区域活动的种类和材料

1、幼儿园区域活动的种类和材料一、区域活动的种类戏剧游戏区，儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏，男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏，如在“家庭”区中，几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车，带着玩具娃娃去“购物”。科学区，教师给儿童提供主动探索发明的机会，儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。小肌肉或操作区，儿童有许多机会动手操作和摆弄，如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。大肌肉区，儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动，如打保龄球、篮球。图书区，儿童在舒适、放松的环境中自由阅读，静心听讲。艺术区，儿童对纸或布、羽毛

2、、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工，创造各种艺术品。积木区，儿童利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体，如宇宙飞船、儿童公园、动物园。电脑区，儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识，玩游戏，画图，打印材料。沙水区，儿童使用多种器具玩沙或玩水，了解沙或水的基本特性。此外，有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。二、区域活动的材料各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。儿童看得见，摸得着，选用起来很是便利。不同的区域材料不同，特性各异。戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。在“医院”区里，有护士和

3、医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃；在“家庭”区里，有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具；在“表演”区里，有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大镜、天平，体现了探索性和多样性的特点。小肌肉或操作区有数量不同的拼图板块、难度不等的迷宫图案、大小不一的珠子及链子、钩子、魔方等，表现出个体性和层次性的特征。大肌肉区基本上是三轮车、手推车、保龄球、篮球、滑梯、钻筒、攀登架；室内以地毯、地板为主，室外以胶粒、木屑为主，具有运动性

4、和差异性的特点。图书区有沙发、垫子、椅子、录音机、耳机、影集及大量图书等，体现了柔软性和松弛性的特点。艺术区有塑料布、油漆刷、油漆、剪刀、胶水、沙子、镜子、肥皂、纸张、羽毛、毛线、吸管等，显示了可塑性和创造性的特点。积木区有颜色、大小、形状各不相同的空心积木和实心积木、交通工具及交通灯等，反映了时代性和社会性的特点。电脑区主要是用于学习和游戏的光盘、磁盘，具有灵活性和实用性的特征。沙水区的材料体现了独特性和新奇性的特点：玩水区的材料除了会沉或浮的物体、漏斗、喷壶、水桶以外，还有染过色的水；玩沙区的材料除了装沙用的杯、碗、盆、铲子以外，还有彩色的沙子。三、区域活动的位置各个活动区都是独立存在的，

5、用字条张贴显示。图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔区域的物体。不同的活动区所处的位置不同，靠近班级门口的地方一般是动态活动区，如积木区、沙水区，远离班级门口的地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区。不同的活动区占据的面积不同，相对来讲，戏剧游戏区、积木区、大肌肉区、图书区等占地面积较大，科学区、操作区、电脑区、艺术区等占地面积较小。不同的活动区能容纳的儿童数不同，相比而言，在戏剧游戏区、积木区活动的儿童人数最多；其次是电脑区、操作区；再次是科学区、图书区。四、区域活动的教师每个班级约16位同龄或异龄儿童是由三四名教师负责的。教师积极投入区域活动，从教育目标和儿童实际出发设计环境，准备材料，营造

6、民主平等的氛围；鼓励儿童自主选择区域，既可走进沙水区，也可进入电脑区；尊重儿童对材料的取舍和使用的方式，既可在涂有胶水的纸上撒沙子制作成画，也可用肥皂在镜子上画画，既能进行“舞蛇”的表演，也可用放大镜“赏蛇”；称赞儿童的不同观点，保护儿童活动的积极性，既表扬儿童用空心积木塔建“哈佛大桥”，也夸奖儿童用实心积木构建“探险基地”。幼儿园区域活动的评价标准01一、幼儿室内活动评价标准1、物质准备(1)区域设置、墙饰布置安排合理，内容适合幼儿年龄特点，并吸引幼儿及家长参入物质准备和环境布置，鼓励幼儿自己寻找材料参与设计主题，布置各个区域。(2)为幼儿提供的废旧材料(有半成品、成品)充足，有层次、卫生、

7、安全并将教育意图蕴含在材料中，并充分利用安全无毒的废旧物品、本地丰富的自然资源以及自身的优势创造体现自己的特点、特色。(3)供幼儿操作的材料人均一件，能满足不同发展水平幼儿的需要，每班自制玩具不少于10种40套。2、空间布置(1)充分合理利用空间，每活动室为幼儿提供活动和表现能力的活动角区不少于6个，内容丰富易于幼儿操作。(2)区域设置考虑采光、用水等特殊需要，动静分开，避免干扰，区域之间之间有适当的间隔或标界、室内通道方便通行。(3)有可以陈列，展示幼儿作品的开放式的玩具橱、玩具架，高度适合幼儿取放、观赏，资料分类置放。二、幼儿户外活动评价标准1、户外大型活动器材达3件以上，使用率达100%

8、,村办幼儿园大型活动器材达1件以上。2、园内有供幼儿观察活动的种植园和动物饲养角，并有规范的标志牌和专用场地。3、有供幼儿玩耍的沙坑戏水池、跳方区、投球架、平衡桩等户外活动场地不少于5处,有供幼儿健体用的球、跳绳等健体器材，每种不少于40套。三、游戏活动指导1、常规建立(1)师生共同建立规则，执行规则，规则包括：操作材料的规则、与他人相处的规则、良好行为习惯的规则等。(2)将规则蕴含在环境中，生动形象的交待给幼儿，为每个幼儿创造展示自己优势的机会，充分肯定每个幼儿进步与努力，营造宽松、民主、温暖和谐气氛，引导幼儿自己管理、处理活动时所发生的事情。2、教师活动指导(1)能指导幼儿选择活动，使活动

9、符合幼儿的兴趣，适合幼儿现有水平，并能激发新聿必而o(2)能巡视、照顾全体幼儿的活动，发现幼儿情绪，倾听幼儿的想法与意见，用眼神、笑容、身体接触、动作等，鼓励幼儿尝试各种玩法。(3)能根据安排有重点地指导及时不会游戏的儿童有针对性地指导，尊重幼儿的想法,游戏结束时，引导幼儿自评和互评。3、幼儿表现(1)幼儿能按自己的意愿选择活动和玩伴，并能根据自己或伙伴的一致意见，设定和变换游戏目的、规则，按自己的设想，布置环境，进行活动，并能发起和创新玩法。(2)幼儿会正确使用玩具、材料、工具，又能创造性地运用，做到爱护玩具、材料、工具，并能收拾整理。(3)幼儿情绪愉快，对活动有浓厚兴趣、专注，幼儿之间关系

10、友好，有积极的言语交流和合作，游戏结束时，会评价自己和他人的行为。幼儿园区域活动的评价标准02评价内容评价要点评价标准区域活动区域环境1、游戏环境能体现幼儿的兴趣点，有以娃娃家为主线展开的固定社会场所；有随课程主题更换并丰富有选择性的等区域。2、空间利用充分科学；游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿的自主选择；3、能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱发幼儿的多种经验；4、时间安排合理、充足，保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间区域观察能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其发展水平。区域支持能对幼儿的游戏

11、行为做出合理的价值判断；能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。交流引导幼儿围绕明确的主题进行谈话和作品交流，分享价值高分享根据实际观察有重点的帮助幼儿提升经验（幼儿的努力程度、解决问题的方法）；引发下次活动兴趣等（介绍各区域幼儿的活动成果和创新）。收拾整理让幼儿明确整理的具体要求，活动后归回原处并保持区域的整洁。教学1、目标定位准确，能兼顾认知以验、方法能力、情感态度等方面，符合幼儿目标的年龄特征和发展需要，且具体可行。集2、活动目标重点突出，表述清晰。教学1、内容的选择贴近幼儿生活，能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发展的体内容挑战性；2、教材内容分析

12、准确，重难点突出。教教学准备准备充分适当，符合活动需要，有利于幼儿自主选择与自主探索。学教、教学活动结构合理，主次分明，重点难点突出，环节流畅紧凑。2、教学方法恰当、灵活、多样，体现游戏化，让幼儿在玩中学、做中学活学充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。过3、教学提问有价值，利于重难点的解决，具有推动幼儿发展的作用；做到面动程向全体，关注个体差异，引领幼儿在探索、体验、发现的过程中主动学习，并获得新经验。4、教学机智灵活，能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应；教师的回应，有助于幼儿认知、技能、情感态度等方面的发展。5、教学手段综合，教学媒

13、体运用合理，有助于教学目标的达成。附：幼儿园区域活动评价方法一、对区角设置的评价（一）区角设置1 .现有空间的利用：能充分利用现有的空间设置区角2 .区角的规划：合理规划操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区等基本的活动区域（二）活动内容1 .符合本年龄班幼儿发展需要2 .与周教育重点或阶段日标相吻合二、对材料投放的评价（一）活动材料的设计1 .活动材料能物化教育目标2 .有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维（二）活动材料的投放1 .丰富多样、层次性、操作性、有效性和趣味性2 .针对幼儿实际及时调整更换3 三）活动材料的制作1 .充分利用废旧物品及乡土资源2 .材料牢固、安全与卫生3 四）活动材料的摆放1 .材料摆放有序2.便于幼儿取放三、对教师观察与指导的评价（一）活动常规的制定引导幼儿共同制定区域活动相关规则（二）活动内容的选择尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引（三）活动观察与指导1 .观察分析幼儿活动，进行针对性指导2 .引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动习惯和常规（