教育学原理课后练习及其答案

1、第一章一、名词解释教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象：是指人类各种教育活动的外在表现形式。教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。教育理论：是人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。教育改革：是人们有计划、有目的地变革现存的教育活动，它是一种特殊的教育实践。观察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他技术等手段去感知和研 究对象的方法。实验法：指研究者按照预先确定的研究目的，合

2、理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。调查法：指研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的系统研究步 骤和方法。文献法：在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的一种方法。行动研究法：指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。二、单选1 .渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（）。A .自然形态的教育B.自我教

3、育C.家庭教育D.社会教育答案：A2 .人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自己的研究对象的。A.初等教育8 .普通中小学教育C.中等教育D . 一般教育现象答案：B3 .“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。A.（学记B.大学C.论语D.师说答案：C4 .“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。A.（学记B. «论语C.（尚书D. （孟子答案：A5 .反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。A.（教育论B.雄辩术原理C.（理想国D. （巨人传答案：C6 .教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D

4、.原始社会末期答案：A7 .首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（）A.杜威的民主主义与教育8 .赫尔巴特的普通教育学3/48D.昆体良的雄辩术原理C.夸美纽斯的大教学论答案：C8 .教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。A.裴斯泰洛奇9 .赫尔巴特C.夸美纽斯D .柏拉图答案：B10 .教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派一一的代表人物分别是（）。A .凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C10 .“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D .

5、实用主义教育学派答案：D11 .周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（）。A.蔡元培B.徐特立C.杨贤江D.陶行知答案：D12 .首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫答案：C13 .强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。A.巴班斯基B.赞可夫C.加里宁D.凯洛夫答案：B14 .1920年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A.最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育答案：D15 . 1956年出版教育目标分类学，将

6、教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美 国教育家是（）°A.布鲁姆B.布鲁纳C.根舍因D.斯金纳答案：A16 . 1901年，由立花铳三朗讲述、王国维翻译的（）刊载于教育世界上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A. 教育论B.教育学C. （大教育学5/48D.赞可夫D. < （教育原理答案：B17.1919年，著名教育家（）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。11/48B.盖顿C.杜威D .克伯屈答案：C18 .解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（）A.凯洛夫的教育学B.冈察洛夫的教育学C.巴拉诺夫的教育学D.

7、巴班斯基的教育学答案：A19 .“不愤不启，不俳不发”的思想最早出自（）。A.论语B. «学记C.四书集注D. （孟子答案：A20 .世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。A.（论语B. «师说C. （学记D. （孟子答案：C第二章一、名词解释（教育的）生物起源论：认为教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。动物的生存竞争和天性本能是教育产 生的基础。代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西.能。（教育的）心理起源论：认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。代表人物是美国教育家孟禄。（教育的）劳动起源论：是建立在马克思主义原理基础之上的教育起源学说，

8、认为教育起源的直接动因是劳动过程中人的传递生产经验和生活经验的实际社会需要。同时，也认为教育起源于人的身心发展的需要。教育起源于两种需要的辨证统一。学校：是教育的专门场所，其中有专职的教育人员，专门从事学习的教育对象，开展的教育活动有明确的目的性、计划 性。学校的产生标志看教育从一般生产和生活过程中分离出来，形成独立的社会活动形式。古代教育：指适应于手工工具生产方式、自给自足的白然经济形态的教育，主要包括奴隶社会和封建社会的教育。现代教育：指适应于机器生产方式和商品经济社会的教育。主要包括资本主义社会和社会主义社会的教育。普及义务教育：指根据法律规定实施的适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、

9、家庭r以保证的国民教育。“六艺"：指我国奴隶社会的教育内容，包括礼、乐、射、御、书、数等六个方面。教育机会均等：在法律上否定教育特权，确认人人都应有享受教育的权利和机会。本世纪中期已由一个教育问题演变为一个社会政治问题。终身教育：把教育看做是一个持续不断的过程，认为人从出生到生命终止都要不断接受教育。倡导者是法国的保罗朗格朗。科学教育：是以传授科学知识、培养科学精神为主的教育。人文教育：是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。二、单选题1 .美国人类学家摩尔根把人类历史的发展分为三个时代，其中文明时代包括（）历史发展阶段。a .奴隶社会、封建社会、资本主义社会B.封建社会、资本主义

10、社会C.封建社会、资本主义社会、社会主义社会D .奴隶社会、封建社会答案：A2 .学校教育产生于（）.A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.封建社会初期D.原始社会末期答案：A3 .“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）特点。A.严格的等级性B.教育与生产实践的分离和对立C.教育目标明确D.鲜明的阶级性答案：B4 .首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（）。A .德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁.路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯答案：D5 .世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。A.英国B.法国C.德国D.美国答案：C6 .班级授

11、课制首行于（）。A. 17世纪的欧洲B. 16世纪的亚洲C. 17世纪的亚洲D. 16世纪的欧洲答案：D7 .认为教育起源于动物本能活动的观点属于（）。A .心理起源论B.劳动起源论C.需要起源论D .生物起源论答案：D8 .认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点属于（）A.需要起源论B.心理起源论C.生物起源论D .劳动起源论答案：B9 .心理起源论的主要代表人物是（）。A.利托尔诺B.斯金纳C.孟禄D.沛西能答案：C10 .我国奴隶社会的教育内容主要是（）。A.五经B.自然科学C.六艺D.四书答案：C11 .班级授课制始于（）0A. 16世纪初B. 18世纪C. 19世纪D. 15世纪

12、初答案：A12 .首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括的教育家是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.柏拉图答案：B13 .“面向现代化，面向世界，面向未来”即“三个面向”提出的时间是（）A. 1982 年B. 1983 年C. 1985 年D. 1980 年答案：B14 .中国传统文化的主流是（）。A.儒家文化B.墨家文化C.宗教文化D .道家文化答案：A15 .终身教育思想的提出者是（）。A.孟禄B.利托尔诺C.保罗朗格朗D.斯金纳答案：C16 .我国古代中央官学首创于（）。A.明代B.汉代C.清代D .唐代答案：B17 .中国最早采用班级授课制的年代是（）A. 1890 年B.

13、 1990 年C. 1900 年D. 1862 年答案：D第三章一、名词解释（广义的）教育：是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。学校教育：学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。教育者：在教育活动中以教为职责的人是教育者。从广义的角度看，教育者包括一切对他人施加有意识的教育影响的 人：从学校教育的角度看，教育者主要指教师。受教育者：在教育活动中以学为职责的人被称为受教育者。从广义的角度看，受教育者包括所有为提高自身素质处于学习状态的人；从学校教育的角度看，受教育者特指教师“教”的对象一学生。

14、教育内容：是“教” “学”双方共同的客体，它是教育活动中教与学的主体间所传递信息的主要组成部分。教育的本质：就是教育的质的规定性，指教育区别于其他事物的根本属性。即教育是人类所特有的、有意识地传递社会 经验和培养人的社会实践活动。二、单选1 .教育现象广泛存在于动物界，这是（）的基本观点。A .劳动起源论B,模仿起源论C.生物起源论D .心理起源论答案：C2 .我国最早将“教”和“育”两个字连起来使用的人是（）。A .荀子B.许慎C.孔子D.孟子答案：D3 . “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，出自（）。A.（四书集注8 .«说文解字C. （论语D.中庸答案：B4 .教育是

15、生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是（）的观点。A.瑞士教育家裴斯泰洛齐15/48B.德国思想家雅斯贝尔斯C.英国教育家斯宾塞D.美国教育家杜威 答案：5 .教育是（）。A.生理现象B.社会想象、生物现象C.社会现象D.生物现象答案：C6 .教育的质的规定性是（）。A .人类固有的B.教育本身固有的C.生物固有的D.社会固有的答案：B7 .教育内容是（）。A .教育者和受教育者的共同客体8 .主客体的统一C.受教育者的客体D.教育者的客体答案：A8 .教师是（）oA .教育过程中“学”的主体9 .教育内容的主体C.教育过程的主体答案：D答案：A）°D.教育过程中

16、“教”的主体10 .学生是（）。A.教育过程中“学”的主体11 教育内容的主体C.教育过程的主体D.教育过程中“教”的主体12 .教育的质的规定性就是教育的（A.特性21/48B.普遍性D.美国教育家杜威答案：CA .特性C.目的性D.社会性答案：A13 .决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是（）.A.社会实践活动B.交往活动C.人的培养D.社会经验的传递答案：C14 .人类社会积累类经验的有效方式是（）。A.活动B.教育C.遗传D.劳动答案：B15 .认为教育不是生活的准备，而是生活本身，即生活经验的不断改造或改组的教育家是（）。A.美国的杜威B.瑞士的裴斯泰洛齐C.英国的斯宾塞D.

17、德国的赫尔巴特答案：A14 .认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是（）。A.英国教育家洛克B.德国教育家赫尔巴特C.瑞士教育家裴斯泰洛齐D.美国教育家杜威答案：C15 .把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一年）的现代思想家是（）A .德国的根舍因B.德国的雅斯贝尔斯C.美国的布鲁纳D.前苏联的赞可夫答案：B16 .（中国大百科全书对教育的界定作了广义和狭义之分，狭义的教育是指（）。A .家庭教育C.社会教育D .学校教育答案：D17 .教育要素是构成教育活动必不可少的（）A.最基本的因素B.特殊因素C.所有因素D. 一般因素答案：A18 .教育者和

18、受教育者共同的客体是（）。A.教育手段B.教育内容C.教育目的D.教育形式答案：B19 .教育过程的主要矛盾是（A .受教育者与教育内容的矛盾B.主体与客体间的矛盾C.教育者与教育内容的矛盾D.教与学的矛盾答案：D第四章一、名词解释自然环境：指人类生存和发展所依赖的自然条件的总和，包括地理、气候、地貌和各种自然资源。人口：指生活在一定社会区域，具有一定数量和素质，形成一定结构的人的总体。人口数量：指一定历史阶段内某一区域内的人口总量。人口质量：指人口总体的身体素质和科学文化素质。人口结构：包括人口的自然结构和人口的社会结构。人口的自然结构指人口中性别和年龄的构成情况。人口的社会结构指人口总体中

19、的阶级、文化、职业、地域和民族等方面的构成情况。文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。现代社会：以使用机器为标志的社会，乂称大工业社会。其基本特征是：现代社会是商品经济的社会；现代社会是科学 化社会；现代社会是民主化、法制化社会：现代社会是革命性社会。二、单选1 .人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（A .人口数量B.自然环境C.政治需要D .社会生产答案：D2 .人类赖以生存和发展的决定性条件是（）A.人口数量B.自然环境C.社会的生产方式D.社会政治经济制度答案：C3 .如果以生产工具的质的变革作为划分社会历史的标准，那么有史以来的人类社会可分为（）A .传统社会和

20、现代社会B.古代社会和资本主义社会C.古代社会和近代社会D.封建社会和现代社会答案：A4 .同是资本主义的英国和法国，由于（）的不同，而形成各自不同的教育特色。A .生产力发水平B.人口质量C.生产关系D.文化价值观答案：D5 .现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D .产业革命答案：B6 .文化发展和教学内容的变化是（）A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行的D.教学内容变化在前，文化发展在后答案：A19/487 .人口的数量决定着教育事业的（C.二者没有直接的关系A.质量8 .可能规模C.规模D.速度答案：B8 .影响各级各类学校在教育结构中所占比

21、例的因素是（）A.人口的地域分布9 .人口的性别结构C.人口的阶级构成D.人口的年龄结构答案：D10 .我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着（）A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度C.受教育权的分配D.教育目的答案：C11 .法国社会心理学家塔德认为，社会是（）。A . 一种建立在个人意识之上的独立实体8. 一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产C.具有共同心理的人们的集合D.人们相互交往的产物答案：C11 .科学技术是现代教育的（A.重要内容B.全部内容C.辅助内容D.核心内容答案：A12 .人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。A.人口环

22、境7 ,人口的数量决定着教育事业的（B.社会生产C.政治制度D.自然环境答案：B#/48）是社会生产中最为活跃和革命的因素A .劳动对象B.生产关系C.生产力D.劳动者答案：C14 .现代社会的种种特征对教育系统具有（）A .双向作用B.指导作用C.重要作用D.决定作用答案：D15 .自然环境对教育有（）。A .基础性影响作用B.间接影响作用C.既有直接影响作用，也有间接影响作用D.直接影响作用答案：C16 .人口的职业结构制约着教育的（）A .专业结构B.布局结构C.层次结构D.需求结构答案：A17 .教育发展水平的最终决定性因素是（）A.政治制度B.生产关系C.经济基础D.生产力答案：D1

23、8 .决定教育性质的根本因素是（）A .生活方式B.生产关系C.生产力19 .西方社会学家在解释社会这一概念时，常常无视（A .人类群体和动物群体之间的区别B.是什么力量将人们联系起来构成了社会C.社会是一种人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产D.社会是一种建立在个人意识之上的独立的实体E.组成社会的人或人群的共同心理特征答案：AB20 .现代社会的发展特征是（）A .现代社会是信息的社会B.现代社会是民主化、法制化的社会C.现代社会是科学化的社会D.现代社会是革命性社会E.现代社会是商品经济的社会答案：ABCDE21 .自然环境通过对（）等方面的制约达到对教育的间接影响。A.教育内容B.社会

24、的经济C.思维方式D.学校布局E.思想观念答案：BCE22 .自然环境对人类教育的直接影响表现在（）A.教育发展战略的选择B.教育发展的规模和速度C.教育组织机构和组织形式的选择D.教育的内容选择E.教育的价值取向答案：CDE23 .人类教育的价值取向取决于（）A.经济活动方式B.自然环境C.人口状况D.文化价值观E.民族差异性答案：BDE第五章一、名词解释教育的社会功能：指教育通过白身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。教育的正功能：指教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。教育的负功能：指与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或

25、消极 影响。人的社会化：指个人学习社会知识、技能、行为规范，逐渐适应社会生活，成为社会成员，满足社会需要的过程。人口结构合理化：指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡。文化传承：指文化的时间上的延续、空间上的扩展和代际间的传接。教育现代化：指教育活动主体将教育现代化的理念逐渐现实化的过程。包括两方面的基本内容：其一是教育要尽可能适应现代社会发展对人才的需要；其二是实现教育自身的现代化。教育观念：教育观念是人们对教育现实的一种富于价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识，它对教育实践有看巨大的指导作用。二、单选24 .教育的职能是指（）A.教育的本体功能B.教育的经济功能C.教育的社会

26、功能D.教育的政治功能答案：A25 .最早系统地研究教育负功能的社会学家是（）A.迪尔凯姆B.默顿C.英格尔D.派克答案：B26 .教育的最基本的职能是（）A .促进经济增长B.传播文化知识C.培养人才25 /4827 .促使人实现社会化的最有效形式是（A.社会实践B.观察模仿C.做中学D.教育答案：D28 .全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低（）A.不成比例B.成反比C.成正比D.亳无关系答案：B29 .提出人力资本学说的人是（）A.舒尔茨B.恩格斯C.列宁D.马克思答案：A30 .文化传承的主要手段是（）A.生物遗传31 选择经验C.社会实践D.教育答案：D8 “洪堡式” .八大学

27、的传统是（）A.科学研究8 .传授知识C.研究与教学统一D.培养能力答案：C9 .我国把教育和科技列为经济建设的三大战略之一，始白党的（）A.十四大B.十三大10. 1987年，党的十三大明确指出（C.十二大A.实施可持续发展战略B.实施素质教育C.实施科教兴国战略D .教育观念现代化答案：B29/48D .百年大计，教育为本答案：D12.科教兴国战略的提出时间是（A.1996年5月B.1996年3月C.1996年7月D.1996年9月答案：B13.现代社会质量的核心制约因素是（11 .提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”是在党的（A.十四大B.十三大C.十二大答案：AD.十五大A.自然资

28、源B.生产力水平C.政治制度答案：D14 .教育现代化的最高目的是实现（A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.人的现代化D .教育管理现代化答案：C15 .教育现代化的核心是（A .教育内容现代化10.1987年，党的十三大明确指出（B.教师素质现代化C.教育管理现代化D.教育观念现代化答案：B#/4816 .教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的功效，称之为（A .教育的本位功能B.教育的负功能C.教育的正功能D.教育的社会功能答案：A17 .生产力中最重要的因素是（）°A.劳动对象B.生产工具C.生产资料D.劳动者答案：D18 .下列教育对社会文化的选择功能中表述不正确

29、的是（）。A .教育按照本国的历史进行文化选择B.教育通过多种途径进行文化选择C.教育根据培养人的客观教育规律进行文化选择D.在动态发展中进行文化选择答案：A19 .“研究与教学统一”原则的提出者是（）,A .英国教育家斯宾塞B.美国教育家杜威C.德国教育家威廉洪堡D.苏联教育家赞可夫答案：C20 .教育是实现人的社会化的（）.A.重要形式B.最有效形式C.惟一形式D .辅助形式答案：B21 .教育现代化的最高目标是（）。A .教育管理现代化B.教育内容现代化22 .把教育摆到优先发展的战略地位思想的提出始自中国共产党的（14大B. 13 大C. 12 大15大答案：C23 .教育之所以成为培

30、养人的最佳形式，是因为它具有（）特点A.时间集中B.有固定场所C.高度的组织性和计划性D.效率最高E.明确的目的性和方向性答案：ACDE24 .现代教育的本体功能包括（）A .促进社会经济的发展B.加速年轻一代身心发展与社会化进程C.社会经验和人才的选拔D .传递和继承人类精神文明E.控制人口增长，提高人口素质答案：BCD25 .恩格斯认为（）A.胎儿在母体中的发展是生物进化历史的缩影B.个人智力发展的进程是人类认识历史的缩影C.胎儿在母体中的发展是人类认识发展的缩影D.个人智力发展的进程是生物进化历史的缩影E.青少年身心发展的过程是生物进化史和人类认识发展史的缩影答案：AB26 .古代教育具

31、有哪些的社会功能（）A.人口功能B.生产功能C.政治功能D.科技功能E.生态功能答案：BC33/48A.改变人口的性别结构B.提高城镇人口的比重C.改变人口的文化结构D.改变人口的年龄结构E.改变各类职业人口比例，使产业从业人员比例趋向合理答案：ABCE28 .人口身体素质是指（）A .思想品德状况B.大脑的功能状况C.科学文化知识水平D .身体健康状况E.心理健康状况答案：BD29 .受教育程度的提高可使父母对生育子女的注意力集中在什么上（）A .孩子能否健康成长B.孩子能否传宗接代C.孩子的未来发展和事业成就D .孩子能否受到良好的教育E.孩子能否成为防老养老的经济保证答案：ACD30 .

32、世界上通常用于衡量人口文化素质的指标是（）A .就业人口的平均受教育年限B.每万人口中的大学生数C.文盲率或识字率D .每万人口中的科技人员数E.义务教育普及和提高程度答案：ABCDE31 .通过对教育的政治功能的学习，我们应该充分认识到（）A .教育对政治经济起着巨大的影响和作用，但不起决定作用B.教育是政治经济制度发展的根本动力C. “教育救国”的口号是正确的D.教育不能改变政治经济制度的发展方向E.任何“超政治”的教育是不存在的答案：ADE32 .教育过程中的文化传递具有（）A ,灵活化的特点B.集中化的特点c系统化的特点 D高效化的特点E.产业化的特点答案：BCD第六章一、名词解释人的

33、身心发展：指人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。遗传素质：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。环境：泛指人生活于其中，能影响人发展的一切外部世界。教育学中所说的环境不包括学校教育，主要指与有组织、有计划、有目的的学校教育相对应的对人给广自发影响的外部世界。个性：指单个人所具有的属性或特征的总和，它表示的是某个人区别于其他人的特殊性。社会环境：指人所创造的区别于自然的外部条件。主要包括由生产力发展水平决定的物质生活条件和由社会关系决定的人与人的关系、社会地位、社会分工、意识形态等所组成的外部条件。环境决定论：认为人的发展是环境的消极产物，否定遗传对人的发展的作用，也完全否定了人的

34、主观能动作用。二、单选1 .人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）A.儿童中心说B.遗传决定论C.环境决定论D.教育万能论答案：B2 .人的自觉能动性的最高表现是（）A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性答案：C3 .人的身心发展的状态和程度是（）A.生长B.发展C.成长D.成熟答案：D4 .“拔苗助长”违背了人的发展的（）A .顺序性B.不平衡性C.阶段性D.互补性答案：A5 .教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）A .阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性答案：A6 .因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）A .顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.

35、阶段性答案：B7 .盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（A .顺序性8 .不平衡性C.互补性D.个别差异性答案：C）提出来的8 .发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性答案：D9 .人的生理成熟的标志是（）A .性机能成熟45 /48B.独立思考能力D .成熟答案：DA.性机能成熟c.个性形成D.较稳定的自我意识答案：A10 .布鲁姆通过大量研究表明，儿童智力发展最迅速的时期是（A.胎儿期B. 5岁之前C. 6 11 岁D.青春期答案：B11 .遗传素质是人身心发展的（）A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因

36、素答案：C12 .格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件A.后天学习和训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度答案：D13 .“遗传决定论”的创始人是（）A.华生B.格塞尔C.高尔登D.洛克答案：C14 .“环境决定论”的代表人物是（）A.霍尔B.华生C.高尔登D.格塞尔答案：B15 .教育在人的发展中起（）A.主导作用B.制约作用D.较稳定的自我意识答案：AC.决定作用D.内部动力作用答案：A16 .人发展的直接动力是（）A.教育B.社会环境C.人的主观能动性D.遗传素质答案：D17 .教育发挥主导作用的基础和前提是（）A .教育的白身状况B.社会发展状

37、况C.家庭环境效应D.人的主观能动性答案：A18 .人的发展是指人的（）发展A.社会性B.体力和智力C.个性品质D.身体和心理答案：D19 .一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期答案：C20 .教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）A .个体身心发展的阶段性规律B.个体身心发展的顺序性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律答案：B21 .教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应（）A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的个别差异性规律D.内部动力作用答案：AA .个体身心发展的顺序性规律49 /48C.

38、个体身心发展的不均衡性规律D .个体身心发展的阶段性规律答案：C22 .个体身心发展的个别差异性要求教育工作应该做到（）A .因材施教B.循序渐进C.切己体察D .虚心涵泳答案：A23 .遗传决定论的创始人是（）A .德国思想家康德B.美国心理学家华生C.英国教育家洛克D.英国社会学家高尔登答案：D24 .美国行为主义心理学家华生主张（）A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论答案：B25 .教育在人的身心发展中起（）作用A.主导B.影响C.决定D.制约答案：A）的言论26 .“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是（A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图答案：C27 人

39、的自然性主要表现在哪些方面（）A .人的生存和发展取决于社会遗传B.人是自然的一部分，是自然长期进化的结果C.人具有生物属性和生理属性D .人具有相互依存性E.人具有道德性和交往性答案：BC28 .人的主观能动性表现为（）A.主体活动的创造性B.主体活动的计划性C.主体活动的预见性D .主体活动的目的性E.主体活动的选择性答案：ABCDE29 .人的共性与个性的关系表现为（）A.个性包含共性B.个性排斥共性C.个性通过共性表现出来D .个性寓于共性之中E.共性通过个性表现出来答案：AE30 .身体的发展包括（）A .个性特征的发展B.体质的增强C.肌体的正常发育D.社会性的发展E.成熟程度答案

40、：BC31 .人的心理成熟的表现为（）A .独立思考能力形B.性机能成熟C.较稳定的自我意识形成D.身体发育正常E.个性形成答案：ACE32 .个体身心发展的个别差异性表现为（）B.不同方面发展的相互关系不同A .同一方面不同年龄阶段的发展速度不同C.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同D .不同儿童的个性心理倾向不同E.不同时代儿童成熟年龄不同答案：BCD33 .下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（A .盲人一般听觉灵敏B.数学成绩好的儿童语文成绩却很差C.失去双手人的人可以用口来写字D .早慧的儿童常常晚年平常ACEE.坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺答案:34 .生产力的发展水平决定着人

41、发展的（）A.方向B.范围C.各个方面D.性质E.程度答案：BE35 .社会关系影响人发展的（）A.方向B.范围C.程度D.速度E.性质答案：AE36 .教育万能论的代表人物有（）A.洛克B.华生C.格塞尔D.康德E.高尔登答案：AD第七章一、名词解释A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.六三三制答案：A6 .近年来，英国学制改革使传统的“双轨制 ？逐渐转向（）。A.单轨制B.五四三制C.六三三制D .分支型学制答案：D7 .教育制度的主体是（）A.学校教育制度8 .国家C.教育体制D.义务教育答案：A8 .二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（）A.基础教育和义务教育B.基础知识和基

42、本技能C.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D.基本普及九年义务教育和基础教育答案：C9 .发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（）中提出的A. 1951年关于学制改革的决定B. 1958年关于教育工作的指示C. 1985年中共中央关于教育体制改革的决定D. 1993年中国教育改革和发展纲要答案：B10 . 1995年3月18日颁布的（）以法律形式规定了我国的教育基本制度A. （中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国教育法C.（中国教育改革和发展纲要D. （中华人民共和国高等教育法答案：B11 .现阶段我国教育事业发展的“重中之重”是（）55 /48A.加强职业技术教育B.扩

43、大高等教育规模C.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D.延长义务教育年限答案：C12 .曾被称为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是（）A.基础教育B.职业技术教育C.成人教育D.高等教育答案：B13 .我国学校的主体是（）A.全日制学校B.综合学校C.业余学校D.半日制学校答案：A14 .我国五四制学制改革实验始于（）A. 1981 年B. 1964 年C. 1958 年D. 1922年答案：A15 .“二战”后至今，日本的学制基本上实行（）A.双轨制B.六三三制C.六三制D.五四制答案：B16 .中国教育改革和发展纲要中提出的20世纪教育发展的目标可

44、以概括为（）A. “三个结合”、“六个并举”B.实施九年义务教育C.三个增长D. “两基”、“两全”、“两重”答案：D17 .我国高等教育中的本科教育年限一般为（）B. 4年C. 5s6 年D. 9年 答案：B第八章一、名词解释教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定 教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育思想：是人们在一定的社会和时代中，通过教育实践活动直接或间接形成的对教育的认识或看法。它主要表现为教育指导思想如教育方针、办学思想等和各种教育观念如人才观、质量现等。培养目标：培养目标是根据教育目的制

45、定的某一级或某一类学校或某一专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同学校、不同专业的具体化。素质教育：素质教育以全面提高人的多方面素质为根本目的，是全面发展教育的具体表现形式，是当代中国教育的导向思想。人的全面发展：马克思关于人的全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的；自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。个人本位论：个人本位论盛行于18 19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇等人为代表。其基本观点是主张教育目的应根据个人需要来确定。社会本位论：社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目

46、的应根据社会需要来确定。二、单选1 .确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和（）A .人才培养的规格B.受教育者身心发展的客观规律C.人的精神因素D.阶级意志答案：B2 .在中国，奴隶社会的学校教育，以（）为目的。A. “明人伦”B. “三民主义”C. ”忠君、尊孔”D. “建国君民答案：A3 .在西方，古希腊城邦国家雅典的教育目的是（）.A .培养无条件效忠于国家的武士B.培养独立、自尊的自由人C.培养演说家和雄辩家D.培养身心和谐发展的能履行公民职责的人答案：D4 .个人本位论盛行于（）。A. 19世纪下半叶B. 20世纪初期C. 20世纪中期D. 18 19世纪上半叶答案：D5 .个人

47、本位论的代表人物是A.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔B.杜威、孔德、裴斯泰洛齐、涂尔干C.杜威、洛克、卢梭、孔德D .涂尔干、赫尔巴特、卢梭、洛克答案：A6 .社会本位论主张教育目的应根据（来确定。A .个人需要B.社会需要C.社会需要为主，兼顾个人需要D .个人需要为主，但也考虑社会需要答案:7 .教育目的的性质和方向是由（）决定的。A .科技发展8 .社会生产力C.政治经济制度D.受教育者身心发展的客观规律答案：C8 .在奴隶社会和封建社会，教育目的基本上只规定了（）A.生产技能的一些要求B.生产力的一些要求答案：DD .政治思想品德上的一些要求C.科学知识的一些要求9 .确定教育目的的

48、客观必然性是（A .生产关系的公有化B.受教育者身心发展规律的把握C.大机器生产D.科学技术的发展答案：C10 .我国社会主义教育目的的理论基础是（）。A .马克思主义个人全面发展学说B.空想社会主义者关于人的全面发展理论C.人的多方面的和谐发展学说D.关于人的发展的理想答案：A11 .造成人的片面发展的原因是（）。A .社会的进步B.旧式劳动分工C.生产力的发展与分化D.科技水平的提高答案：B12 .马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。A .个人在脑力上的自由发展B.德、智、体和谐发展C.个人知识和智力的充分、自由地发展D.个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上

49、实现脑力劳动与体力劳动相结合答案：D13 .教育目的和教育方针的关系是（）。A .教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分答案：A14 .马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。A .既从事体力劳动，也从事智力劳动答案：DD.政治思想品德上的一些要求B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育D.实行教育与生产劳动相结合答案：D15 .当代中国教育的导向思想是（）。A.应试教育B.素质教育C.特长教育D .继续教育答案：B16 .个人全面发展的必要物质前提是（）。A .科技水平的提高B.社会生产关系的变革C.社会生产力的高度发展D.消除旧式劳动分工答案：C17 .人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（）A.活动性B.目的性C.实践性D.预期性答案：B18 .“明人伦”是我国（）时期的教育目的A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.清末民初答案：B19 .“