2021年教育公平案例

1、介入式教学方法中的教育公平案例欧阳光明(2021.03.07)小草坝中学钟明布景：经过这几年中英西南项目的实施，教育的公平已经深入我们教师的教学活动傍边，许多学生在上课时，已经感受到老师在课堂上的教学与以往的不合。过去的课堂教学过程中，教师会特别注意班级中男女生各自的群体特征、能力特长和行为方法，所以无论是在教学设计上，还是在课堂上的练习和提问时，城市刻意的注意男生和女生的不同：男生好动，女生好静。信息技术课作为一门强调实际操纵和注重团队合作的学科，就需要男生和女生都介入到其中，而利用介入式教学方法就可以很好的解决男女生性别差别的公平问题，这样即可以修改传统教学中的填鸭式教学方法，又能在教学中

2、使男女生性别差别获得淡化。以下是我在实际上课中使用介入式教学方法让男生和女生都介入到教学的活动中，使男生和女生可以在同一平台上进行学习，而不做特别看待设计。案例介绍：我在上七年级第一单位信息与信息技术的第一课信息及其特征中关于信息的基本特征内容时，根据介入式教学的方法，先让学生做这样一个游戏：游戏的名字叫：一个人说话*欧阳光明*创编2021.03.07游戏介入者有：一名老师，4名男生和4名女生游戏规则：老师在课堂上选择4名男生和4名女生，然后让他们背向讲台坐成一列，男女生辨别岔开坐，老师拿出一张空白的纸，在上面写上一种植物的名字，将这张写有植物名字的纸，拿给坐在最前面的第一位学生看，这名学生看

3、完后，只能用身体语言，告诉第二位同学，但不克不及说话，第二位同学只能靠看第一位同学的身体语言，猜测他说的是什么植物后，然后继续用同样的方法向下位同学进行传递，直到传递到第八位同学，由第八位同学猜出老师所给出的植物名字并说出，告诉老师他（她）知道老师写在纸上的植物名字。在游戏的过程中，只有介入游戏的第八位学生可以在最后说话，而其他介入或未介入的同学都不克不及说话，如果违反，就要受处处罚：扮演一个节目。我在做游戏时，无论是男生还是女生都很是踊跃的介入，整个课堂教学很活跃，我最终选择了两组学生辨别进行游戏，游戏的结果是一组最后一名学生猜对了我写的植物名字，而另一组却猜错了做完游戏后，我引导学生，让学

4、生自己去总结讲话说出信息的基本特征，在这过程中，男生们能很快的总结出信息的一些的特征，比方说：信息可传递，信息需要载体，信息的载体可以修改等；而女生们则经过思考后也同样可以总结出一些特征，比方说：信息有正确和毛病的特征，信息还有完整与不完整的特征，信息还有的可共享的特征等。案例阐发：通过这个案例，可以看出介入式教学办法即可以活跃了课堂，*欧阳光明*创编2021.03.07*欧阳光明*创编2021.03.07又使学生主动的介入到教学活动中，变主动学习为主动学习，真正做到了自己才是课堂教学的主体。并且通过介入式教学的方法使男生和女生都介入进来，打破了男生总认为有女生在一起会拖后退的想法，因为女生可以和男生一样完成同样的事。同时也鼓励了女生和男生以她或他们自己的偏好方法来做事，虽然有不合，但效果是一样的，而不是以被认为是和“性别差别”有关。我们还可以看出介入式教学方法在他或她们和谁在一起做事以及他或她们想用那种方法表达（传统或非传统的）上，在课堂上给出了更年夜自由空间。同时这里也鼓励教师使用很多活动，并且教师也应该被鼓励去帮忙所有的学生都介入到所有活动中，让教师跳出教材和课程资料的框框，去