我的母亲教学设计

1、【教学目标】1、知识目标： 明白得、积存“责罚、管制、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文经经”等词语。了解胡适的成长经历，理性试探母爱及其深远阻碍。2、能力目标： 明白得文意，归纳文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚情感。 体味含义丰硕的语句，把握自传的语体特点。感悟胡适及其作品所包括的人文内涵，丰硕文化素养。3、德育目标：联系生活体验，体会母亲的关爱，培育孝顺母亲的情感。【教学重点】朗诵。归纳、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。【教学难点】明白得作品的深层内涵和写作方式。【教学方式】1、朗诵法：课文以质朴、真切的表达语言再现了中国传统社会一名既一般又伟大的母亲形象。全 文毫无夸饰之辞，直白，

2、坦诚。引导学生充分朗诵，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而 严格的教育及其深远阻碍。2、延伸拓展:本文选自胡适自传。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的先母行述，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。【教具预备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。【课时安排】1课时。【教学进程】R教学要点1朗诵，整体感知文意。分析母亲的形象。体味语句，把握自传的语体特点。 拓展延伸， 理性试探母爱及其阻碍。R教学步骤1一、导语设计（播放歌曲烛光里的妈妈 ）同窗们，母爱，是一个饱含温柔深挚情义的永久话题。的确，不管是年常年少，仍是 海角天涯，单飞后心的另一端永久牵挂的是对母亲的想念。一曲

3、烛光里的妈妈确实是儿女心泉的自然流淌，让咱们在歌声中感念、祝愿普天下所有的母亲。（多媒体显示）烛光里的妈妈妈妈，我想对你说 话到嘴边又咽下妈妈，我想对你说眼里却点点泪花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的黑发泛起了霜花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的脸颊印着这多牵挂噢，妈妈，烛光里的妈妈你的腰身变得再也不挺拔噢，妈妈，烛光里的妈妈您的眼睛为何失去了光华妈妈呀，女儿已长大不肯牵着你的衣襟走过春秋冬夏噢，妈妈，相信我女儿自有女儿的报答今天，咱们一路走进胡适的人一辈子经历，去感受母爱的力量。（板书文题，作者）二、资料助读胡适简介（投影）胡适（18911962）,原名胡洪骅，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪

4、人， 幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917 年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年 7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民 党政府驻美国大使等职务。他早年踊跃提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了必然的奉献。1917年1月，发表文学改良刍议，提出了文学上的“八不主义”。后又发表 了历史的文学观念论建设的文学革命论等，在那时都有较大的踊跃意义。他仍是新诗的提倡者和实践者。1920年出版第一部新诗集尝试集。1922年开办尽力周刊和念书杂志，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美，在各国讲学。192

5、8年与徐志摩等出版新月月刊。晚年致力于水经注版本的考证。要紧高作还有胡适文存中国哲学史大纲白话文学史戴东原的哲学等。三、朗诵，整体感知文意1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：(投影)文绐绐亿h o u zh o u):形容人谈吐、举止高雅的样子。佃(di n n)户：佃，租种土地。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。仁慈：慈爱慈善。质问：依据事实问明是非；责问。管制：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容宽恕。2、学生自由朗诵，批注文中刻画母亲形象的语句。试探：文中写了母亲哪几件事 ？勾画出文中揭露母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评判

6、母亲的形象。学生出色回答，教师点拨：归纳地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管束 ；二是作为当家的后母如何处置家庭的又t事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管束，要紧写了学习上的催促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除写天天早晨对“我”的教育外，重点写了 “我” 因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，要紧写了三件事： 如安在除夕之夜对付败家子大哥的债主。 如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们如婵之间的矛盾。 写母亲受了人格上的侮辱超级动气，直到叫那个说了不负责任的话的五

7、叔当面认错赔礼才罢休。 提示母亲品性的语句有：“我母亲管制我最严，她是慈母兼任严父。”“我母亲从不骂他一句。而且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留意，事事额外容忍。”“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人情感的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”据此，学生出色填充有：“母亲是一个对我管束深细而严格的人”“母亲是一个容忍仁慈、仁慈温和又很有刚气的人”3、本文是中年胡适对自己人一辈子历程的一段回忆，除主体部份写母亲外，课文的其余部份还提及到了什么 ？请同窗们采纳跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨： 课文前三个语段写作

8、者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己躯体弱和母亲的管束养成了文绐绐的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的可惜。第3段叹惋自己两次失去了 “进展的机遇”。 课文最后一段，写母亲对自己深远的阻碍。4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚情感。四、合作探讨，明白得深层内涵和写作方式1、学生精读课文，深透明白得文意。合作探讨以下问题： 课文前三语段，只有一句提及母亲， 而其他内容似与作为课文内容鲜明精练归纳的文题无关，作者如此安排行文结构的用意是什么？作者要紧写母亲是他的恩师，什么缘故除写母亲如何训导之外，还用更多的笔

9、墨写 她与家人相处的情形？人们常说：母亲是小孩的第一任教师。在回忆人一辈子历程时，胡适表达自己对母 亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何表现的？学生讨论后交流结果，教师明确： 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、欢乐，另一方面也写出儿童好玩的本性 ；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来讲，作者在前三段想说明，他的童年生活，除看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足宝贵、铭刻永久，而且阻碍庞大。如此看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到

10、专 门好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一缘故是，这篇课文选自四十自述，写母亲，同时也是写自己人一辈子成长道路上的一段历程，或说，是把母亲作为人一辈子成长道路上的第一名“恩师”来写的，因此开头写了较多自己童年的经历。文中除写母亲如何训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。咱们常说母亲是人一辈子的第一名教师，这要紧不是体此刻母亲如何“教诲”上， 而是更多地体此刻母亲平常如何的待人接物对自己的阻碍上。因此，能够说，写母亲与家人相处的情形，一样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示 范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和阻碍。也确实是不仅写了母亲对“

11、我”的“言 教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 对此，大体可从两个方面来探讨： 文章质朴、真切的表达语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸情感：“天天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不明白她醒来坐了多久了” “听说眼翳能够用舌头舔去，有一晚上她把我唤醒， 她真用舌头舔我的病眼” “我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛楚，我的笨笔写不出一万分之一二”等。 作者是用童年的视角来回忆童年旧事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道 来，真诚倾诉，乃至能够说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自但是然地洋溢着作者 对母亲的敬爱

12、之情。2、体味关键语词，把握自传的语体特点：教师导学：人们常说“文如其人” “文即其人”，文风，在必然程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的阻碍。请同窗们结合语境，体味句中加点词语的分寸感。（投影） 我在这九年（18951904）当中，只学得了念书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。在这广漠的人海里独自混了二十连年，没有一个人管制过我。若是我学得了一丝一毫的好脾气，若是我学得了一点点待人接物的和气，若是我能宽恕人，体谅人我都得感激我的慈母。学生小组交流研讨后回答，教师明确： 用“不能不”双重否定，表

13、达了作者对“打了一点底子”的确信，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的确信，因此有主观以为之意，如此既说明了态度， 又不显得毅然和绝对。 说自己“混” 了二十连年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者那时已是文化，而且 这一 “混”字与下句“没有一个人管制过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”， 就该有人来管制“我”，但却没有，表达了作者远离母亲以后对母亲的怀想；没有一个管制过“我”，“我”还能在人海里“混” 了二十连年，说明了母亲给“我”的教益是何等大。事实上，作者的“好脾气” “待人接物的和气” “宽恕人” “体谅人”的性格道德 是有口皆碑的，可是在说到这些美德时， 前面都加了 “

14、若是”这一表假设的词语，意在说明只是一种假设，而不是自己已经具有了这些美德，表现了作者不溢美、 不自夸的品格，同时也超级符合自传的语体特点。五、拓展延伸，体验反思推介阅读胡适自传中的先母行述或乡村母亲和博士儿子，让学生在阅读 中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰硕情感和文化素养。（投影）乡村母亲和博士儿子中国白话文的提倡者、 新文化运动的开拓者，荣获 35项美国博士桂冠的中国大学者胡 适（18911962,名适，字适之），是安徽省绩溪县上庄人。其父胡铁花系清末贡生，曾在东 三省、广东乃至台湾省任官职 ；母亲冯顺弟（续弦）比其父小三十岁，是一乡村良家女子。胡 适三岁时，父亲即病故。二十三

15、岁的寡母做了乡村大伙儿族的主母，对唯一的儿子悉心教育，遵夫嘱，“令他念书”，终于把胡适培育成材。胡适三岁随母在上庄同意教育，十三岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了庞大深刻、无以替代的阻碍。他在四十自述中写道：“我母亲的气量大，性 子好，又因为做了后母后婆，她更事事留意，事事额外容忍，大哥的女儿比我小一岁，她的 饮食衣料和我的老是一样。我和她有小争吵，老是我吃亏，母亲老是责备我，要我事事让她。 后来大嫂二嫂都生了儿子，她们动气时便打骂小孩来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给他人听。我母亲只装作不听见。 有时候她实在忍不住了， 便悄悄走出门去我母亲待人 最仁慈，最温和，从来没

16、有一句伤人情感的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的 侮辱。我家五叔是个无业的浪人， 有一天在烟馆里发怨言，说我母亲家中有事总请某人帮忙， 可能总有什么益处给他。这句话传到我母亲耳中，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么益处。直到五叔当众认错赔礼，她才罢休。”嫂嫂的“动气的脸”和妈妈的“额外容忍”，在小胡适的心坎上留下了深刻的烙印。 他往后好脾气的养成，和他这段日子的隔岸观火很有关系。胡适母亲对小胡适的学习更是重视，三岁前在台湾生活时，胡适父母即让他认方块字，学了约有一千字。回到安徽家乡时，胡适才三岁零几个月，但母亲望其念书心切，就让他在其四叔开的私塾里念书

17、。因为个子过小，还要把他从念书的高凳上抱上抱下。胡适从小就对念书有爱好，他母亲的“红色制度”是一个重要缘故。别的小孩学费只有两元， 而胡适的母亲期望他念书，故学金专门优厚，第一年就送六元，以后每一年递增，最后一年加到二十元。 母亲嘱托先生要为他“讲书”，每读一字，须讲一字的意思；每读一句，须讲一句的意思。知道了书中的意思， 就幸免了 “小僧人念经， 有口无心”，这使胡适在学习上比一样的小孩 更扎实，九岁就能够看水浒传，为他在“儿童生活史上打开了一个新鲜的世界”。他不 但把大量的小说“看”进去， 还能把小说“讲”出来，向周围的本家姐妹们说书。 这种“讲”， 逼他把文言文的故事翻成绩溪土话，使他更

18、了解了古文的文理。即便是尊贵显赫者， 他的身上也会留有卑贱低微的母亲品格的烙印。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱独子。胡适 说：她从来不在他人眼前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我望一眼，我看见了她 的严厉目光，就吓住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到 晚上人静时，关了房门， 先责备我，然后行罚。胡适母亲这种既严厉又爱惜其自尊心的教育 方式，使胡适从小就知道正经做人，珍惜名誉，这为他往后的不断上进奠定了基础。胡适十三岁时，母亲毅然将他送往上海求学。徽州人固有“十三四岁，往外一丢”送 男孩出外学徒做生意的适应，但胡适毕竟是他母亲年

19、轻守寡旦夕相处的独子！深明事理的母 亲送儿子上路时没有在儿子和世人眼前掉一滴泪。到上海后，胡适初进梅溪学堂，后因其课程设置不完备，又进澄衷学堂，后转学中国公学。同意了许多新知识、新观念的胡适，通过一番曲折，于清宣统二年（公元1910年）考取庚子赔款官费赴美留学。 现在他年仅十九岁。 因行期由政府决定，他竟未能回家乡向母亲 辞别。胡适在美国康乃尔大学初读农科，通过一年半后改读政治、经济，兼攻文学、哲学， 后又赴纽约哥伦比亚大学，攻读哲学。在美留学7年间，胡适与母亲只能维持书信来往。他母亲在病重时也不让人告知儿子，以避免他中断学业。非但如此，母亲还借钱为儿子买书。 胡适曾在留学日记中写道：“得家信

20、，叙贫状，老母至以首饰抵借过年。不独此也，宋 焕家有图书集成一部，今以家贫，愿减价出售，至减至八十元。吾母知余欲得此书，遂借贷 为儿子购之。吾母遭此窘状，犹处处为儿子假想如此。”1917年7月，胡适在美国学成回国， 被北京大学校长蔡元培聘为教授。是年12月，奉母命回家乡与村姑江冬秀女士结婚，次年7月，江即北上与胡团聚，直至白头。昔时11月，胡适的母亲病逝。第二天胡适接到电讯，和夫人回家治丧。胡母辛劳一生，看到了儿子的成材，也可瞑目了。但胡适心中的悲痛却是难以言表，在先母行述中，他写下如此36个字：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。生平惨重， 何以如此！ ”后胡适

21、又发表诗作十二月一日奔丧抵家纪念母亲：“依旧竹竿尖，依旧溪 桥，只少了我的心头狂跳！何消说一世的深恩未报！何消说十年来的家庭妄图，都一一烟消云散！只今日抵家时，更何处寻她那一声好呀 ！来了！ ”大学者、洋博士胡适与其乡村母亲 冯顺弟的情深义重，乡村母亲培育独子成材的各类轶事，将永久给后人以有利的启发。请同窗们结合补充材料，试对作者母亲为人、教子的方式发表个性化的评论。教师点拨：作者母亲为人方面，主若是克己谦礼，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面， 要紧表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“本分”和美 德的缘故。而关于作者母亲来讲，深感教子的责任加倍重大。她所敬重的丈夫

22、过早地归天， 对小孩的教育责任全数落在自己身上，同时小孩是她精神生活的全数，也是她对以后生活的全数寄托，还有如何才能对得住她归天的丈夫，等等。正是这诸多缘故，她容不得小孩有一 点坏毛病，生怕他不争气。因此，她对小孩的教育额外深细而严格。六、课堂小结同窗们，掩卷遐思，咱们不能不说：是母亲，撑托起咱们成长的蓝天丽日；是母爱，伴咱们坚实走过人一辈子的风风雨雨。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。感念母亲的恩德，咱们就该以踊跃发奋去回报母亲的辛劳筹划。让咱们道一声：妈 妈，您辛苦了 ！咱们爱你永久，以此来告白神圣无私的母爱。七、课堂练习（分发打印好的资料）（内蒙古自治区呼和浩特市

23、2003年中考试题）阅读肖振兴的母亲，完成文后习题。母亲肖振兴世上有一部永久写不完的书，那即是母亲那一年，我的生母突然归天，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹 着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给咱们带回来了她，后面还 随着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈 ！弟弟吓得躲在我身后，我 嘛着小嘴，任爸爸怎么说确实是不吭声。“不叫就不叫吧！ ”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子让开，说确实是不让她摸。在以后的日子里，我从来不喊她妈妈。有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里 最夺目的地址，以此向后娘示威，怪了， 她不但不动气，而且常常踩着凳子

24、上去擦照片上的 尘埃。有一次，她正擦着，我突然向她高声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几回夜里，我听 见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧！ ”而她老是说：“不碍事儿，挂着吧！ ”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我仍是不肯叫她妈妈。小孩没有一个是省油的灯，大人的心操不完。咱们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。 那是咱们小孩的乐园，咱们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或漫无目的地疯跑。一天上午，我 被一辆突如其来的自行车撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去。等我醒来的时候，已经躺在医院里了，医生告知我：“多亏了你妈呀！她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症， 长大了可得好好孝顺她呀”她站在一边不说话，看我

25、醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知 怎么弄的，第一次在她眼前流泪了。“还疼？”她立刻紧张地问我。我摇摇头，眼泪却止不住。“不疼就好，没事就好！”回家的时候，天已经全黑了。从医院抵家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我 一直伏在她的背上。我明白适才她确实是如此背着我，跑了这么长的路往医院赶的。没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省落发里一口人用饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样仁慈的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得专门清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里唯一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“别，仍是留给她弟弟吧，啊！”车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候， 向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样 的手臂在抖动，回来的路上她一边走一