此，他提出对子弟的家庭教育要“德艺同厚”。一方面，重视对子弟道德理想、道德情操的教育，要以儒家的“五经”规范他们的言行。另一方面，重视“学艺”，即熟悉士大夫

16、职司、交往和生活所必需的各种杂艺，包括诗赋、文章、书法、算术、绘画、卜筮、医方、琴瑟、投壶、 游戏等。关于德行与学艺二者的关系，颜之推认为二者互为联系，德行是根本，艺教也不是可有可无；知识教育是道德教育的基础，并为道德教育服务。1 .固须早教2 .威严有慈3 .均爱勿偏4 .应世经务5 .重视风化陶染P16 4、论述朱熹的儿童教育思想，并分析这种思想对当代儿童教育有何借鉴意义？1 .注重蒙养教育2 .要求慎择师友3 .强调学眼前事4 .提倡正面教育朱熹有丰富的教育经验，并且对人的心理特点有初步的认识，又吸取了前人的经验，他把人的教育分为两个阶段，即 "小学"和"大

17、学"。这是两个互相独立又互相联系的阶段，小学阶段 的教育，是大学教育的基础，大学教育又是小学教育的深化。在两个教育阶段中， 朱熹特别重视小学阶段的教育，他主张儿童应该早施教。朱熹强调儿童教育是打基础的教育。在小学阶段打好基础，就似大好了圣贤之才的坯模， 长大在此基础上加工，就可以成为圣贤。他还进一步指出，若儿童时期大好了基础，大学就卜费力，若少时这个基础没打好，再补救，就 十分困难了。他再三强调 15岁以前儿童教育的意义。学前教育史作业 2 (第七讲至第八讲)一、选择题P83 ( c ) 1.年，中央人民政府政务院颁布了关于改革学制的决定，这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。A.

18、1949B.1950C.1951D.1952P 98 （ a ） 2.2003 年，教育部等部门颁布了关于幼儿教育改革与发展的指导意见 ， 提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是： 形成以 为骨干和示范， 以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。A.公办幼儿园B.民办幼儿园 C.正规幼儿园D.非正规幼儿园P 100 （ d ） 3.21 世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础， 重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是 的观点。A.以人为本B.新的学习观 C.

19、整体观D.终身教育P 100 （ a ） 4.21 世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、 保障幼儿权利、 促进幼儿富有个性地发展，这是 的观点。A.以人为本B.新的学习观 C.整体观D.终身教育二、简答题P 83 1、简述新中国成立初期幼儿教育的双重任务和教育方针。1 . 双重任务：抚养儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设。2 .教育方针：公布和民办并举行的发展方针，依靠群众动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园， 逐渐解决光大人民群众的需要， 从而有力地促进了我国幼儿园教育事业的发展。P 84 2、简述新中国成立初期学

20、前教育改革与实施的措施。1 . 接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权。2 .停办私立幼儿园，向工农做子女打开幼儿教育机构的大门3 .制定颁布幼儿园规程和幼儿园教育纲要4 .学习前苏联学前教育的理论和经验。P 90 3、 简述 20 世纪 70 年代末至 80 年代我国政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。1 . 恢复与建立学前教育管理机构和体制，恢复教育部和幼儿教育处。2 .逐步完善学前教育法规，分别制定了与幼儿教育有关的综合要求.城市发展.农村发展 .卫生保健有关的法令。P 94 4、总结新中国建立后 40 年学前教育发展的基本经验。1. 学前教育发展须与国民经济发展

21、水平相适应，须加强领导, 构建科学的学前教育管理体制必须明确幼儿园为儿童和家长工作服务的双重任务， 必须坚持保育与教育相结合的原则， 应 充分重视古今中外的学前教育理论与实践，应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。P 100 5 、简述 21 世纪初我国课程理论研究的主要内容。研究各种新观点指导下的幼儿教育课程的目标.内容和实施等问题，对瑞吉呕课程的学习与探讨，对“园本”课程理论的探讨，对幼儿教育课程生活化的探讨。3（第四部分、第五部分，第九讲至第十五讲）、选择题（一）第四部分，第九讲至第十二讲1. 古代斯巴达教育的唯一目的是要通过_B把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。 P111A.

22、智育 B. 军事体育操练C. 美育 D. 道德教育2. 公元前 387 年，著名学者 D_在雅典创建了阿加德米学园（Academy） ，并在此执教40多年。 P113A. 亚里士多德B. 苏格拉底C. 昆体良 D. 柏拉图3. 柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作 C中。 P114A. 伦理学 B. 政治学 C. 理想国 D. 雄辩术原理4. 古代希腊著名学者 D强调 “教育应由法律规定” ， 这是西方教育史上 “教育立法”思想的开端。 P115A. 柏拉图 B. 苏格拉底C. 昆体良 D. 亚里士多德5. 古代罗马著名演说家、 教育家 B的代表著作是 雄辩术原理 ， 他主

23、张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。 P116A. 柏拉图 B. 昆体良 C. 苏格拉底D. 亚里士多德（ A ） 6. 北欧著名的人文主义学者和教育家 的代表作是愚人颂 、 基督教君主的教育和论童蒙的自由教育 。 P121A. 伊拉斯莫斯B. 蒙田 C. 康帕内拉D. 夸美纽斯（ D ） 7. 文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是 ，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。 P122A. 愚人颂 B. 世界图解 C. 雄辩术原理 D. 太阳城（ D ） 8. 世界历史上第一部学前教育专著母育学校是捷克著名教育家的代表作。 P125A. 欧文B. 蒙田 C

24、. 康帕内拉D. 夸美纽斯（ C ） 9.1632 年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作 ，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。 P125A. 母育学校 B. 世界图解 C. 大教学论 D. 太阳城（二）第五部分，第十三讲至第十五讲1.1816 年， 英国空想社会主义者A 在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。 P132A. 欧文 B. 维尔德斯平 C. 奥伯林 D. 福禄培尔2. 英国幼儿学校运动的领导人是D，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。 P133A. 欧文 B. 福禄培尔C

25、. 奥伯林 D. 维尔德斯平3. 福禄培尔的女弟子B在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。A. 巴乌利美侯爵夫人B. 别劳夫人C. 弗利托娜 D. 伊丽莎白?皮博迪4. A 的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度，对法国近现代幼儿教育影响深远。 P136A. 弗里法案 B. 初等教育法 C. 费舍法案 D. 普洛登报告书5.1860 年，美国妇女_B_在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿园的奠基人。 P137A. 巴乌利美侯爵夫人 B. 别劳夫人C. 弗利托娜 D. 伊丽莎白?皮博迪6. 俄国著名的资产阶级民主教育家B的教育代表作

26、有 人是教育的对象 、祖国语言等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则” 。 P139A. 欧文 B. 乌申斯基C. 奥伯林 D. 维尔德斯平7. 英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在 C这本书中。 P144A. 大教学论 B. 爱弥儿 C. 教育漫话 D. 普通教育学8. 法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭在 B一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。 P146A. 大教学论 B. 爱弥儿 C. 教育漫话 D. 普通教育学9.19 世纪德国著名教育家、 “科学教育学” 的奠基人 C的代表作是 普通教育学 ，这是西方最早以“教育学”来命名的

27、教育专著。 P150A.卢梭 B. 洛克 C. 赫尔巴特 D. 裴斯泰洛齐10.瑞士著名教育家裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说 _D。 P149A.大教学论 B.爱弥儿C.教育漫话 D.林哈德和葛笃林11.1918年，英国政府颁布了著名的A ,目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公共学校系统，正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分。A.费舍法案B.巴特勒法案C.哈多报告D.普洛登报告书二、填空题（一）第四部分，第九讲至第十二讲1 .古代印度的学前教育与种姓制度密切相关，教育内容以吠陀经为主,教学场所以家庭为主，教育具有明显的等级性。P11

28、02 .公元前387年，著名学者_拍拉图 在雅典创建了阿加德米学园（ Academy）,并在此执教40 多年。P1133 .柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作理想国中。P1144 .古代罗马著名演说家、教育家昆体良的代表著作是雄辩术原理，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。P1165 .文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是一太阳城 ,描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。6 .世界历史上第一部学前教育专著母育学校是捷克著名教育家夸美纽斯 的代表作。7 .1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作大教学论 ,这本书的问世标志着教育

29、学作为一门独立的科学而存在。8.捷克教育家夸美纽斯的著作世界图解，是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。（二）第五部分，第十三讲至第十五讲1.1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校一一新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。2 .英国幼儿学校运动的领导人是维尔德斯平，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。3 .福禄培尔的女弟子_加劳夫人二在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。4 .俄国著名的资产阶级民主教育家 乌申斯基 的教育代表作有人是教育的对象 、 祖国语言等，他的教

30、育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。5 .英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在_教育漫话这本书中。6 .法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭_在爱弥儿一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。7 .瑞士著名教育家 裴斯泰洛齐 第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说林哈德和葛笃林。8 .德国著名教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和社会交往方面的兴趣。9 .19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人赫尔巴特 的代表作是普通教育学，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。三、名词解释题（一）第四部分，第九讲至第十二讲1

31、. 性恶论的儿童观在西欧中世纪，基督教会地位独尊，并控制了精神、思想、文化，获得了对教育的垄断权。基督教会鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，帮生来性恶，人人必须历尽痛苦磨难，不断赎罪，以净化灵魂；为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年警车上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童的游戏娱乐的愿望，并严厉制止这类表现。受这种性恶论影响，教育中体罚盛行，且完全取消了体育。2. 预成论一种沿自古代的儿童观， 在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中牛气统治地位。 这种观点认为，尊重婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应

32、有重要区别。这种观点否认儿童与成人在身心特点上的差异， 也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。 受这种观点的影响， 教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。3. “泛智”思想是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全4. 世界图解是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。5. 巴乌利美保育所德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发， 出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，开1802 年建立该所。这是德国最早的幼儿保育和教育设施。招收的对象是 1-4 岁半的农村孩子。 从初夏开始到晚秋结束， 每天保育时间很长。

33、 该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物， 为幼儿们安排有规律的生活， 鼓励进行户外活动， 给孩子们讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。（二）第五部分，第十三讲至第十五讲1. 奥伯林编织学校这是法国牧师奥伯林于1776 年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。 它是以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象， 专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教” 。学习都是游戏性或娱乐性的，在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地

34、区居民福利的重要手段， 具有创新意义。2. “白板说”英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心中是一块“白板” 。只有当儿童在自己的环境中不断地从外界吸收经验而成长时， 他的精神世界中才充满了各种观念， 父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。3. 自然教育论（卢梭）法国启蒙思想家和教育家卢梭在 爱弥儿 一书中阐述的教育观点。 卢梭反对在教育中压抑儿童天性、 干涉和限制儿童身心的自由发展， 具有强烈的反封建性； 指出真

35、正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育， 即自然教育， 他认为自然教育的目的要培养具有独立自主性的自然人。 在西方教育史上， 卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发， 使人得到充分的自由发展的思想。2. 教育性教学原则（赫尔巴特）赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原则。 他认为， 教学如果没有进行首先教育， 只是一种没有目的的手段； 道德教育如果没有教学， 就是一种失去手段的目的。这样，教学与道德的关系就是手段与目的的关系。 他说想不出有什么 “无教学的教育” ， 他也不承认有 “有教育的教学” 。 在这里， 赫尔巴特论述了教学同训育的关系， 这也是他重视教学活动的原因。5. 形式阶段教学法

36、（赫尔巴特） p152赫尔巴特以其观念心理学为基础， 特别是依据 “统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段， 每一个阶段由于观念活动的状态不同， 儿童所表现出来的心理活动也就不同， 因此需要教师根据儿童不同的心理活动来确定不同的教学任务，采取不同的教学方法。6. 要素教育理论（赫尔巴特）7. 性格形成学说（欧文）是欧文从事教育活动的依据，继承了法国 18 世纪“人的性格是环境的产物”思想。他认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。 社会环境是形成人性格的决定性因素。 儿童在很小的时候就应该在很好的环境中受到良好的教育。8. 恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料， 是根据自然界的法则性质等

37、用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。四、简答题（一）第四部分，第九讲至第十二讲1 .简述原始社会学前教育的内容和方法。 P108内容： 1. 生产劳动教育方法： 1. 观察与实践2. 生活习俗教育2.传习与教导3. 原始宗教教育3.奖惩4. 体格和军事训练2. 简述亚里士多德的学前教育理论和观点。 P116主要包括：胎教、婴幼儿体验训练、音乐教育和儿童的道德习惯培养等方面3. 简述西欧中世界儿童教育的儿童观与教育状况（二）第五部分，第十三讲至第十五讲1 .简述洛克的绅士教育思想。 P144（ 1） . 具有精明的处理事务的才干，善于赚取财物，从而使自己得到幸福（ 2

38、）具有德行和勇敢精神（ 3 ）懂“礼仪”，具有文雅风度2. 简述法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭的自然教育论。 P146（ 1 ）教育要应顺其自然的原则（ 2 ）自然教育的目的是培养自然人（ 3 ）教育要适应儿童发展的年龄特点3. 简述瑞士教育家裴斯泰洛齐的家庭教育思想。 P149（ 1 ）母亲在儿童教育中占据着重要的地位（ 2 ）母亲最了解自己的孩子，她知道自己的孩子个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权（ 3 ）教育应从摇篮开始，应从儿童诞生的第一天开始4. 简述德国著名教育家赫尔巴特论儿童的管理思想。 P151（ 1 ）教育性教学的原则（ 2 ）经验、兴趣与课程（ 3 ）形式阶段教学

39、法五、论述题（一）第四部分，第九讲至第十二讲1 .人文主义教育家儿童教育思想述评。 P120提倡以人为中心，反对以神为中心；歌颂人的伟大，实现人的尊严；强调个性解放，主张教育应该培训身心健康、知识广博、多才多艺的新人。2 . 评述夸美纽斯的学前教育思想。P125（二）第五部分，第十三讲至第十五讲1 .论述裴斯泰洛齐的学前教育思想。 P1502 . 福禄培尔幼儿园教育理论述评。P156学前教育史作业4 （第六部分，第十六讲至第二十讲）一、选择题（ D ） 1.1881 年，法国通过 ，提出国民教育的三个原则是“免费” 、 “义务” 、“世俗化” 。 P167A. 费舍法案B. 巴特勒法案C.哈多

40、报告D.费里法案（ D ） 2.1948 年，日本文部省颁布保育大纲 ，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值” 、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是 。 P177A. 儿童中心保育论B.社会中心保育论D. 自由主义保育论C. 集体主义保育论（ B ） 3.1948 年，日本文部省颁布保育大纲 。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人， 要将学前儿童作为民主社会成员， 在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是 。 P177A.儿童中心保育论B.社会中心保育论C.集体主义保育论D.自由主义保育论（ C ）

41、 4.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了 思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。 P177A.儿童中心保育论B.社会中心保育论C.集体主义保育论D.自由主义保育论（ B ） 5.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家直接参与下制定了苏联第一部幼儿园规程和第一部幼儿园教养员工作指南 。 P179A.乌索娃B.克鲁普斯卡娅C.洛万诺夫 D.马卡连柯（ A ） 6.意大利著名教育家创办了 “儿童之家” ， 把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育， 取得极大成功。 这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球， 她被称为 20 世纪“幼儿园改革家” 。 P1

42、86A.蒙台梭利B.杜威C.马卡连柯D.罗素（ C ） 7.前苏联著名教育家的代表著作是教育诗 、 塔上旗、 父母必读和儿童教育讲座 ，集体教育和家庭教育思想是他的教育思想体系的重要组成部分。 P192A.蒙台梭利B.杜威C.马卡连柯D.苏霍姆林斯基（ C ） 8.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家 逐渐形成了以兴趣为中心、 以整体为原则的课程和教学系统， 这一教学法包括观察、 联系和表达三个步骤。P200A.格塞尔B.弗洛伊德C.德克乐利D.斯金纳（ D ） 9.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的 ，二是费尔德曼的非普遍性理论。 P223A.认知发展理论B.人格结构理论C.行

43、为主义理论D.多元智力理论、填空题1 .意大利著名教育家蒙台梭利 创办了 “儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家" 。P1862 .在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家德克乐利 逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。P2003 .新行为主义心理学创始人之一斯金纳把条件反射分为应答性反射和操作性条件反射两类。P2094 .“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等是美国著名教育家杜威 提出的观点。P1845

44、.弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构由本我、自我和一超我三部分组成。P2036 .光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的多元智能理论，二是费尔德曼的非普遍性理论 三、名词解释题p2231 .费舍法案：1918年，英国国会颁布了费舍法案，免除小学学费，禁止 12岁前的童工， 为25岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到 14岁，从而使初等教育进一步普及。该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张。P1622 .哈多报告：1933年，以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后，于1933年发表了关于幼儿学校及保育学校的报告（简称哈多报告）p1623 .巴特勒法案：即1944年教育法。

45、英国政府于1944年颁布的战后教育改革法案。是 英国教育制度发展史上一个极其重要的法令。它结束了战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育、和继续教育相互衔接的国民教育制度p1624 .普洛登报告书：1967年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报道，呼吁大力发张英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。P1625 .教育白皮书：1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表一份白皮书教育：扩展的架构，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。P162佩里学前教育研究机会6 .“开端计划”：开端计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计 划。其

46、理论和现实的根据主要是芝加哥大学心理学教授的理论研究、的实验研究和美国参议员哈伦敦的调查报告oP1727 .德克乐利教学法：在长期的实践中，德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德克乐利教学法，由观察、联想和表达3 个步骤组成。 P2008 .心理防御机制理论：安娜弗洛伊德在父亲理论基础上提出来的，是指自我对本我的压抑,这种压抑是自我的一种全然潜意识的自我防御功能。 P2049 .需求层次论：马斯洛将人的动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需要层次理论。主要由七层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、知的需要、美的需要、自我实现的需要。 P211

47、10 .光谱方案：是由哈佛大学的加德纳教授和塔伏茨大学的费尔德曼教授率领哈佛大学零岁方案和塔伏茨大学的研究小组合作完成的， 他又两个理论基础， 意识加德纳的多元智力理论，二是费尔德曼的非普遍性理论。 P223四、简答题1.简述20 世纪下半叶美国的幼儿智力开发运动。 P1731957 年苏联“人造地球卫星”的发射成功，使美国开始反省本国教育的失误，为了提高中小学的教育质量，各种旨在促进幼儿智力开发的学前教育研究计划及学前教育实验纷纷出现。 （ 1 ）学前教育研究计划“佩里学前教育研究计划”（ 2 ）已开发智力为核心的学前教育实验。蒙台梭利运动的再度兴起和布鲁纳、皮亚杰理论对教育实验的影响最为突

48、出。2 .简述二战后日本流行的几种保育理论思潮。P177（ 1 ）儿童中心保育论，以幼儿的快乐作为检察学前教育工作优劣的一个重要标准，让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动。（ 2 ）社会中心保育论，将幼儿作为儿童尊重的同时，也应该将幼儿作为社会之子对待。（ 3 ）集体主义保育论，他们认为儿童是通过集体生活主动后的连续性发展的。3 .简述杜威论教育的本质的观点。P184（ 1 ）教育即生活教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。 “生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活” 。（ 2 ）教育即生长儿童的发展就是原始的本能的生长的过程。 “生长是生活的特征，所以教育就是生长”（ 3

49、 ）学校即社会教育就是一种社会生活过程， 学校就是社会生活的一种形式。 学校应 “成为一个小型的社会，一个雏形的社会”6.简述蒙台梭利论教师的思想。P189蒙台梭利认为教师要扮演以下角色：1 观察者，她强调观察的重要性，教师观察时更多的是一个被动的观察者2环境创设者，教师要为儿童创造具有兴趣性、探索性、可供儿童与之相互作用的环境。3 .指导者，包括（1）介绍着和示范者（2）支持者和提供资源者4 .家园合作的联络者，她认为教育的一个重要原则就是要求学校教育和家庭教育的目标协调一致。7.简述蒙台梭利论儿童之家的教育内容。 P1881 实际生活练习2 肌肉练习3 自然教育和体力劳动4 感觉教育5 读

50、写算练习8.简述马卡连柯集体教育思想的基本原则。 P192第一，在集体中，通过集体和为了集体进行教育。第二，尊重和要求统一的原则。第三，前景教育。9.简述罗素品性教育思想的主要内容。 P196（ 1 ）培养良好习惯（ 2 ）消除恐惧心理（ 3 ）通过游戏培养想象力（ 4 ）发展建设本能（ 5 ）通过同伴交往培养公平的意识。（ 6 ）养成诚实的习惯（ 7 ）爱心与同情心的引导（ 8 ）有效的奖励和惩罚（ 9 ）重视幼儿园教育的重要（ 10 ） 智力教育（ 1 ）教养婴幼儿应以儿童为中心（ 2 ）教养者应掌握儿童成熟的知识（ 3 ）在成熟的力量和文化适应之间求得合理的平衡：必要的文化适应但不能忽视

51、儿童的成长特点，同时教师应配合儿童的准备状态9.简述精神分析理论在学前教育中的运用及影响。P2051 .推动了早期教育的研究2 .推动了早期儿童心理卫生的发展3 .对学前教育内容和方法的影响（ 1 ）心理发泄和代偿教育（ 2 ）对儿童进行正确的性教育（ 3 ）利用“升华”的作用对儿童加以积极引导（ 4 ）要重视儿童人格发展中的自我发展4.评价，对推动了早期教育和心理卫生发展等方面产生了巨大作用，但夸大了潜意识、泛性论和童年生活。10.简述斯金纳的新行为主义学习理论的主要观点。 P209（ 1 ）操作性条件反射（ 2 ）强化理论（ 3 ）教学机器与程序教学11.简述人本主义心理学家马斯洛的学前教

52、育思想。 P212（ 1 ）教育的目的是“唤醒存在的价值”（ 2 ）教育者应帮助儿童实现“自我同一性”（ 3 ）满足儿童的基本需要，促进潜能发展（ 4 ）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱（ 5 ）教育者应掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童12.简述光谱方案的主要特点。 P223第一， 课程和评估相结合， 既有利于教师设计相应的活动又有利于教师根据这些关键技能对孩子进行评估。第二，表现在光谱课程的综合性上。第三，表现在它作为评估方案对传统的评估方案的超越。1 ）全社会的幼教：社会支持和家长参与（ 2 ）民主与合作：学校管理风格（ 3 ）项目活动：弹性课程与研究式的教学（ 4 ）百种语言

53、：儿童学习与表达的手段（ 5 ）合作学习和反思的实践：教师的成长（ 6 ）开放的环境：学校的第三位教师14.简述当代西方幼儿教育研究的主要特点。 P227（一）基础研究与应用研究相结合（二）课程开发研究与课程评价研究相结合（三）课程开发研究与教师发展研究相结合五、论述题1 .论述杜威的学前教育思想。杜威赞同“儿童中心”从批判传统学校教育“科目本位”的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，教育的措施便围绕他们而组织起来在以“儿童为中心”的时候，教师并不能采取“放手”的政策，教育过程是儿童与教师共同参与的过程， 是他们双方真正合作的过程。 教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而

54、且应该观察儿童的生长并给以真正的引导2 .论述蒙台梭利的儿童教育思想及其地位和影响。1、教育的基本任务是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。2、儿童发展的阶段：出生到6 岁称为创造期。其中，从出生到 3 岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动， 3-6 岁为称为个性形成期， 6-12 岁是平稳发展时期。开始具有抽象思维的能力。 这一时期最适宜学习， 开始形成学习技能和艺术技能， 产生道德意识和社会感； 12-8 岁为青春期。是身心发展逐步走向成熟3、教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影

55、响个体的发展来实现。4、教育的目的：生物学目的：教育可以帮助个体自然地发展；社会学目的：培养个人适应环境。 在儿童个性形成时期， 即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展， 在以后则应更 多地注意社会学目的，即帮助个体适应环境。5、论自由、纪律与工作：儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。 她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上， 但只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，通过工作有机联系首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。第三，工作有助于培养意志力。6、儿童之家的教育内容与方法：（ 1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话（ 2 ）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操（ 3 ）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责