《信息的编程加工》教学案例分析(论文)

1、信息的编程加工教学案例分析仪征市陈集中学 葛孚亮 2114 、 09【摘要】：“信息的编程加工”是高中信息基础 （必修） 教材中 3.2 章节中的内容，这里只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。 学生如果要想具体而深入的学习编程与加工， 还可以在以后的选修教材中选修 “算法与程序设计” 模块进一步学习。 因此本节的课程设计就要做到能适时地举一些学生感兴趣的话题已达到教学的目的。【关键词】： 观察、分析、讨论、演示。教材分析本节内容主要是描述一个编程过程， 通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。 由于学生以后还可以选修 “算法与程序设计” 模块进一步学习， 因此这里对学生编程

2、的要求不高， 只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。教学重点 :让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程， 知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。教学难点 :让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。教学对象分析高一年级学生在义务教育阶段并没有接触过程序设计， 虽然初步具备了计算机基础操作能力， 但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难， 所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制， 体验程序设计的独特魅力。 由于没有学习任何编程语言的基础知识， 对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。教学策略设计

3、整个教学过程都引导学生建立起自主性和研究性的学习模式， 从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过具体的一个实例引出“算法”概念，通过课本内容及课件引导学生去探究一个具体的算法（冒泡排序法） ，让学生了解计算机处理数据的内在机制； 引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法。 再引导学生去体验程序设计的过程， 尝试编程提升自已的能力。 本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助，上机练习时间安排在下一节课。教学目标1、知识性目标 了解算法的含义。 了解程序设计的一般步骤。 理解编程信息加工的内在机制。 体验程序设计的过程。2、技能性目标通过学生的观察、分析，培养学生处理信息、分析问题、解决问

4、题的能力。教学过程设计（一）导入新课1. 问题引入提出几个关于程序的例子，例如学校胸卡制作、成绩处理、游戏、病毒等，使学生的思维处于活跃状态，对编程有一个初步了解。 （ 程序是计算机的灵 魂）2. 深入讨论从同学们以前使用过的软件（图、文、表、声、像等软件）分析，我们之所以能够使用计算机来处理各种各样的信息， 是因为有相应的软件为我们提供了合适的工具。那么，这些软件是用什么制作出来的呢？（ 二）演示： 400米接力赛决赛项目成绩排序程序。1. 提出问题：计算机为什么会自动处理这些数据得出结果？解决这个问题的方法和步骤是计算机自已解决的吗？让学生理解 “算法”这个概念，从而引出下面将探究的问题2

5、. 引出算法概念：计算机并不能代替人做所有的事情， 目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤。这就是程序设计中的算法。3. 再提出问题： 400米决赛项目成绩排序程序采用了什么算法？（三）演示：冒泡排序课件（配套光盘上）1. 任务驱动：学生根据课本的内容和课件分析冒泡排序法，提高学生的分析能力2. . 当场练习：给出几个数据让学生用冒泡排序法排序， 检查学生是否掌握冒泡排序算法3. 引出计算机中处理交换两变量的值的方法：在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b 的值， 需临时变量TEMP，逐步交换。举两杯液体交

6、换或两个同学交换位置的例子帮学生理解。（四）课堂小结1. 通过本节课的学习，大家对信息的编程加工有了一定的的认识，体验了程序设计的独特魅力。2. 计算机解决问题的算法是由我们人设计出来的，程序设计的过程可以归纳为：需求分析设计算法编写程序上机调试与维护3. 关于程序（软件）的几个设问：1）软件为什么会不折不扣地工作 ?因为程序是自顶向下按顺序执行的。2）为什么软件能够有智能?因为它有判断语句。3 ）为什么软件能有很高的效率？因为循环结构让它不知疲倦和计算机强大的计算速度自评：本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分 关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、 紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、 启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风 趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而 到位、水到渠成。教学反思：这节课我以讲解演示为主线，在示范讲解的基础上加强引导，不仅完成了学 习内容，还培养了学生自主学习的能力。 但课后我也在反思，是否能把这堂课设